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基于积极心理学理论的魅力班队课实践探索

2022-04-03金灵娟

教师博览·科研版 2022年3期
关键词:积极心理学班级管理

金灵娟

[摘 要] 落实以生为本的德育理念,让德育落地,是魅力班队课的实践任务。魅力班队课以积极心理学为依托,营造具有体验感的校园环境,提供积极生长的契机,培养学生健康的心态、合群的性格、良好的人际交往能力,激发孩子们对生活的热爱,满足孩子们的成长需求。

[关键词] 积极心理学;魅力班队课;班级管理

一、当前班队课的现象

每周一节的班队课本应是班主任发挥特长,凝聚班级力量的课程。然而,在现实的班队课实施中,因为班主任的“不专业操作”,让班队课失去了原有的魅力色彩,转变成了黯然失色的乏味课。

(一)纯点评,无乐趣

在班队课上,班主任充当班级的“灭火者”,往往把目光聚焦于班级的问题上,将班队课变成班主任的一言堂。

(二)纯对付,下任务

班主任缺乏工作思路或者不愿意花时间投入,仅仅把班队课当作一种任务,从而将任务进行简单布置、简单操作,敷衍了事而已。班队课本应是一节课,是班主任激发学生的积极体验和提升班级凝聚力的重要途径。

(三)纯安排,改学科

在班主任看来,更为重要的还是学科成绩,于是随便改变课程安排,把班会课变成了自修课,甚至是学科辅导课。

如上述种种,在班会课里,学生也成不了主角,而只能是被动的参与者。殊不知,能够带给学生快乐体验、让学生充满期待的班队课才是学生真正喜欢的班队课。

二、魅力班队课的任务实施

(一)积极心理学理论概述

积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福。它采用科学的原则和方法来研究幸福,倡导心理学的积极取向,以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极情绪、积极社会环境是积极心理学研究的主要方面。积极心理学主要着眼于过去与当下的积极体验,这对教育教学中如何增强学生的归属感及在班级团队中的幸福感,具有指导意义。

(二)魅力班队课的任务

新时代下的班级管理要求德育工作者与时俱进,转变思维方式和管理行为,去寻找新的管理方向,真正落实以生为本的德育理念,让德育落地,让学生真正感受成长的快乐。

一堂充满魅力的班队课,会成为学生一周课程中最喜欢的课。由此,学生表现出热爱班集体、喜欢学习、信服班主任等积极行为,极大地促进学生在“五育”方面的全方位成长。因此,如何让学生拥有健康的心态、合群的性格和良好的人際沟通能力去走向社会、走向自己今后的人生,正是我们打造魅力班队课的目标任务,这也是新时代下我们精准落实学校德育工作的意义所在。

三、魅力班队课的创新实践

班队课是班级管理的重要阵地,班主任要充分利用好,要改革创新,积极打造魅力班队课。

(一)以生为本,关注实施

1.班主任要重视班队课的管理与设计。把班队课还给学生,把班级还给学生,让学生成为班级的主人,让学生成为活动的主体,人人参与班队设计和班队活动,让全体学生积极动起来,全班一起来“一站到底”,从而充分激发学生的积极情绪、积极心理体验,使学生感受到成长的幸福。

2.班队课要尊重学生成长的规律。好动是孩子的天性。班主任应该努力把教室打造成学生成长的乐园,为学生营造良好的学习环境。魅力班队课应该是丰富多彩的,可以丰富学生的校园生活,满足学生成长中的好奇心,增加学生的学习趣味性,让学生的学习变得既有意义又有趣味。一堂又一堂的魅力班队课,是一次又一次的快乐体验,是一次又一次的积极心理的培养。

(二)三条主线,彰显魅力

1.主线一:教师参与,全员德育。邀请任课教师参与到班队课中来,可以把任课教师在生活中的另一面风采展现在学生面前。这样可以极大地拉进任课教师和学生之间的距离,也可以增进师生之间的情感,进而使学科教学效果优化。

2.主线二:邀请家长,家校共育。邀请家长参与到班队课中来,可以促进家校的良好沟通,促进亲子之间的良好沟通。这样的班队课给孩子和家长提供了一个交流互动的沟通平台,让孩子和家长的心灵有一次零距离的接触,助力孩子健康地成长;同时,极大地拉近了班主任和家长的距离,有利于更加良好地沟通。

3.主线三:以生为主,生生互动。把班队课的主角还给学生,积极营造生生之间的良性互动氛围。魅力班队课营造了良好的沟通氛围,促进了生生之间良好的人际交往,培养了学生合群的性格。男生与女生之间的交往、男生与男生之间、女生与女生之间,在节目排练中互相切磋、互相模仿、互相学习,取长补短。

(三)时尚元素,活力朝气

学生青春年少,班队课必须要有时尚元素。在时尚认知与潮流引领方面,现在的学生比教师更有发言权。班级管理一旦引导和实现学生自主管理,学生便是它的主体。有着时尚元素的班队活动,可以吸引学生主动参与,激发学生无限热情。班队课的时尚体现在“一化两性”上。

1.生活化:游戏参与,积极体验。如一次班队课上,我们选取了电视节目上的一些游戏,这些游戏人人可以参与,可以带给每位学生个体体验。这种有魅力的班队课,学生玩游戏、玩思维、玩时尚,从玩中悟,从玩中学,从玩中体验生活、体验失败、体验成功,从而在体验中成长。

2.综艺性:与时俱进,积极融入。班主任要有强烈的时代感,与时俱进,跟着时代潮流走。可以积极融入时下流行的综艺节目,如中央电视台的《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》,河北卫视的《中华好诗词》《中华好家风》,江苏卫视的《一站到底》等节目的形式和内容都可以借鉴引入。内容上的健康,形式上的新颖,深受学生喜爱,德育的实效性也很强。

3.创新性:自编自导,感悟成长。班队课中的表演节目如小品、相声、情景剧,教师都可放手让学生们去自编自导自演。这样不仅给大家带来了欢乐,带来了丰富知识,还让学生挑战了自己,完成人生的一次次“先例”。学生每经历一次这样的创作,就有一次感悟,这就是成长。

(四)激活生命,成长持续

一堂充满魅力的班队课,要符合学校德育主题,要结合班级自身现状,更重要的是要满足学生的成长需求。

1.阶段性:特点相符,主题程序。学生的成长需求分三块:班集体建设、团体心理辅导和学习方法指导。根据不同年龄阶段学生的特点和班集体特色,魅力班队课,可以设计出不同的主题和节目来强化德育目标,提高德育的实效性。如七年级:自我意识,我的情绪我做主;八年级:青春期的烦恼,友爱教育;九年级:梦想与追求等。

2.持续性:由此及彼,迁移推广。魅力班队课是可以持续的。首先确定好活动的主题,选好总导演1人(先是班主任,慢慢放手给班长、中队长、组织委员等),主持人2~4人(先培养能干的班干部,再由他们去带动其他学生主持,学会分工负责),接着由主持人、导演确定主要节目,再选出各节目负责人。节目有语言类:诗朗诵、演讲、讲故事;表演类:小品、相声、情景剧;歌曲类:歌曲串烧;游戏、头脑风暴、知识抢答等。一般排练一遍,不合格的重新排练;主持人串词演练一次。小品、情景剧等剧情需要把握主题是否积极向上、语言是否文明等。

3.生长性:感受快乐,生生不息。魅力班队课要充分体现以生为本,让每个学生都有发展的舞台。通过参与班队课组织的各种各样的活动,每个学生都能感受到快乐,并且都充满期待。

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