李晓芳

摘要：随着现代教育技术的不断发展以及教学改革的不断深入，英语教学逐渐由教师的教转向以学生的学。英语阅读理解能力作为英语教育的重要内容，与学生思维能力息息相关。本研究基于英语阅读能力的定义，分析初中英语阅读教学的现状，提出英语阅读能力培养策略，即培养初中生英语阅读学习兴趣，培养初中生良好的英语阅读习惯和英语文化意识，旨在提高初中学生英语阅读能力。

关键词：初中英语;阅读能力;培养策略

英语是国际上通用的语言，随着我国与世界各国之间的经济文化交流越来越多，英语起着的很重要的作用，是人们进行交流和沟通的媒介。而且纵观历年中考英语，阅读分值为30分到40分，占据整份试卷的三分之一。因此培养学生的英语阅读能力是十分必要的。2011 年底，教育部颁发了《义务教育英语课程标准（初中版）》，对初中学生英语阅读能力的要求提出了更高的要求。怎么提升初中学生的英语阅读能力已成为英语教育工作者急需解决的问题。

一、英语阅读能力的定义

郝文武教授认为英语阅读能力是指能够为读者利用词汇、语法、篇章结构等语言知识以及背景文化方面的知识，以及把这些知识转化成对视觉入的英语语言文字符号的信息进行解码的现实力量。本文的英语阅读能力指在读者在英语阅读的过程中，基于对文字的理解，利用自己的现有的认知能力、语言知识、建构新的文本意义。

二、初中英语阅读教学的现状

兴趣是最好的老师，不管做什么事情，只要有兴趣，都会努力去做。只有学生对英语阅读产生兴趣，才会更积极地学习英语阅读的知识。当学生从小学阶段升到初中阶段，相对于小学阶段，初中阶段会对学生学习英语知识提出更高的要求，不仅仅只是要求学生记忆单词就可以，还需要学生学习语句、句型、篇章结构等基础的英语阅读知识。而大多数学生认为进行英语阅读就是学习语言点、背诵文章、提高分数。这样的阅读方式让学生产生阅读压力，感到枯燥乏味，甚至对阅读产生反感。

教师英语阅读理念不足，方法欠妥，不重视培养学生的阅读能力。在初中阶段的英语阅读教学中，教师对于学生的分数过分重视，教学模式固化，一味注重对语言知识点的灌输，课堂教学的效率不高。在英语阅读教学的课堂上，教师会有意识地引导学生阅读，完成书本相关阅读题目，但阅读课堂教学的重点在于对阅读文本的生词、词组、语法结构的学习。相关阅读题目的形式主要是单选选择题、语法填空题以及对错题。因此，阅读教学仅仅处于语言知识的处理阶段，学生没有发挥其主观能动性，学生在阅读中无法感受到语言的生成、组织和重组。

三、初中英语阅读能力培养策略

培养学生英语阅读学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，英语阅读课堂的学习方式要以学生为中心，变要我学为我要学。初中英语阅读教学比较枯燥，学生很容易受到母语的影响，丧失对英语阅读学习的兴趣。教师在教学生外研版七年级英语上册Module3 Unit 2 The library is on the left of the playground 的阅读文章时可以通过创设真实情境，老师和学生的位置变化感知描述方位的介词，化抽象为具体，形象生动，更容易引起A层学生的兴趣，激发学生的学习热情，感受更直观;再通过小球与盒子的立体位置关系掌握并巩固方位介词，突破教学重难点。读前活动为阅读做好了充分铺垫，能够引导学生顺利进入阅读环节。同时，教师可以优化教学形式，让学生通过分角色朗读、角色扮演、游戏、竞争等多种形式参与课堂活动。其次，教师可以根据学生的学习水平进行分组教学，依靠先进的信息教育技术，激发学生学习的好奇心，灵活有效地开展英语阅读课堂教学。此外，教师可以有意识地开展英语课外阅读分享课、开展英语阅读分享报活动。学生之间阅读主题的相互交流有利于学生对阅读材料的进一步理解，锻炼学生的英语阅读能力，增加英语阅读成就感。例如，在七上M8 Unit1 I always like birthday parties教学环节当中，教师可以通过多设计一些形式多样化的情景模拟与表演活动，使学生积极地参与，为自己的父母准备生日礼物，感恩父母为孩子们付出的一切。

培养学生良好的英语阅读习惯。首先，关注英语阅读标题，猜想阅读文章的写作类型和写作意图。文章题目是文章主旨大意与思想内涵的高度概括。因此，研读文章题目也是英语阅读基本技巧之一。外研版七年级英语下册Module11 Unit 2 Here are some ways to welcome them的阅读文章的标题是“Body language around the world”，教师在教学生阅读课文之前可以先让学生围绕这篇阅读文本的题目猜测一下这篇文本所表达的主旨大意，即不同国家的一些肢体语言与文章当中提及了哪些地方的肢体语言。学生带着问题去阅读文章，能够在提高英语阅读能力。其次，学会运用略读、细读策略。学生通过阅读文章第一段、最后一段，第一段和最后一段的第一句和最后一句找出文章的主旨大意。学生通过阅读文章特定的短语、句子和表格快速找到特定的信息，加深对文章阅读的细节理解。当学生熟练掌握了快速找准关键词句的方法之后，他们就能够凭借这些关键词句，完整准确地梳理出文章的主旨大意。

培养学生英语文化意识。语言作为文化的一部分，它是文化的重要载体，因此，一门语言的学习相当于一门文化的学习。教师在研读英语阅读文本时，要渗透文化意识，讲授文化背景知识，体会不同国家的风俗习惯，风土人情等，减少由于文化的不同产生的阅读障碍。在学习外研版七年级英语下册Module11 Unit 2 Here are some ways to welcome them这节课之前，教师可以播放一些不同国家问候的方式，让学生从视觉上体会到中国与其他国家的问候方式。教师提前进行文化背景知识的铺垫能够让学生的阅读过程更加顺畅。文章阅读之后，教师要有意识地分析文章结构。此篇文章采用了英语国家的“总述—分述”结构形式和思维特点，因为读者是玲玲班级里的中国学生和国际学生。如果是按照中国这类文章的结构和思维方式，學生往往会采取“总述—分述—总结性陈述”的结构，在文章结束时会加上一句：“希望大家在接待外国学生时根据以上提示，注意选择恰当的身势语。”但英文文章中没有这样的提示，这是因为按照英语国家人们的思维习惯：提醒了的事情不再唠叨。在学习英语的过程中学生会无可避免地接触到比较多的西方节日。例如情人节、感恩节、圣诞节等。从这些节日中可以反映出中西方文化的不同。教师在教授学生学习这些节日的时，首先可以先让学生了解这些节日的由来、在节日到来时人们都有哪些庆祝方式等有关文化方面的知识，然后把这些节日和我国的一些在意义上相似的节日做比较，鼓励学生找出相同和不同的地方。比如圣诞节与春节、情人节与“七夕”， 可以先让学生从文化的角度去寻找这些节日的不同之处，特别是那些由于文化不同而影响行为的地方。比如在赠送礼物方面，我国认为当众打开礼物的行为是不礼貌的，而西方国家的朋友他们和我们是恰恰相反的，他们更喜欢将礼物当面打开，而且会当面赞美。节日背景知识的比较与思考，可以更好地帮助学生理解文化的差异，让学生换一个角度去思考问题，有利于学生更好的学习英语知识。

四、结语

初中阶段是英语学习的黄金阶段，学生处于认识语言、了解语言的阶段。学生阅读能力的培养不仅是一个缓慢的过程，也是一个需要长期积累的过程，教师在引导学生学习英语语言知识的同时也要重视培养学生的英语阅读能力。基于学生对学习英语阅读的兴趣不高，教师对英文阅读理念的不足，方法欠妥的阅读教学现状，教师在英语阅读教学中要培养学生的英语阅读学习兴趣、良好的英语阅读习惯、英语文化意识等，提高学生英语阅读能力。

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