张亚萍，乔建芬，赵凌俊，罗承强，杨静静

(1.山西铁道职业技术学院，山西 太原 030013；2.山西安泰控股集团有限公司，山西 晋中 035400；3.临汾万鑫达焦化有限责任公司，山西 临汾 041503)

现代学徒制是为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，进一步深化产教融合、校企合作，创新技术技能人才培养模式，国家教育部于2014年提出的一项创新型的人才培养模式。

现代学徒制人才培养模式不同于传统的订单式培养，现代学徒制人才培养模式中，企业参与了教学过程，实现了校企双主体育人，即学院教师与企业师傅双导师教学[1]。所有课程的定位均是校企“双导师”混合式课程，在具体教学实施过程中，学院教师承担系统的专业知识教学，合作企业通过师傅带徒弟的形式，对学徒进行岗位技能训练，实现学校教育和企业实践的有效对接[2]。

1 “双导师”混合式课程设计

1.1 课程特点

《煤化学》课程是煤化工技术专业的一门专业基础课程，主要学习煤的生成、组成、结构、性质及分类等内容，为后续课程《煤炭加工利用》《煤制甲醇》《煤制化肥》等的学习提供专业基础。开课学期为大一第二学期，总学时64，其中理论教学32学时，实践教学32学时。

课程的五个学习板块中，重点内容为煤的组成与煤的性质，也就是煤的工业分析、元素分析与煤的工艺性质的内容，统称为煤质分析化验，而这部分内容既为生产企业的原料及产品检验的内容，也是煤化工企业的分析化验室的常规检验项目。

1.2 理论教学

在课时的分配上，32学时的理论教学主要介绍煤的生成、结构及分类等理论知识，以及煤质分析化验项目的理论知识。授课学生为企业在职员工，他们在相关岗位从事企业的生产与管理工作，有一定的实践操作基础，但理论基础较薄弱，所以在课程的具体实施中，理论教学偏向于介绍与企业生产、管理相关的理论基础，内容简单一些。学员有生产管理经验，能更好地学习与理解，更好地应用于生产管理。

1.3 实践教学

32课时的实践教学，介绍煤质分析化验项目的实践操作，由校内教师与企业教师共同完成。

实践教学的内容根据企业现有的生产与实践仪器设备来组织，教师前往企业与相关负责人对接。根据拟开出的实训项目与企业现有实训条件，综合考虑能否满足教学需求，确定实践教学内容如表1、图1。

表1 实践教学项目一览表

图1 实训任务单

实践内容为企业岗位分析化验项目，一部分学生在岗位工作，或者曾经在岗位上轮岗工作过。在煤质分析化验岗位工作的员工具备所列实训项目要求的操作技能，可置换实践教学环节学分，免修实践或部分实践项目，同时可作为实践课程助教，协助实践教学指导教师共同完成课程教学任务。其余学生按学时要求完成实践项目。

实践项目采用任务驱动方式进行，根据企业职工生产排班与仪器台套数，给学生下发实训任务单，分组安排实训。

2 “双导师”教学分工

现代学徒制“双导师”混合式课程由校内教师与企业导师共同协作完成，校内教师专业理论知识扎实，完成课程的理论知识讲授；企业导师实践经验丰富，带领学员完成实践任务的操作[3]。

2.1 学院教师任务及工作

学院教师负责理论课程的讲授，协同企业师傅完成实践课程的组织与讲授，指导企业师傅编写教案，协助企业教师下发实训任务单，组织实践教学，进行实践教学考核[4]。

2.2 企业师傅任务及工作

企业师傅主要负责实践课程的组织与实施，完成实践教学任务，进行实践教学考核。

3 “双导师”教学评价

教学评价是现代职业教育课程改革的重要环节,现代学徒制“双导师”混合式课程教学评价以促进学生就业为导向,以培养学生过硬的专业技术能力为目标，采用多元评价机制[5]，提高学生的岗位核心能力与综合竞争力。

教学评价形式包括理论环节评价和实践环节评价。其中，理论环节以参与课程过程为主，辅于作业、课堂讨论、测验等评价，由校内老师组织进行完成。

实践环节评价以过程考核和实验结果考核为主，包括小组自评与互评等，由校内老师与企业导师共同组织完成。实践环节教学考核评价表见表2。

表2 实践环节教学考核评价表

4、结语

“现代学徒制”是职业教育主动服务企业，推进校企深度合作，培养满足社会发展需求的高素质技术技能人才的一种创新型人才培养模式。校企“双导师”混合式课程的实施，充分利用了校内教师与企业导师的优势，校企“双导师”共同完成课程设计，共同指导学生教学，完成多元制教学评价；“双导师”教学团队共同对学生学习全过程进行监督，能及时地掌握学生的学习动态与学习效果，及时指导学生学习过程中遇到的问题，实现了教学目标与产业需求的对接。