摘 要：随着社会的发展和新课程改革的深入，教师在教学中不但要教授学生学科知识，而且还要重视学生的综合发展。尤其是在小学教育中，教师要将心理健康教育渗透到学科教学中，关注学生的心理健康，提高学生的心理素养。文章简要阐述了心理健康教育的优势，分析了心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透现状，并探讨了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的有效策略，希望能对小学语文教师有效开展阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）07-0049-03

引  言

在小学阶段，学生的身心还没有发育成熟，因此必须加强对学生的心理健康教育，消除学生在学习过程中可能产生的心理问题，培养学生积极、健康的心理。小学语文教师要采取有效的教学方法，将心理健康教育内容渗透到语文阅读教学中，让学生更容易接受，在不知不觉中培养学生健康的心理认知，促进学生综合发展。

一、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的优势

在小学语文阅读中渗透心理健康教育，对学生的发展有积极的意义，这主要体现在以下两个方面。

第一，有利于学生良好品格的形成。阅读教学的过程本身就是通过文字向学生传递信息，将心理健康教育渗透到阅读教学中，可以让学生从阅读中感受事物和人所蕴含的美好品格，加强学生对世界的认知。让学生认识到人与人之间是和谐相处的，社会是美好的，向学生灌输正向的观念，在潜移默化中培养学生良好的品格[1]。

第二，有利于学生良好性格的塑造。语文阅读涵盖的内容多，涉及的范围广，本身蕴含着大量的心理健康知识。教师可以挖掘教材或课外材料中的心理健康内容，将其渗透到日常的阅读教学中，从而提高学生对事物的判断能力，让学生学会明辨是非。在学习过程中阅读优质的内容，学习书中人物的优秀品质，有利于塑造良好的性格，从而达到心理健康教育的目的。

二、当前在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的现状

首先，学生在阅读学习的过程中注意力难以集中，普遍缺乏阅读兴趣。小学生活泼好动，而阅读需要学生长时间集中注意力。小学生的耐心和自制力较差，在阅读过程中非常容易分散注意力，对密集和抽象的问题缺乏兴趣，经常出现思想“开小差”的情况[2]。

而教师落后的教学模式进一步降低了学生的阅读兴趣，阅读课程枯燥，学生普遍对阅读存在厌倦和抗拒心理，阅读质量差、效率低。

其次，教师不重视心理健康教育，没有明确的教学目标。没有将语文阅读与心理健康教育紧密联系起来，教学方法落后，教学手段单一，没有引导学生深入掌握文本内容，不能充分满足学生的心理需求。

三、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略

（一）营造良好阅读氛圍

阅读是语文的重要组成部分，在小学语文教学过程中，阅读教学能够极大地拓展学生的知识面，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识积累，让学生获得情感的熏陶，理性面对问题。而将心理健康教育渗透到阅读教学中，能够使学生的内心世界更加丰富。因此，教师要营造良好的阅读氛围，使阅读与心理健康教育有效结合。教师要转变自身教学理念，以学生为主体设计阅读教学方案，关注学生的情况，重视学生的心理发展。此外，教师在良好的氛围中更容易加强与学生的互动交流，建立民主、平等的新型师生关系，通过沟通了解学生的需求，发现学生的闪光点。教师要根据学生的情况设计不同层次的内容，给予学生充足的耐心，强化阅读教学的效果。

（二）渗透传统文化

小学语文教材中含有许多描写传统民俗文化、为人处世道理、美丽自然风景等方面的文章。这些文章蕴含着丰富的传统文化内涵，如《三字经》《唐诗三百首》等阅读材料就包含了富有哲理的传统思想。因此，教师要将传统文化与语文阅读相结合，利用传统文化陶冶学生的情操，在潜移默化中影响学生的思想。以《索溪峪的“野”》为例，这篇课文用生动的语言描写了索溪峪天然野性的风光，教师可以从人与自然和谐共生的角度开展教学，陶冶学生的情操，培养学生热爱自然、保护自然的意识，从而达到心理健康教学目标。

（三）创设阅读情境

小学语文教材中的课文都是经过精心挑选出的优秀文章，其中包含了作者的生活经验和真情实感，蕴含着丰富的心理健康教育内容。因此，教师要挖掘教材内容，创设阅读情境，在情境中渗透心理健康教育，调动学生的正向情感，让学生获得积极情感的熏陶。例如，在《生命的壮歌》的教学过程中，教师可以利用信息技术查找相关资料，结合文章内容制作与“生命桥”和“蚁国英雄”相关的视频，利用视频调动学生的视觉、听觉等感官，加深学生的情感体验。在视频播放结束后，教师可以提出问题：“这个视频讲述了什么内容？”让学生带着问题自主阅读课文，并结合视频掌握文章的内容，理解文章的情感，让学生认识到万物有情，动物会为下一代付出，而我们的父母、亲人也在为我们付出，以此激发学生的正向情感，促进学生心理健康成长。

（四）开展角色扮演活动

此外，教师还可以通过教学情境培养学生的阅读兴趣，让学生主动投入阅读学习，增强学生的阅读效果。教师要营造富有趣味的教学情境，除了用多媒体创设情境外，还可以根据文章的人物和情节创设表演情境，让学生扮演文章中的人物，在情境中感受人物的心理活动和情感，进一步加强学生的体验，让学生能够辨别是非，学习人物的优秀品质，在角色扮演过程中渗透心理健康教育，塑造学生健全的人格。小学语文教材的课文中描写了各种各样的优秀人物，有奋发图强的普通人，有保家卫国的英雄，有兢兢业业的科学家等。这些人物都具有优秀的品质，是学生学习的榜样。扮演这些人物，能够有效激发学生的学习兴趣，深化学生的情感体验。例如，《纪昌学射》描写了纪昌坚强勇敢、不惧挫折、不断克服困难学习射箭的过程。教师可以让学生分小组进行情境扮演，先自主阅读课文，根据文章设计台词、动作等内容，再分别扮演纪昌和飞卫，进行情境表演，让学生感受纪昌学艺的艰难，明白无论要学什么，都要尊师重道，从最基础开始学习，才能在不断的练习中获得进步。教师通过这种方式，可以将心理健康内容渗透到教学中，培养学生坚强勇敢、不畏困难的良好品质。

（五）开展课外阅读活动

在小学语文阅读教学中，除了课文阅读教学外，教师还要在课外阅读中渗透心理健康教育。一方面，由于课堂内学生阅读时间和阅读内容有限，因此，将阅读进行课外延伸，能够拓展课文内容。教师可以根据实际情况向学生推荐阅读材料，提高阅读教学的有效性。另一方面，教师可以利用课余时间开展多样化的阅读活动，如组织学生开展阅读交流会，培养学生的阅读兴趣，让学生相互交流，相互分享，在交流的过程中加强自我认知，从而进一步获得成长。

（六）渗透正能量教育

小学生在学习和成长的过程中总是会遇到各种各样的困难，受学习压力等因素影响，情绪容易失控。因此，教师要渗透正能量教育，培养学生积极的情感。例如，在《大自然的声音》的教学中，教师可以组织学生进行郊游，走进大自然，倾听大自然的各种声音，如风吹过树叶的沙沙声、清脆的鸟鸣声、潺潺的流水声等，并将自己听到的声音与文章中描述的声音进行比较，让学生用美的眼光看待自然的事物，在倾听过程中获得积极的情感，培养学生积极的情绪。教师要引导学生用欣赏的态度面对生活中的事物，缓解学生的压力，使学生始终保持积极的心态。小学生常常会由于一些小事而产生消极的情绪，这些情绪如果长期积压在心里，会严重影响学生的心理健康。因此，语文教师要在日常教学中，加强对学生的关注，了解学生可能产生的心理问题，从而达到心理健康教育的目的。

（七）挖掘课本内容

小学语文阅读中的很多内容都蕴含着丰富的情感，能够直接影响学生的心理健康教育。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也提出，小学语文阅读是教师、学生与文本的联系。因此，教师在教学过程中应该积极培养学生的阅读理解能力。当前小学语文教材中，很多课文的内容都有心理健康教育的渗透。教师如果想要对这些内容进行充分挖掘，自身就要具备认知能力，了解阅读内容和心理健康教育之间的关系，并对阅读材料有效利用，提高学生辨别是非的能力。以《自相矛盾》为例，在学生读完后，教师可以提出问题“为什么矛、盾商人无法自圆其说？”学生通过自己阅读，虽然能够就事论事，但并不能够真正地理解事情本质。教师将其向生活延伸，从而帮助学生感悟到人生的哲理，这对于培养学生的健康心理非常重要。

（八）培养阅读兴趣

学生在学习知识的过程中，需要有兴趣。只有具有充足的兴趣，学生才能在学习中更好地掌握知识，并将其有效地应用于实际。小学语文教学中融入心理健康教育也是如此。教师要对学生进行合理引导，让学生参与其中，才能更好地提高学生的积极性，保证学生能够对阅读内容有更好的理解。例如，在阅读文章《只有一个地球》时，教师就可以抓住“只有一个”这个关键词，引导学生思考，让学生自己阅读文章找出其中的答案，这样的方法能够激发学生的兴趣。教师在教学过程中，为了更好地吸引学生注意，可以采取多种方法。

（九）有效布置作业

在小学语文阅读的教学过程中，课堂是核心，作业则是教学的延伸。为了更好地提高学生的阅读能力，加强心理健康教育建設，教师可以利用多种阅读作品来优化学生的阅读体系，让学生能够在阅读的过程中完善自身，推动自身更好地向前发展。例如，教师在每学期可以先列出阅读目录，让学生自己选择购买，然后利用自己的课余时间来阅读。教师还可以安排分享课程，组织学生分享自己的阅读内容，从而丰富体验。例如，在读完《我的伯父鲁迅先生》后，教师可以安排学生阅读鲁迅相应的作品，了解鲁迅的成长历程，感受鲁迅的爱国情怀。在阅读任务的布置上，教师还应该制订评价方案，保证阅读的多样化，从学生情况入手给予表扬和激励。教师可以布置心理测试内容，采用让学生回答问题的方法，了解学生心理健康情况。

四、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的注意事项

（一）注意营造氛围

小学阶段的学生在日常生活和学习上好动，对于新鲜事物的好奇心较强。因此，如果教师在教学中的氛围较差，那么就会导致学生的压力较大，不利于培养学生的探究、想象等能力。在小学语文阅读教学中应用心理健康教育非常重要，而只有在轻松、愉悦的环境下，教师才能引导学生更好地思考。为实现这一目标，教师可以合理应用多媒体，吸引学生注意，让学生深入思考和研究。在这样的氛围下学生可以更好地讨论，明确阅读内容，增强对阅读内容的理解，进而能够更好地发展。

（二）有效利用课外

阅读教学大多都是在语文课堂上完成的，但是因为每节课的时间有限，为了更好地提高学生素养，教师还可以有效利用课外时间，为学生提供实践机会，实现课上课下的有效结合。例如，在教学古诗《静夜思》后，教师就可以为学生布置一个课下完成的任务，让学生以此为基础构建故事，将作者想要表达的情感更好地体现。通过这样的方法，学生能够对古诗的内涵有更深层次的了解。此外，教师还可以培养学生的家国情怀，完善学生的品格。

（三）关注文本背景

教师在阅读教学的过程中，需要帮助学生对阅读背景进行充分了解。这样的方法不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能够使其更好地感悟其中的情感。例如，在阅读课文《腊八粥》后，教师可以向学生讲解腊八粥的含义，通过小故事的方法吸引学生，引起学生的共鸣。

结  语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极创新教学方法，采取有效的策略渗透心理健康教育，将语文阅读内容与心理健康教育内容进行有效融合，培养学生健康的心理，塑造学生健全的人格，促进学生全面健康地发展。

[参考文献]

关毓琳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].名师在线，2019（19）：48-49.

范令丽.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），

2020（02）：62.

作者简介：曹青莲（1978.9-），女，江苏南通人，任教于江苏省南通市通州区金余小学，一级教师。