余欣露

摘要：随着教育改革不断地推进，社会各界对音乐课程愈发地重视，音乐课程的教学理念也在不断地创新。音乐课程不仅是素质教育的重点课程，也是培育学生审美能力、音乐素养的重要课程。但是目前音乐教学中还存在些许不足，对此，教师就能将积极心理学渗透在音乐教学中，以此来提升音乐教学的质量。对此，本文将对积极心理学渗透初中音乐课堂的路径展开探究。

关键词：音乐;积极心理;教学

积极心理学对学校开展教育工作起着较为重要的作用，能从理论角度启发教师对教学目标、内容、方式以及评价思考，这样教学效果就能得到有效改善。因此，要将积极心理学渗透到音乐教学中，激发出中学生对音乐的兴趣，调动中学生的积极性，最终提升音乐课堂的质量。

一、借助情境创设，提升教学质量

在开展音乐教学活动时，教师要将中学生参与音乐课堂的积极性充分激发出，此时，教师就可借助情境的创设，营造出优质的教学氛围，同时还要将以生为本的教学理念落实到音乐教学中，并以调动中学生的积极性为目标，这样在培育中学生音乐素养的同时，音乐教学的整体质量也能得到提升。例如，在教学《牧歌》这首歌曲的时候，教师就可借助多媒体向中学生播放《蒙古风情》，当播放结束后，教师便可提出相应的问题引导中学生，以此来调动中学生的积极性，如：视频中歌舞属于哪个民族？这个民族有什么特征？进而话题逐步引入到《牧歌》中。接着教师再向中学生播放《牧歌》这一歌曲，进而引导中学生赏析这首歌曲，通过对旋律以及歌词的感悟，这样中学生便能在大脑中构建优美的情境。此时，教师就能将一些与蒙古特色相关的资料、图片提供给中学生，这样就能将中学生的积极性充分调动起。因此，教师就能将情境创设充分地应用到音乐教学中，强化积极心理学渗透在音乐教学中的质量，进而提升音乐教学的质量。

二、应用多感官，塑造积极心理

在音乐教学活动，教师要想借助音乐作品引导中学生生成独特的思维，就可通过创作者所要表述的情感，引导中学生发掘音乐中所蕴含的情感，進而不断地丰富中学生的音乐思维。此外，教师在培育中学生的音乐素养，也可应用多种感官提升积极心理的渗透效果，这样既与中学生的感官特征相符合，又能切实提升音乐教学的质量。所以，教师就能借助听觉触觉对中学生开展音乐教育，从而最大化地调动中学生的积极性，有效培育中学生的音乐素养，促使中学生实现个性化发展。因为积极心理对中学生的发展起着较为关键的作用，所以教师就要确保每名中学生具备相应的表现能力，对于教师所提问的各项问题，都能够有所回应。例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，教师在向中学生播放这首歌曲时并辅以茉莉花的图片，这样便能将中学生的听觉、视觉充分调动起，调动中学生学习这首歌曲的积极性，进而引导中学生对茉莉展开学习以及探究，并有效培育中学生应用多种感官的能力，以此来丰富中学生的音乐素养。因此，教师就可引导中学生充分应用自身的感官能力，从而有效培育中学生的感知能力，提升音乐教学的整体质量。

三、合理设计教学目标，提升渗透质量

在音乐教学活动中，教师就要借助价值观以及情感的渗透，使中学生在音乐教学中体验到趣味性，从而使中学生感受到人文思维，对中学生的意志力和学习能力有着积极的引导作用，所以教师要提升中学生的创新观念和人生价值，就要引导中学生追求真善美，培育中学生的良好学习兴趣，让中学生学会主动地探究，教师要在实践教学中设计具有趣味性的教学活动，使中学生能够广泛地参与到活动中。教师在从中要多鼓励中学生，只有让中学生具备积极的心理状态和良好的学习动力，才能够激发中学生的音乐学习热情，让中学生具备一定的音乐学习素养。因此，教师通过设计合理的教学目标，提升中学生的良好学习能力，并且激发出中学生的良好学习思维，使中学生学会学习、学会探究。教师要根据以往在教学过程当中所遇到的各项困难，进行积极的调查和探索，利用积极心理学当中的知识点培育中学生的合作探究能力，让中学生学会团结友爱、互帮互助，使每一个中学生都能够根据自己的音乐素养来进行升华。

四、结语

总而言之，在初中音乐教学过程中，教师应当有效结合积极心理学开展教育活动，积极心理学对于初中音乐课程有着极为重要的促进作用。在日常教学过程中，通过融入积极心理学理论，能够促使教师积极地关注中学生的积极心理。对此，教师便可从情境创设，应用多感官，合理设计教学目标等着手，这样不仅能调动中学生参与音乐教学的积极性，还可提升音乐教学的质量，进而有效培育中学生的音乐素养，所以教师就要将积极心理学有效地渗透在音乐教学中。

参考文献：

[1]王琦.积极心理学理论在初中音乐课堂教学中的实践研究[J].考试周刊，2020（39）：151-152.

[2]陆凤娇.将积极心理学理念引入初中音乐课堂的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（09）：59.