曹佳妍

◆摘  要：本文把头脑风暴法与通用技术设计题结合，在理论层面以头脑风暴法的应用原则、通用技术课程的特点、全新的头脑风暴评价模式为基础，论证了头脑风暴法在通用技术中的教学价值，学生可以积极主动地参与其中，培育工匠精神，养成相互配合、严谨细致、精益求精的态度，培养创新精神，激发学生的学习通用技术的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。

◆关键词：头脑风暴法;通用技术;设计题;创新精神

一、引言

新课程改革背景下，通用技术作为一门崭新的选考科目出现在浙江省，由学考提升为选考科目，更注重学生设计能力、知识迁移能力、整体优化能力的提高，然而本科目中的设计题成了重中之重，许多学生感到无从下手。“头脑风暴法”是1938年奥斯本创立的，近几年，随着新课程改革的深入头脑风暴法在我国教育领域的应用越来越广泛，对它的研究也越来越深入。通用技术实践活动教学中运用“头脑风暴法”，就是要开展丰富的实践活动项目。可以让学生尝试将自己画的连接件草图制作出来，就是让学生在试验中尝试、探索新知识，让学生亲自设计、试验、观察和分析，从而获得丰富的经验，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。学生在亲身经历设计传动部件的过程中运用“头脑风暴法”，发散思维得到锻炼、动手能力得到提高，体验到了设计的快乐。

二、元知识讲解

（一）播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，引出新课

（二）介绍“头脑风暴法”

比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。让学生明确几个观点：1.活动过程中不受任何条条框框的限制，放飞想象的翅膀，任思维自由驰骋。2.讨论过程中，鼓励发言，明确自由发言。3.集中多人的智慧，在特定的环境里，遵循特定的规则，让大家的智慧发生碰撞，产生火花，以量求胜，然后由量变达到质变，所以大家應该尽可能多的提出想法，想法越多越好。

三、协调分组

本次选取了同济中学206班全体学生，分成5个组，每组6人，确定组长兼任汇报员，小组长负责协调整个讨论过程，把每个人脑海中的想法以草图方式呈现，经小组讨论后上台展示并汇报成果。

四、确定主题、明确目标

确定主题——金属架连接件的设计，选取了学生身边经常看到熟悉的物品，让学生明确讨论将要解决什么问题，要设计怎么样的一个连接件，要满足什么要求，让同学们根据题目构思方案，将脑海中的想法以草图形式呈现并上台展示。

五、小组讨论、引发“头脑风暴”

小组讨论的过程中，教师要适时地参与到讨论不热烈的小组，引导学生进行讨论，怎么设计的连接件才能满足要求？水平放置时怎么承重？怎么增加强度？如何实现方便快捷的翻转？上翻后因为重会掉落，如何避免这一现象？鼓励每一位学生发言，把自己的观点通过草图形式呈现出来，不断修正完善。整个过程持续20分钟。

六、小组总结与汇报

在组长协调下，总结自己小组的观点，展示自己的草图设计，最后依次汇报成果，小组其他成员可以进行适时补充发言。汇报结果举例如下：

设计意图：引导学生学会分析信息并进行筛选，培养学生问题意识，以及将意念转化为图样表达，培养小组创新设计和图样表达的学科核心素养，增强合作意识，共同探讨，画出设计草图，养成学生分工协作的习惯。

七、交流与评价

经过全班同学的集体讨论，共同制定项目评价表，使评价有章可循。每位学生要字体听取各个小组的设计方案，同时记录各组的闪光点和不足，然后各小组按项目评价量化表打分，评选出最佳小组方案。通过这样的学习方式不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以增强协作意识和集体荣誉感。

八、头脑风暴法实践后的成效和反思

（一）积极效果

1.头脑风暴法极易操作执行，具有很强的实用价值

脑风暴法又具有很强的可操作性，日常生活和学习中的困难和问题，很多都可以利用头脑风暴法来解决。小组合作能够激发学生的参与意识和集体荣誉感。头脑风暴法体现了集思广益的特点，同时其成果是团队智慧的结晶，小组的研究成果离不开每一个成员的努力，在“头脑风暴”的过程中，每个学生都会为了小组的荣誉而踊跃发言，在最短时间内有效的激发学生的灵感，收集到更多的点子，并将这些点子以草图形式呈现出来。

2.提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位，为通用技术课堂创造了轻松有趣的教学环境

头脑风暴法打破了常规的座位排列方式，改为小组绕圈而坐，这样一来，学生被分成了若干小组，有利于小组成员之间的互相协作;其次，授课方式在讲授和小组活动之间变换进行;第三，教师在各桌之间来回巡视，并随时加入任何小组，以上的这些方式使学生感到新颖有趣，因而更能调动学生的积极性。小组活动过程中共同探讨，构思方案，设计作品，真正成为学习的主人。

3.注重学生创新设计、图样表达学科核心素养的培养

提倡学生主动参与、勤于探究、主动思考，培养学生收集处理信息的能力。“头脑风暴法”在有限的时间内，让学生进行脑力竞赛，使学生的思维和视野得到很大提升。将自己的想法通过草图来展示，培养学生创新设计的同时又锻炼了学生图样表达的学科核心素养。

（二）存在问题及改进措施

任何教学方法都不是万能的，头脑风暴法在实践过程中也免不了存在一些问题：

1.在讨论过程中一些学生可能会存在沟通障碍和从众心理

为了避免出现此类情况，在进行讨论的时候，每组可以设立一个喝彩员。喝彩员负责鼓励他人，并带领他人鼓掌，这样可以提高学生的兴奋度和参与的热情。这样，新奇的想法就容易产生，发言人也能克服心理障碍，大胆的表达自己的想法。

2.小组讨论的形式可能会导致课堂秩序混乱

小组的分组方式比较随意，学生的自控能力相对承认来说较差，在课堂讨论的过程中可能会讨论一些与课堂无关的话题，这样混乱的课堂秩序会影响到教学的实施。

针对这个情况，可设立纪律督察员可以较好地避免以上情况的发生。纪律督察员的作用是保障头脑风暴讨论进行过程中良好的课堂气氛，一旦违反，纪律督察员就要提醒他们。

3.教学评价有待完善

头脑风暴的评价只能是以小组为单位进行，不能细致到对学生个体的评价。因此，完善教学评价很有必要，否则会功亏一篑，达不到预期效果。

头脑风暴教学法从教学设计、实施到评价，除了需要增加师资力量，还需要建立完善评价体系，以及及时和学生进行沟通，合理改进。通用技术老师课后要积极与学生进行沟通，了解学生的掌握情况和自己授课需要改进的地方，进而为今后的教学工作提供参考。

参考文献

[1]顾建军，段青.通用技术教学研究与案例[M].高等教育出版社，2007.

[2]周福盛，齐丽丽，乔爱军.基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例[J].职业技术教育，2012（08）.