■文/汪晶晶

新课改背景下，初中英语教师应积极转变教学模式，根据学生特点，使用互动教学等方法增强英语教学实践活动效果，帮助学生掌握英语知识，强化英语运用能力。互动教学作为一种高效的教育手段，能够激发学生学习英语的积极性，促使学生在实践探究中掌握英语知识，提升英语综合素养。互动教学不仅要求师生、生生积极互动，还要求他们在互动过程中完成相应的教学任务，以顺利实现教学目标。通过积极参与实践活动，学生可以更好地掌握所学英语知识， 体会英语学习乐趣，提高英语学习能力。

一、互动教学在初中英语教学实践中的运用意义

（一）激发学习兴趣

当学生对所学内容产生浓厚兴趣，他们就会积极主动地参与学习，并将所学知识应用于实践中。因此，在英语教学中，教师应合理运用互动教学法，以吸引学生的注意力，使其主动学习，达到预期的教学效果。在英语课堂中，教师应对教育资源进行整合，以激发学生的学习兴趣。例如，在课前，教师可以组织学生开展英文短剧表演活动，引导学生进行合作表演，以激发学生的英语学习欲望。教师也可以与学生一起演唱英文歌曲，通过多样化的英语互动，帮助学生更好地学习英语知识，使其保持学习英语的动力。

（二）增强学习效果

教师应该以教学目标为主，对教育内容进行整合，结合学生的实际情况和先进技术创新教学方式，促进学生英语学习效果的增强。例如，教师可以开展对话、游戏等活动，为学生提供英语实践的机会，让学生在实践中反复巩固所学知识。教师也可以在课前组织展示活动，引导学生解决英语学习中的问题，帮助学生快速掌握知识。

（三）培养学习能力

在构建高效课堂的过程中，教师应提前做好准备工作。比如，在使用互动教学法的过程中，教师应引导学生进行课前预习，结合知识点收集资料，鼓励学生在准确运用英文字典的基础上解决重难点问题，从而掌握英语学习方法。教师也要积极参与课堂互动，以平等的身份与学生交流，通过合作帮助学生找准解决问题的思路与方法，促使学生在互动中主动分享经验，准确运用所学知识表达个人观点，确保教学活动顺利开展。

二、互动教学在初中英语教学实践中的运用措施

（一）互动教学在认知教学中的运用

在初中英语教学中，认知教学是重要组成部分，通过认知教学，学生能够增加英语词汇量，掌握更多的语法知识与运用技巧。笔者开展认知教学活动时发现，部分学生学习积极性不高、学习效果不理想，其原因在于他们认为认知学习较为枯燥、抽象，难以产生学习兴趣。因此，为了帮助学生掌握英语基础知识，提高他们的英语认知能力，教师要将互动教学与认知教学相结合，通过趣味性互动来吸引学生，使其保持英语认知学习兴趣。比如，教师可以将互动与单词认知教学结合在一起，使用科学的教育手段帮助学生理解单词，进而增强单词学习效果。例如，在学习“How do you get to school?”时，教师应该从教学目标出发，通过多媒体展示不同的交通工具，并组织学生进行游戏互动，以加深他们对教材内容的理解，提高其英语认知能力。

（二）互动教学在阅读教学中的运用

高效阅读能够强化学生的英语学习效果，使学生积累大量英语基础知识，加深对英语文化的了解，不断提升英语核心素养。要想更好地提高英语阅读教学质量，教师应为学生提供多元化阅读内容，积极探索更为科学、新颖的教学方法。教师将互动教学与阅读教学相结合，能够进一步增强教学效果，帮助学生掌握阅读知识。教师可以将课外阅读材料引入课堂，实现对教育内容的补充，借助有效互动形式来吸引学生。为增强阅读效果，教师需要找准教育侧重点，让学生对阅读产生期待感，进而拓展学生的阅读范围。例如，在讲述“Is there a post office near here?”时，该部分知识点以建筑具体位置为主，能够提高学生对生活环境的关注度，强化他们的方位认知能力。为实现英语学习目标，教师需要引导学生收集课外资料，选择与建筑位置相关的内容，使学生在阅读中理解英语知识。为展现互动教学作用，教师可增加实践活动元素，鼓励学生进行合作表演，表演阅读内容。比如，教师可以组织学生表演舞台剧，帮助学生掌握英语学习方法，提高学生的英语表达能力。

（三）互动教学在写作教学中的运用

写作教学是初中英语教学中难度较大的环节，需要学生借助正确的写作方法，将已经掌握的知识组合在一起，提高综合运用能力。在英语写作中，一些学生存在难以准确表达，习惯根据中文表达方式进行写作的现象。为了解决这一问题，教师可利用互动教学来吸引学生，激发学生的写作欲望，逐渐提高其英语写作能力。在使用互动教学法时，教师可以利用生活元素引导学生深化理解写作内容，以增强英语学习效果。此外，教师可以在评价环节使用互动教学法，对英语写作内容进行汇总，为学生的深度学习提供支持。例如，在学习“Will people have robots?”时，教师可以从教学目标出发，开展写作训练活动，要求学生结合重点内容、句型、句式等进行创作。在评价环节，教师可引导学生进行自评、互评，让学生 了解自身优势，主动学习其他同学的成功经验，进一步完善自己的作品。

（四）互动教学在口语教学中的运用

互动教学与口语训练相结合，能够有效解决学生口语能力弱等问题，使其掌握口语表达技巧，提高表达准确性。英语是一种语言工具，因而口语教学有着至关重要的作用。因为学生对实践活动有着浓厚兴趣，所以教师需要为学生设计出趣味性、灵活性较强的活动，并结合具体情况完善活动方案。例如，在教学“What’s the best movie theater?”时，教师可以适当增加一些互动性元素，与学生一起探索教材中的知识点，并以表演形式展现出来。只有设计出能够激发学生学习兴趣的口语活动，才能够增强英语教学效果，激发学生学习热情。所以在英语口语教学中，教师应展现互动教学法的优势，做好学生引导工作，强化口语学习效果，提高学生的英语综合能力。

（五）问题互动教学的运用

1.使用问题完成教学导入，促进学生英语思维发展。在高质量的英语课堂中，学生能够主动参与活动，保持思维活跃性，提高英语学习效率。问题互动作为课堂中的重点模式，需要教师结合学生特点，提出适合的问题，与学生一起回顾知识点，在有效互动中强化问题意识，增强互动教学效果。例如，教师可以借助提问、反问等方式提出问题，要求学生结合问题进行探究，运用所积累的素材找出问题答案。在选择导入内容时，教师需要确定导入内容与教学内容之间的联系，整合教育资源，以培养学生的问题意识，发挥互动教学 的作用。

2.设计问题任务，培养学生探究思维能力。在问题互动教学中，教师需要做好问题任务设计，确保课堂教学顺利开展。通过研究教学中的重点内容，教师要选择学生容易接受的方式，做好任务清单设计工作，要求学生根据任务清单中的内容进行学习，整合教材资源，收集相关资料，并尝试从不同角度解决问题。结合任务单进行阅读，教师可以发现自身学习存在的不足，提高反思能力与学习能力。在课后，教师需要给学生提供汇报机会，进一步加强学生之间的互动，将学生带入深层次探究活动中。例如，在教学“Amazing things”时，教师可以运用问题任务吸引学生，结合教材内容增加图片、资源等。在问题的启发下，学生能够结合语句、词汇等知识进行研究，查阅相关资料，并将研究成果记录下来。在完成探究任务后，教师还要鼓励学生分享观点，以强化其口语表 达能力。

（六）情境互动教学的运用

1.创设生活情境。教师使用情境互动教学法能够增强学生的代入感，使其学会从生活角度思考问题，提高学习热情。在创设生活情境时，教师需要结合教材内容和学生的真实经验，开展对话、表演等教学活动，让学生在情境中主动开口表达，与其他同学进行互动。另外，教师还要鼓励学生将生活中的相关现象、人物联系在一起，加强图像与文字之间的联系，形成合理的知识体系。教师也可以将生活中的实物带入课堂，引导学生结合自己熟悉的事物与其他同学互动，以提升英语教学活跃性。例如，在教学“Good manners”时，为了激发学生互动欲望，丰富他们的词汇量，教师应在课堂中为学生创设生活情境，借助多样化的生活场景吸引学生，以便学生选择适合的生活场景。在学生做好充分的准备以后，教师可以将学生划分成不同的小组，并要求各小组进行合作，完成情境对话与表演活动，通过表演等方式将英语单词、语句等转变为自身的知 识储备。

2.创设媒介情境。教师利用适合的媒介资源，能够创设出良好的教学情境，让学生产生互动欲望，为课堂教学顺利开展提供支持。教师可以利用媒体互动情境来吸引学生，选择适合的媒介素材，让学生在课堂中获得良好的学习体验，加深对英语语言知识的认识，完成深度学习任务。首先，教师要做好教学方案预设工作，分析教学内容与目标，结合学生特点设计情境教学方案。其次，要做好实施工作，利用智慧教师系统吸引学生，在不同阶段引入适合的媒介资源，让学生在情境中理解英语词汇，感受到英语学习的乐趣，加深对教学内容的理解。最后，要借助多媒体情境激发学生互动欲望，使其在主动与其他同学的互动中理解教材内容，产生情感共鸣，加深对英语教学内容的理解。

综上所述，在新课程标准全面实施背景下，初中英语教师需要主动进行改革创新，将互动教学模式引入教学活动中，从认知教学、阅读教学、写作教学、口语教学等方面入手，使用问题互动法、情境互动法等，将学生带入英语实践活动中，使学生通过参与实践理解英语知识，提高英语学习能力，加深对英语知识的理解，进而实现培养英语核心素养的目标。