摘 要：随着教育改革逐步深化，高校英语教学需要摒弃传统灌输式教学模式，引入课堂互动教学模式，从而充分调动学生的学习积极性，引导学生深入探索知识，学生的英语学习效率会得到显著提升。本文对课堂互动教学模式进行简要介绍，明确课堂互动教学模式的实施条件，分析高校英语教学现状，进一步探究高校英语教学中课堂互动教学模式的具体应用策略，旨在全面提升高校英语教学水平，促进大学生英语素养的全面提升。

关键词：高校英语教学;课堂互动教学模式;应用

作者简介：赵媛媛（1983.05-），女，河北石家庄人，河北工程技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

当前的高校英语教学，普遍采用灌输式教学模式，学生机械背诵英语单词和语法，导致学生英语学习积极性不高，英语学习的实用性难以得到保证。在核心素养培养目标下，高校英语教学过程中合理地应用课堂互动教学模式，能够促进英语教学效率的显著提升，对于学生英语素养的强化具有重要意义。

一、课堂互动教学模式简介

课堂互动教学模式强调增加师生之间的沟通，实现教学相长。在课堂互动教学模式下，教师应给予学生充分尊重，认真听取学生的想法和意见，了解学生学习过程中所遇到的困难，关注学生心态变化，以确保教学措施的针对性。学生应对教师的工作给予理解，积极配合，在遇到问题时主动倾诉，缩小师生之间的距离，促进和谐师生关系的构建。在高校英语教学过程中，师生之间以及生生之间能够进行流畅自如的交流，无形中锻炼了学生语言组织与表达能力，主观能动性也得到了充分调动，学生能够在英语学习过程中获得更好的体验，进而产生浓厚的兴趣，促进学生英语学习效率不断提升。

二、课堂互动教学模式的实施条件

其一，转变教学理念。为促进课堂互动教学模式的实施，教师需要明确学习活动的动态性，转变教学理念，保证教学的有效性。传统课堂教学中，教师负责传授知识，学生被动接受，但这种教学方式不利于學生学习效率的提升和学习能力的强化。应用课堂互动教学模式，能够充分发挥教师的引导作用，促进学生学习能力的强化。课堂互动教学模式的实施，需要教师与时俱进，充实自我，促进教育教学研究的顺利推进。教师应转变教学理念，给予学生尊重和赞赏，促使学生互相引导、互相帮助，从而保证平等互助教学活动的开展。

其二，转变教学过程。传统课堂教学中，教师占据主导地位，学生被动接受，这就导致学习过程中学生的主动性不足。而在课堂互动教学模式下，学生能够在学习过程中获得更好的体验，感悟到知识创造的快乐，激发学生开展交流的积极性，进而调动学生参与学习的主观能动性，从而促进教学活动的顺利开展。

三、高校英语教学现状

（一）教学模式单一

在高校英语教学过程中，学生学习英语大多是为了通过四六级考试，这样的英语学习有着鲜明的目的性，教师会将提高学生的考试成绩和通过率作为教学的侧重点，这种情况下英语不再是一门语言学科，而是转变为考试学科，导致英语的实用性被忽视。在教育改革逐步深化的大环境下，教学理念不断革新，但高校英语教学仍存在一定不足，部分英语教师仍然一味追求过级率，导致课堂教学中存在照本宣科的情况，看似英语成绩不错，但在英语听力和口语表达方面不免存在薄弱之处，这就导致英语教学的有效性不足。部分英语课堂教学中，教师仅仅局限于单一的英语知识传授，在一定程度上忽视了学生英语素养的培养，跨文化教学不到位。在全球化大环境下，英语是一种实用性工具，为沟通交流提供了载体，这就需要重视文化自信的培养。但由于高校英语教学模式单一，导致学生的语言表达能力不足，缺乏文化自信，在跨文化与多文化环境下无法对英语语言加以精准利用。

（二）忽视学生主体地位

在教育改革不断深化背景下，应试教育理念的影响依然存在，高校英语教学过程中，很多学生的思维模式相对固定，英语学习方式也相对固化，尽管英语成绩看似良好，但实际上缺乏完善的英语应用体系，自身英语学科优势仅在考试方面有所体现，但无法满足英语交流的实际需要，这就使得学生的英语综合能力并未得到有效增强，在走上工作岗位后英语语言运用能力薄弱，即便经过多年英语学习，词汇量仍十分有限，提升并不明显。这种情况的出现，与英语教学中忽视学生主体地位存在一定关系，高校英语教学中互动的有效性不足，英语语言学习缺乏实践性，学生自主学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，仅仅是为了学习而学习，这就制约着学生英语交流与应用能力的发展。

（三）互动缺乏有效性

传统英语课堂教学中，教师与学生所处地位不同，师生之间距离较远，学生与教师互动的积极性不高，部分学生在遇到困难时也并没有在第一时间向教师求助，导致学习疑问难以得到及时解决。英语课堂教学中互动缺乏深度不足，大多浮于浅层，看似课堂很充实，但对于学生的引导不够深刻，学生思维并未有效碰撞，对于课堂知识的探索不够深入，这就无法保证互动的实效性。以往，教师大多通过主客体关系来定义师生关系，但这种关系存在分离的特征。而实际教学过程中，教师大多处于强势地位，师生之间互动表现为教师控制与学生服从，属于单向互动，互动处于失衡状态，不利于英语教学活动的开展，教学效果也必然会受到影响。

四、高校英语教学中课堂互动教学模式的具体应用策略

（一）运用多元教学方法，开展深度课堂互动

为打造高效的英语课堂，教师在应用课堂互动教学模式开展高校英语教学的过程中，可运用多元化教学方法，引导学生开展深度课堂互动，促进学生英语综合能力的不断发展。结合高校英语教学实际，可对英语场景加以合理设定，组织学生开展角色扮演，调动学生的参与积极性，促使学生获得优良的课堂学习体验，深化学生对于英语语法、词汇的掌握，对于课堂知识的理解也更为深入。在参与角色扮演的过程中，学生能够积极开展深入思考，观察他人的表演，反思自身实际，在活动中习得英语交流技能。教师应对学生表现给予密切关注和及时指导，促使学生对自身存在的问题形成客观认识并加以积极改正。这种教学模式下，学生的主体地位得以充分凸显，教师的教学理念也得以更新。在英语课堂互动中，学生参与积极性更高。

案例分析法在高校英语教学中也具有较高的应用价值，能够促进课堂互动的不断深化。案例教学法有助于学生深化对于知识的理解，在英语交际中恰当运用所学知识，促进学生英语综合能力的发展。在实际教学过程中可穿插案例引导学生就案例表达自己的观点，在案例探究中强化学生的思维能力，促进学生英语水平的不断提升。

在高校英语教学中应用课堂互动教学模式，可组织开展课堂辩论赛，发展学生思维，锻炼学生口语表达能力，以浓厚的英语课堂氛围来吸引学生，从而提高学生英语学习的主动性。在辩论赛中，学生自主选择观点并收集相应资料，为辩论赛做好充分准备。在辩论赛中，教师对人员进行合理安排，为学生提供展现自我的平台，激发学生英语表达的热情，无形中增强课堂互动，优化学生的英语学习体验，教学效果也得到明显改善。

高校英语课堂互动教学中可应用小组讨论法，结合教学内容组织学生进行互动讨论，加深学生对于重点词汇、短语的记忆。教师进行组织协调，就文章内容加以总结陈述，锻炼学生的英语运用能力，培养学生团队协作精神，高校英语教学成效也得到明显改善。

（二）充分尊重学生主体地位，重视学习兴趣激发

课堂互动教学模式的应用，能够基于互动来调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣和欲望，从而促进教学活动的顺利高效开展。在高校英语教学过程中应用课堂互动教学模式，应充分尊重学生主体地位，了解学生的心理特点，掌握其兴趣点与关注点，选择恰当的课堂切入角度，打造富有吸引力的英语课堂，从而激发学生的英语学习兴趣。当代大学生有着独特的个性，面对问题时往往有着独特想法与见解，在英语教学过程中，教师应善于对大学生的个性特点加以利用，把握教材内容，转变课堂教学模式，设置辩论场、小剧场等模拟活动情境，引导学生走入情境中，进而开展深层次交流互动，便于学生吸收内化所学知识，也能够在无形中锻炼学生的英语交流能力。比如，可将教材内容改编成小剧本，对学生产生强烈吸引，组织学生在英语课堂中进行角色扮演。为展现更好的自己，学生会反复练习台词，这就能够有效调动学生的课堂参与积极性。在融入真实情境后，学生能够主动进行英语交流，对英语语言的魅力形成深切感受。

在高校英语教学过程中，教师应重视发挥教学设备的辅助作用，在课堂上对经典英文视频进行播放，组织开展配音比赛，这就能够增强英语课堂的丰富性。在轻松愉悦的课堂氛围中，學生英语学习的自主性得到明显增强，并且在无形中锻炼了学生的英语语言运用能力，为学生的综合发展奠定基础。教师应当积极整合资源，为学生搭建英语交流平台，营造真实的英语氛围，以便深化学生对于英语应用价值的理解。结合专业课程，教师可创设英语情境，比如经济交流、商务谈判等，通过情境模拟的方式来锻炼学生的语言能力，促进学生英语运用能力的增强。为有效激发学生的英语学习兴趣，在高校英语教学中可挖掘多元素材，促进教材的丰富化，明确中西方文化差异，提高学生的认识水平。在教材文章讲解过程中，教师可从文化背景、逻辑内涵等角度进行对比讲解，以深化学生对于文章主旨的理解，保证语言知识与文化内涵的平衡性，保证学生英语思维体系构建的系统化，这对于学生语言交际能力的增强也至关重要。

（三）关注学生思维发展，强化英语学习能力

英语具有较强的实用性，需要在实践中加以锻炼、应用和发展，从而提升语言的自动化程度，这是一个循序渐进的过程。在高校英语教学中应用课堂互动教学模式，教师应关注学生思维发展的特征，在有序训练中强化学生的英语学习能力，促进学生英语水平的不断提升，高校英语教学目标也得以顺利实现。课堂互动教学模式下，教学内容与活动更富有灵活性，师生之间及生生之间的互动更加密切，通过彼此协作与互动讨论，可有效锻炼学生的英语运用能力，为学生英语学科核心素养的提升奠定基础。在英语课堂教学过程中，教师可结合教学需求来选择主题，确保与学生的现实生活存在密切关联，合理创设问题情境，对学生的学习积极性加以充分调动。在师生互动的过程中，学生的听说读写能力得到有效锻炼，英语语言认知水平也逐步提升。在特定的英语情境下，学生能够就自我观点加以创造性表达，结合现实对英语语言加以恰当运用。为保证英语课堂互动效果，教师应对教材内容加以深入研读，所选择的互动主题应当与学生生活实际存在密切关联，能够对学生的学习积极性加以充分调动，激发学生的求知欲望，促使学生乐于参与到英语学习活动中，获得优良的学习体验，英语运用的自觉性更高。

在高校英语课堂互动教学过程中，互动产生于师生之间和生生之间，这就需要重视宽松化、愉悦化课堂氛围的营造，打造生动且富有吸引力的英语课堂，为学生参与英语课堂提供有利条件，激发学生的创造性，强化学生的批判意识，促进学生批判性思维的不断发展。在英语课堂中，应保证互动氛围的良性化，保证师生关系的民主化，鼓励学生在互动中进行思考、表达、提问和质疑。英语教学中可设置开放性问题，引导学生进行探究和互动，激发学生的英语学习兴趣，有针对性地训练学生的批判性思维，在互动探究中引导学生树立正确的价值观，正确分辨是非黑白，通过思想的碰撞引发学生独立思考与综合分析，促进学生思维能力的不断发展。

所谓跨文化理解能力，是一种对于文化习俗的理解能力，能够对个体的思想和行为产生影响。在英语学习过程中，学生应当了解相关的文化习俗，以便更好地理解并运用这门语言。若学生跨文化理解能力不足，则极易导致语言与文化相脱离，不利于学生跨文化交际能力的增强。因此在高校英语教学过程中，应重视学生跨文化理解能力的培养，拓宽学生国际视野，确保学生理解并尊重他国文化。跨文化理解能力的培养是一个循序渐进的过程，需要重视教材中文化内涵的挖掘，了解他国的文化背景，以多媒体教学资源为辅助，营造浓厚文化氛围，促使学生对他国风土人情及人文气息形成深切感受，在真实的英语语言环境中实现多维互动，无形中陶冶学生的情操，提高学生对于英语语言文化的理解能力，进而强化学生的跨文化理解能力。

五、结语

课堂互动教学模式的应用，强调平等和谐课堂氛围的营造，尊重学生的主体地位，引导学生思考探究，在互动中促进知识吸收内化，进而提高学生的英语水平，促进学生英语学科素养的不断发展。因此在高校英语教学过程中，应积极创新教学方法，重视学生学习兴趣的激发，逐步锻炼学生的英语学习能力，从而确保课堂互动教学模式的优势得到最大化发挥，高校英语教学目标也得以顺利实现。

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