【摘要】随着社会的不断发展，我国教育事业发生了很大的改革，在近些年我国教育事业的不断深入改革进程当中，传统的教学方式得到了很大程度的改变，院校不仅注重学生理论知识的培养，而且将更多地关注点放在了学生身心健康全面综合素质能力提升方面。调查结果显示，目前很多院校的钢琴即兴伴奏课程教学质量还不能满足学生的真实学习需求，同时在学校的钢琴即兴演奏课堂教学进行过程中，教师的专业化力量比较薄弱，教学方式比较单一，导致学生提不起学习兴趣，课堂氛围较为沉闷。

【关键词】钢琴即兴伴奏教学；创新模式；改革探索

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）02-068-03

【本文著录格式】冯炜.钢琴即兴伴奏教学中创新模式改革之探索[J].中国民族博览，2022，01（02）：68-70.

在我国教育事业一直都备受关注，再加上我国提出了教育强国的战略方针，之后各院校提高了对教育事业的重视程度，不仅关注学生的理论知识掌握状况，还将更多的精力放在提升学生综合素质能力方面。因此，各高校也在一定程度上改变了自身传统的教学模式。现阶段很多高校将钢琴即兴演奏课程纳入到日常教学过程当中，提升学生的身心健康全面发展，但是在钢琴伴奏教学过程当中，存在着一定问题，如教师的专业化知识较为薄弱，钢琴的即兴表演课程难以引起学生的学习兴趣，因此，借本篇文章来探讨一下当下教学阶段高校钢琴即兴演奏课程教学改革以及相关创新方法。

一、钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

（一）课程安排不够合理

首先，在当前钢琴即兴伴奏教学过程中存在着很大问题，就是课程安排不够合理，很多教师还抱着传统的教学心态，注重学生的考试成绩，因此，在课堂讲述过程当中过分的注重理论知识培训和掌握程度，为了能有效地提高学生的理论知识能力，在课程安排方面，过多地安排文化课程，对于钢琴这一类实践劳动课程的安排很少，并且在课程进展过程当中，很多文化课教师也会无故占用钢琴课程进行相关知识的培训。在这样的教学氛围下，学生被迫进行相关文化知识的培训，在紧迫的文化课学习背景下，学生无法得到放松缓解，因此，在正式的钢琴课上，学生的学习兴趣十分低下，并不注重钢琴知识文化的学习。课程安排不充足，在很大程度上也会影响着钢琴即兴演奏教学的开展[1]。

其次，在当前的院校钢琴即兴演奏课程进展过程中，钢琴课程的教学目标安排得不是特别精细明确，导致在具体的实践操作环节中，不能科学进行相关教学活动的规划安排。钢琴即兴伴奏课程，对于学生来讲，其有着非常高的要求，需要具有较強的基本功，以及相应的专业技能素养，才能学好这门课程，因此，在教学过程当中，教师们应该更多的将重视程度放到培养一个专业人才上，以培养专业钢琴人才为教学目标，但是根据目前调查结果显示，大多数院校的学生对于钢琴即兴伴奏的专业知识了解并不是特别深入，同时，学生的钢琴基础也不是特别的高，因此，在学习过程当中，学生的学习兴趣很难提升，并且一部分学生认为钢琴即兴伴奏，并不是自己的专业科目，在课程进展过程当中，对于知识的学习并不是特别的重视认真。为了能有效的改善这一教学状况，所有教师在进行钢琴即兴演奏课程，讲述过程当中应该更加注重学生的自主实践操作环节，提升学生的自主学习能力以及学习意识，根据相应的材料内容，合理的安排课堂时间，为学生讲解专业课的知识，也要为学生提供一定的实践时间，尽可能的将学习主体转交给学生，使学生进行长时间的自主练习，提升学生对于钢琴即兴演奏课程的重视程度，并有效地提高学生的综合能力。

（二）和声练习不够重视

首先，钢琴即兴演奏过程当中和声也是非常重要的一个部分，其能在很大程度上提升钢琴演奏的表演质量，但是在高校钢琴即兴演奏课程，讲述过程当中，教师们往往会忽略和声练习这一环节，对其重视不够高，导致学生不能很好的理解钢琴各个音调的具体表演形式。其次，和声能力是学好钢琴即兴伴奏的一个重要条件，也是前提条件。良好的和声训练，能让学生在钢琴伴奏过程当中，根据歌曲的旋律配出合理的伴奏，乐曲能提高钢琴演奏的表演质量。和声是音乐的灵魂，是相互配合所在的，因此，在一首歌曲的演出过程当中，只有良好的和声，钢琴伴奏旋律完美配合，才能焕发出歌曲的优美光彩。和声能力是学好钢琴即兴伴奏的关键所在，这一环节教师不可忽视[2]。

（三）学习兴趣普遍不高

在钢琴即兴伴奏课程讲述过程当中出现的问题之一，就是学生的学习兴趣普遍不高，当然，这一点与教师们的专业能力联合非常紧密，在许多院校，钢琴课程教学过程当中，相关钢琴教师的专业能力素质不够高，导致钢琴课程的教学效果一直得不到有效的提升，大多数教师在教学过程当中过分的注重钢琴演奏技巧与理论知识的传授，在此方面的教学，大部分都归功于理论知识，对于学生的实践能力以及实践操作环节提供的机会特别少，并且教师们的专业能力不能满足学生对于钢琴学习的标准要求，在教学过程当中，单纯的依靠自身的经验进行相关教学活动的设立，很少结合实际学习状况以及相关学习需求进行科学合理地制订相应的学习方案，导致学生学习起来会感觉到非常困难，难以接受教师的讲述，也会时而感觉特别的吃力，因此，在这样的教学环境下，学生的学习兴趣自然会大大降低。除此之外，教师们的教学模式仍然沿用着传统的教学方式，不能很好的结合学生当前的自身钢琴演奏能力，以及当下教学的真实需求进行相应的创新，传统的教学方式已经不适应现代化钢琴课程的教学内容，并且部分学生认为自身基本功并不是特别高，在钢琴即兴演奏课程学习过程当中的主动性也不够强，再加上大部分都是理论知识的教学，这样一来，在课程教学过程当中，学生会感到非常的枯燥乏味，课堂氛围较为沉闷，因此，学生的学习兴趣不能得到很好的提升，乏味的教学严重影响着院校钢琴即兴演奏课程教学质量的提升。

教师们的钢琴即兴演奏教学方式也较为单一，并不能很好的为学生带来全新的视觉学习体验，因此，学生在学习过程当中不能很高的专注到钢琴知识学习方面，无法提升自身的学习质量[3]。

二、钢琴即兴伴奏教学改革思路的探索

教师们要对于教学过程出现的问题进行探讨，找到合适的教学模式，提高自身的教学质量，那么就要根据目前学生的学习特点，制订相应的学习计划，并更新自己的教学方案，使自己的教学模式能更加符合当前学生对于钢琴即兴演奏学习的学习需求。

（一）简谱与五线谱的自由转换

在日常教学过程当中，要注重培养学生的转化能力，使其能在简谱与五线谱之间自由转换，提高其对钢琴即兴演奏乐谱的掌握了解能力以及即兴发挥能力，为了能达到这一教学要求，教師们在日常教学过程当中就要明确自己的教学目标。教学目标对于课程的进展有着一定的指导作用，因此，在高校钢琴即兴演奏课程教学过程当中，要明确教学目标，要提升对于钢琴即兴伴奏教学的重视程度，根据自身的特点，合理地安排相应的课程教学活动，既要锻炼学生对于五线谱的演奏能力，也要锻炼学生的简谱即兴发挥能力，培养出优秀的钢琴即兴演奏人才。当然，明确教学目标的首要任务就是对钢琴即兴演奏课程进行合理的安排，各院校应按照自身院校学生的基础学习能力合理的进行钢琴即兴演奏课程的学习安排，在当前教学过程当中，要注重提升教学质量，培养学生的学习兴趣，解决相应的兴趣低下问题，但是从实际情况分析来看，钢琴即兴演奏课程，对于学生的综合能力技巧要求非常高，需要更多的课程进行辅助教学，因此在课程安排的时候，应结合实际院校学生的学习特点进行科学的计划制订，提高教学效率，避免盲目地进行模仿教学。

与此同时，也要注重教师力量的扩充，院校要定期开展相应的教师座谈会，使教师们能在一起讨论相应的钢琴教学方法，以及教学内容，并针对近期教学过程当中出现的教学问题进行合理的讨论研究，找到适合学生学习的教学模式，并且科学合理地对自己的教学方式进行创新改革。当然，院校也要定期的组织教师们到音乐学院去学习观察，学习其他学院当中先进的钢琴即兴演奏课程音乐教学模式，进而能运用到自己的日常教学过程当中，提升自己的教学质量。最后，院校在招收钢琴即兴演奏课程教学教师时，要提高招收标准，对教师们的专业知识以及钢琴即兴演奏技巧，有一定程度上的考核，为学生挑选出高质量的教师团队，进而提升钢琴即兴演奏课程的教学质量[4]。

（二）伴奏织体丰富多元化

在钢琴即兴演奏课程教学过程当中，教师们要注重学生综合能力的培养提升，不要过多的注重理论知识的传授，要将主要精力放在即兴演奏方面，为学生提供更多的实践机会，让学生能在亲自实践过程当中提升自己的钢琴即兴演奏能力，找到即兴演奏的技巧，并配合相应的乐曲编制出合理合适的钢琴伴奏词调，并且要为学生提供丰富多样的钢琴即兴演奏机会，让学生能了解到更多不同风格的钢琴，即兴演奏特点，进而根据自己的学习掌握情况，了解不同类型的伴奏方式，从中形成自己的钢琴集资演奏风格特点。教师们可以按照学生的钢琴即兴演奏表演能力将学生进行合理的分组，对于表演能力较强的学生，教师们可以提供更多的教学资料以及相应的即兴演奏曲目，使学生得到锻炼，拓充学生的知识曲库；对于学习能力较弱的学生，教师们要有耐心指导学生一步一个脚印的提升自己的钢琴即兴表演能力。除此之外，教师们也要不断的根据学生学习能力改变情况，改善自己的教学方式，提升自己的教学改革质量，可以利用先进的多媒体技术，为学生展现相应的钢琴即兴表演视频，以这种新颖的教学模式，吸引学生的学习目光，提升学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，使学生能更好地参与到课堂过程当中，体验到钢琴即兴表演课程教学的学习乐趣。

（三）首调唱法与固定调唱法同等重要

为了能有效地提升学生的钢琴即兴演奏能力，教师们在考核过程当中，要建立严格的考评机制，树立公平公正的考核标准，不仅要对学生的理论知识进行测评考验，还要更多地检测学生钢琴表演能力的掌握情况，包括学生的和声能力，让学生认识到首调唱法与固定调唱法同等重要。因此，在考评过程当中，教师们要不断根据学生的能力掌握情况，适当地调整自己的考评机制。当然，教师们也要融入学生的日常学习过程，了解学生的真实心理需求，合理地拓展相应的考核机制范围，对学生的钢琴即兴表演能力进行全方面的考核评定。这样一来，学生在经过考评之后，就能了解到自身钢琴即兴演奏的不足之处，进而对之后的钢琴即兴演奏学习，有了更高的指导作用[5]。

（四）理论与实践的多元化教学

钢琴即兴演奏教学是一门理论知识与实践操作环节相结合的重要课程，在其教学过程当中，传统的教学模式已经不能吸引学生的学习目光，并且在传统的教学方式下，课堂氛围较为沉闷，这样枯燥乏味的教学环境会严重影响学生对于钢琴即兴表演学习的兴趣，因此要有效的改善这一环节，教师们适当地调整自己的教学模式，为学生提供多元化的教学方法，将理论与实践相结合，不仅要注重理论知识的教育培训，更要为学生提供适当的实践环节，教师们可以定期组织学生到公园、社区等地方进行相应的钢琴即兴表演活动，打破了传统的教学模式，为学生提供了表演机会以及实践活动。钢琴即兴演奏教学能为学生带来全新的课堂学习体验，提升学生的学习兴趣，抓住学生的学习目光，为学生带来更高质量的学习效果。与此同时，教师们也要了解学生真实的内心需要，结合学生平日的学习情况开展一定的教学方法，这样一来，既能够满足学生的实际学习需求，也会使学生更加愿意积极主动地参与到教师所设立的相关钢琴即兴表演操作环节的过程当中，提升自身的实践能力及相关的技巧掌握情况。当然，利用这样的教学方法，教师们也可以了解到学生的实际学习情况，并根据学生的学习漏洞，适当地调整自己的教学方式，更加贴合学生的实际学习需求，提升钢琴即兴表演的学习教学质量[6]。

三、结语

在钢琴即兴演奏的教学过程当中，其有着非常强烈的实践操作性，要求学生能在规定的时间内，根据特定的音乐创作出符合要求的钢琴伴奏作品。这一点是对学生的专业素养有着非常高的要求，因此教师在教学过程当中要想提高自身钢琴即兴表演的教学效率，就必须根据目前学生的学习情况以及学习特点，对钢琴即兴伴奏课程进行合理的计划制订，明确自己的教学目标，根据学生的学习特点，合理的安排相应的教学方法，吸引学生的学习兴趣，并且相关实践环节也要符合当前学生的学习需求，教师们在教学过程中与学生共同进行相应钢琴即兴演奏的学习探讨，不断提升学生的学习能力，进而为社会钢琴事业发展培育更多高质量的专业化钢琴即兴表演人才。

参考文献：

[1]杨琨.应用型人才培养模式下高师钢琴即兴伴奏课程的教学方式探究[J].北方音乐，2019，39（008）.

[2]赵明霖，黄芳. 卓越教师计划下的高师钢琴即兴伴奏课程教学模式初探[J].写作：中，2018（5）.

[3]罗颖馨.运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新探索[J].广东教育：职教，2019（2）.

[4]马婷.钢琴即兴伴奏课“微信课堂”的建设与创新路径探析[J].音乐时空，2019（17）.

[5]邢曼，陈红专，胡鸿毅，等.高层次中医药人才继续教育模式改革的探索和实践[J].中华医学教育杂志，2021 （08）.

[6]朴文哲.钢琴即兴伴奏模式化教学创新与实践探索[J].绥化学院学报，2019 （09）.

作者简介：冯炜（1971-），男 ，汉族 ，天津人 ，本科，钢琴键盘演奏，天津音乐学院，副教授，研究方向为钢琴演奏、钢琴即兴伴奏、钢琴教育.