李俭 钟欢

摘要：伴随“二孩”政策实施、“三孩”政策逐渐放开，高龄孕产妇数量、住院分娩量不断增加，这就需要培养一批具备专业素养、熟练操作技能、敏锐观察能力和应急事务处理能力的助产专业人才。本文结合助产行业需求、中职学生特点，探索助产专业人才培养路径。

关键词：行业需求;中职助产专业;人才培养

在社会经济转型发展的新阶段，如何大力发展助产教育，提升助产士照护水平，保证母婴健康，成为医疗行业、社会群体关注的重点。根据相关用人单位招聘需求调查发现，对于助产专业的人才，针对不同岗位任务，用人单位对人才的要求标准也不同，普遍要求毕业生具备专门的专业技能、职业素养和通用证书。对于母婴保健类岗位，要求人才能够完成优生优育及计划生育指导、母婴卫生防疫、儿童保健等相关人物。同时，对于从事助产相关行业的人才，部分用人单位认为人才需要拥有规范的礼仪行为、较强心理素质、良好沟通能力、处理应急事务能力。此外，在专业能力层面，多要求人才掌握临床思维能力、疾病整体护理能力、助产技能操作能力、团队协作能力等。根据上述行业的需求，本文结合中职学生特点，探索助产专业人才培养路径。

一、定位社会需求，完善课程体系

在构建助产专业课程体系、设置课程时，学校应坚持行业需求导向，注重实践教学与理论教学、综合素质教育与岗位实践能力的有机融合，针对性地设置和优化课程教学内容，培养学生就业能力、职业能力。为满足行业对人才的需求，学校应结合助产分娩岗位的职业标准，立足地方医院、行业发展实际，明确人才培养目标。同时，围绕“1+X”职业技能证书考核要求，坚持工学结合、课证融通的原则，设计与行业接轨的课程内容，并结合助产专业技能标准、母婴护理、幼儿照护、护士等职业资格证书考试大纲，构建专业技能课程、核心理论课程和拓展类课程。此外，在设置实践类课程的过程中，要设定顶岗实习、校外实训，模拟临床见习等实训活动，引导学生将理论知识和实践技能运用于岗位工作，提升其岗位应用能力、专业实践水平、职业操作能力，使其成为高素质、高技能型助产人才。

二、立足就业导向，培养职业素养

中职教育具有显著的职业导向性。要想让学生理解和掌握专业知识，必须要培养其正确认识助产专业、热爱助产专业，培养其专心学习的兴趣和态度。因此，在专业学生入学时期，班主任、专业教师可专门组织教育活动，介绍专业发展历史、发展情况和趋势，并邀请优秀毕业生来校交流，分享助产士必备的职业素养、职业能力。学校和教师还应定期组织学生参加社会实践活动，让学生形成强烈的职业使命感，产生爱岗敬业的态度。在专业人才培养中，教师要认识到助产专业的特点，结合实际医疗护理岗位的需求，有意识地提升学生人文意识，培养其人文素养，引导学生了解实施人文关怀的必要性。在教学活动中，教师可选取真实的助产护理案例，通过分析优秀人物案例和事迹，培养学生正确的价值观和就业观。在实训教学活动中，教师应多开展模拟教学活动，让学生将教学模型看作有生命的患者，主动分析孕产妇的处境，更好地塑造良好氛围。只有围绕就业导向培养学生人文、职业素养，才能输出理论扎实、技术娴熟、医德高尚的助产人才。

三、紧贴行业实际，调整教学方法

伴随医学模式日益进步和发展，孕产妇越来越看重助产士的综合素质。根据相关研究发现，医患沟通不畅是引起医疗纠纷的重要原因。对此，助产士不仅要具备临床操作能力，还要关注孕产妇个性特点、个人感受和家庭支持情况。因此，在专业教学活动中，教师要重视学生人际沟通能力。在一、二年级期间，教师可组织小组互助学习、角色扮演活动，让学生站在孕产妇角度思考问题，感受妊娠反应、分娩的艰辛，培养其沟通能力、人际交往能力。同时，由于家属和孕产妇对医疗质量期望值较高，助产士往往需要承担较大压力。对此，在专业教学中，教师要组织户外素质训练、抗压能力训练、情绪管理训练，培养学生心理素质，使其能够积极面对困难、寻找正确应对方法。在进入年级后，学校可加强与地区医院、行业的联系，安排带教老师组织学生参与岗前实习活动，让学生在实习中接触产后保健、自然分娩助产、孕期保健、分娩期保健等知识，使其能够将临床实践与知识结合起来，提升自身岗位胜任力。

四、结语

综上所述，结合行业需求改革人才培养模式，关乎助产事业发展、孕产妇健康保健。因此，學校和教师应深入调查和研究区域卫生保健事业的需求，结合中职生学习特点，通过完善课程体系、培养职业素养、调整教学方法等形式，培养具备专业素质、职业技能和知识水平的人才，为妇产、母婴事业发展贡献力量。

参考文献：

[1]唐朝，岳月娟，邓莉莹.专科毕业助产生核心胜任力培养需求及影响因素[J].邵阳学院学报（自然科学版），2020，17（2）：110-116.

基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目重点课题“基于职业能力的中职助产专业导乐师培养模式的探索与实践”桂教职成〔2017〕37号（GXZZJG2017A068）。