武金凤

摘要：“小先生制”是陶行知先生结合当时的教学现状和自己的个人经验提出的一种新的教育模式，强调每个人都可以去成为老师、先生，每个人都可以将自己所掌握的文化知识传授给别人。陶行知先生所提出的这种“小先生制”的教育思想不仅对当时的教学环境起到了极大的改善作用，对现在的课堂教学实践也有着极大的启示和指导意义。小学语文教师应该充分认识到这种“小先生制”教育模式的意义，努力去探究其中的指导思想，以促进课堂质量的提高。基于此，本文结合个人经验，对“小先生制”在小学语文教学中的应用策略进行了初步探究。

关键词：小先生制;小学教育;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

在“小先生制”的课堂教学模式，每一位学生都具有学生和教师的双重身份。作为学生，他们很清楚课程学习过程中的难点，所以在其成为“小先生”后，不仅能够有针对性地为其余学生解决困难，还可以向其他学生展示自己的思维模式，降低学生的理解难度，更好地克服学习困难。因此，小学语文教师要重视“小先生制“在语文教学中的应用，探索出应用策略，构建更加高效的课堂。

一、营造和谐氛围，强调落实“小先生制”

归根结底，语文教学是师生围绕课文进行深入对话的过程。师生之间的角色定位对师生在课堂上的言行有很大的影响。课堂上，教师要明确自己在课堂上的辅助地位，确立以学生为主体的语文教学课堂，营造出平等、和谐的师生角色关系，创建与“小先生制”相匹配的教学情境，建立和谐的课堂氛围，让学生拥有表达自我的意愿，鼓励学生分享自己的看法，努力让每一位学生都成为勇敢的“小先生”。

例如，在教导学生学习《少年闰土》这部分的课程知识时，教师必须要为学生简要叙述这部分课程的重点，但如果单靠教师一个人掌管整个课堂，不利于学生课堂上学习效率的提高。教师要鼓励学生成为大家的“小先生”，成为其他学生的榜样。为此，教师可以先通过视频、多媒体课件的形式营造出生动有趣的课堂情境，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。之后，教师再在这个基础上，为学生准备一个需要想象拓展的问题，如“同学们，鲁迅先生为我们生动叙述了一个有趣的童年故事，你觉得文章接下来还有怎样的展开呢，结合你的经历，上台大胆说出你的想象吧。”在这种情况下，教师还可以为主动上台的学生准备适当的奖励，通过这种方式，激励学生积极表达自己，大胆与他人分享自己的看法，成为大家的“小先生”。

二、“小先生”引导，促进学生共同进步

只有学生才能理解学生的思想，因此，在教导他人方面，学生发挥出来的作用可能要比教师更大，更加有利于受教者的学习。因此，教师应该积极鼓励学生去教导、引导他人学习，设置几个学习小组，5至6人为一组，并努力平衡各小组的水平，并在这个基础上开展教学活动。

在日常的教学活动中，教师可以选择喜欢学习、学习能力强的学生作为整个小组的“小先生”，由“小先生”为其余学生布置学习任务，引导更多的学生参与到语文的学习中。例如，“小先生”可以为学生安排每天的预习任务，指定下一篇课文的预习阅读方向，督促学生按计划完成。除此之外，学生还要担当起更多“先生”的职责，检验小组成员的预习成果，为小组成员的任务完成情况进行评价打分。“青取之于蓝而胜于蓝”，在“小先生”的带领下，学生的能力水平有很大希望会超过“小先生”，因此，由谁来担任“小先生”并不是固定不变的，每隔一段时期，教师就要根据小组成员的水平，并参考学生的意见，评选出新的“小先生”，形成健康的竞争机制，鼓励学生在你追我赶的班级环境下不断超越，共同進步，争取使每位学生都有机会成为“小先生”。

三、小组合作探究，使学生互帮互助

讨论、互助、合作学习是小学语文常见的课堂学习形式，对学生的课堂学习有一定的促进作用，能够提高学生的思维能力，帮助其更好地进行学科学习。再加上在新课改的教学背景下，语文教学强调教师要鼓励学生使用“自主、合作、探究”的学习模式，小学语文教师必须有效设置学生小组合作学习的内容，鼓励学生合作探究，让学生在相互交流的过程中吸收对方的经验，补足自己的感悟，让“小先生”不再局限于一些个别的学生，实现让所有学生都成为“小先生”的目标，使学生在互帮互助之间共同进步。

就以《金色的鱼钩》这部分的课程教学为例，在学生读完课文、理解故事中人物的表现后，教师再为其提出引导探究性的问题，如：课文中几次描写了老班长的外貌？这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？课文的题目是“金色的鱼钩” ，是因为这个鱼钩是金色的吗？之后，教师再让学生小组内部互相讨论，互相表达自己的思想，在相互借鉴、思想碰撞的过程中加深对文章的理解。这不仅将“小先生”的选定范畴从个别优秀学生扩大到全体学生，还加快了学生间互相教导、互相帮助的进度，有利于充分落实“小先生制”教育模式的理念。

总而言之，“小先生制”可以让每一位学生都拥有教导、传授他人知识的机会，是一种优秀的教育模式。将其应用于小学语文课堂教育中，可以显著改变传统的教学方式，建立新的师生关系，帮助学生自我发展。教师要学会这种模式的应用，努力实现教育质量上的提高。

参考文献

[1]袁红强.以“陶”引路，营造生活化语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（10）：40-42.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202110013.

[2]李燕.如何创设“小先生制”的小语课堂[J].语文教学通讯，2021（27）：71-73.