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让师生的“倾听”活在课堂的深度学习中

2022-04-02李莹

安徽教育科研 2022年7期
关键词:倾听和谐深度学习

李莹

摘要:“倾听”在课堂的深度学习中起到很重要的作用,教师与学生互相倾听,可以互相启发,从这种互相启发中奏响和谐课堂交响曲。本文主要讨论教师和学生如何在课堂中做到有效倾听,使课堂教学在倾听中进一步深化,从而达到深度教学与深度学习。

关键词:深度学习  倾听  和谐

引言

很多课堂中,教师的地位比较高,往往听不到学生的声音,这不能算是高效课堂。究其原因,是教师缺少“倾听”,学生不会“倾听”。师生做到有效倾听,课堂的效率就会提升,课堂也会更和谐。

一、教学的意义

教育就是为他人的成长操心的事儿。刚毕业走上教育岗位之时,笔者的想法就是能把课上好、作业改好、学校布置的任务完成好,还处于教学的初级阶段。在十年的教育历程中,笔者逐渐明白每一个学生都是与众不同的,一百个学生,就有一百种不同语言的需求。我们要根据他们的所需,给予不一样的回应。这说起来容易,可是要实际做到,真的不容易。“倾听”在这一过程中显得尤为重要。

教学的意义,不仅在于教出一两个优秀的学生,让学生能正确解答所有的题目……而在于有效地促进学生真正地学习。如何“促进”?那就要你倾下身子,去“听”,要“倾”声细语地与他们交流,激励他们去说,然后耐心地去“听”。学生的心声,你仅仅用耳朵是不能够完全听到的,还需要用眼睛、用嘴巴、用手、用你的肢体动作,最重要的是用心。

二、教师要“学会倾听”

(一)给学生学习的自主权

生活中,很多人都喜欢跟团旅游,它最大的好处就是有导游,全程负责吃住。旅游是个体力活,这些琐事如果有人为你操办,你将会很省心。但是呢,回来后却没有多少值得深刻记忆的事。也有很多人选择自由行,一路悠闲地领略各地风光,累了可以随时休息,即使舟车劳顿,也会在脑海中留下那些景、那些人和那些有趣的事的烙印。

教学也是这样。有的课堂上,教师如同导游一样全程控制,为学生们准备好所有东西,这样的课堂主体是老师。有的课堂上老师同样是向导和引路人的角色,但是不同的是,他会把自主权交给学生,让学生自选景点、自备器材、自定方向,如此,学生所有的经历都是自己权衡不同的境况,进行思索而获得的。让学生自己去想,去做,去选择,这样反复地思索,就是一个学习的过程,就会有一个深刻的印象。有时在走廊上,经常会听到学生对某节课津津乐道,眉飞色舞地畅谈自己的感受。不管怎样,这节课在某个点上肯定是让学生印象深刻的,之所以这样,是因为这节课是属于学生自己的,他在这个学习过程中,是親身经历的,所以过程对于他而言,是深刻的,这堂课的主人就是学生自己。他们行使了说话的权利,他们有思想的碰撞,追求轻松自由真实的情境与对话。

(二)尊重和信赖

对每一个学生充满信任,富有耐心,对学生给予充分的尊重和信赖。很多老师在课堂上都会遇到这样的情境:学生站起来回答问题,声音很小。声音小的原因,可能是学生性格内向,可能是担心会说错,抑或是自卑……碰到这种情况老师便会说:“声音大一点。”笔者也经常这样说,直截了当,明确提醒。倘若这时学生不再回答,或者声音依然很低,老师可能就不再关注他了,换其他学生继续作答。此时,就失去了一次“倾听”学生心声的机会,教学的意义就无从谈起了。何不放低自己的姿态,压低自己的声调,面带微笑地看着学生,换一种提醒呢?你可以说:老师刚才好像听到了一个特别有趣的故事,你能再和大家说一遍吗?简单的一句话,可能会使你看到一个丰富多彩、五彩斑斓的内心世界。表面上这只是变换一种提醒的方式,但有心的老师在“倾听”后便会有新的思考。“倾听”学生的发言,你将会发现:他如此说,是不是由课文中的某些词句触发的?他如此说,是不是之前哪一位同学触发的?他如此说,与他之前所说是否有联系?“言为心声”,他如此说,必是他内心所想使然。我们如果有这样的反复思考,并再次倾听,学生的心灵世界将会为你打开,你就会真正了解学生的心理和真实的需求,从而真正了解学生的内心世界。所以,老师在课堂上,一定要给学生的表达以充分的尊重与信赖,不要随意地给予评价。一个尊重的眼神,一张信赖的笑脸,可能会使你的课堂教学逐渐走向深入。

三、学生要“学会倾听”

(一)培养倾听能力和习惯

提出倾听要求,及时合理评价。倾听能力的培养是需要老师在课堂教学中用心设计并合理实施的。小学阶段的学生的注意力很容易分散,所以,课堂上需要对学生明确提出倾听要求。让学生在有限的对话或活动中,时刻记住要求,倾听才会有效,倾听的价值才能达到最高值。有了倾听要求,老师一定要对学生的倾听给予及时的反馈,进行合理的评价。老师在评价时,不要区别学生们发言或解读的好坏,应不折不扣地全盘接收。

每个学生都是独特的个体,他们所言肯定代表他们的心声,只有以“把每一位学生放在心上”的信念为前提,教师才会珍视每一个学生的发言,才能创造快乐教学的新天地。

(二)积极开展倾听训练

保持眼神的积极交流。对话时,当学生保持有规律的眼神交流时,这时候,想分心都比较难。学生在课堂上的坐姿也是老师时刻需要提醒的,端正的坐姿,给人的感觉就是你很认真地在听讲,倾听效果就不会差。坐姿不端正,左顾右盼给人的感觉是对他人说的话没有兴趣。这时,学生的倾听效率肯定是很低的。

不打断别人说话。倾听能力的提高,就是需要我们专心倾听,抓住主要信息,学会转述或提炼信息。

(三)激发倾听兴趣

可以通过老师提出问题来激发学生兴趣。引导性的问题是检测老师专业性的一种方法,如:刚才这位同学说了什么?哪位同学能把刚才这位同学说的关键点说一下?你和这位同学的想法一致吗,为什么?老师如此提问,让学生的倾听更有方向,倾听目标更明确。肢体动作往往更能引起学生的注意力,“听”是耳朵这一功能的充分发挥,如果再加上其他感官的配合,就能达到事半功倍的效果。你的举手投足都有助于引起对方的注意,在提出问题时倘若有肢体动作的配合,学生的倾听兴趣就会进一步被激发。

四、从互相倾听走向和谐

倾听意味着互惠。学习是一个相互影响的过程,倾听让学生成为优秀的口语表达者,还能促进学生思考和反思。在相互倾听中师生互相启发,在相互倾听中教与学逐渐走向深入。老师的积极反应,即对学生的信任,无形中一种和谐、融合而自由的言说环境就会形成,学生之间彼此信赖和倾听的关系也会慢慢建立。学生们不再约束于自己的观点,他们仔细倾听,反复思考,咀嚼他人的想法,并且与老师、同学平等地参与交流,共同探究,从别人的观点中获取营养成分,滋养自己。老师能听到学生的心声,学生能听取老师的意见,在这种教学环境下,学生们对于问题的思考会更加真实,他们在这样自由和谐的课堂上轻松获得体验,不知不觉中把知识融入内心,认识也随之更进一层。这样的课堂学习是深度的,教学效率是高的,课堂环境是和谐安全的。这样的课堂才能有效地促进学生之间的快乐合作学习,才能真正奏响师生之间真实、平等交流的和谐交响曲。

参考文献:

[1]莫国夫.课堂深度学习中的“倾听文化”[J].语文教学通讯,2020(10).

[2]陈静静.跟随佐藤学做教育[M].上海:华东师范大学出版社,2010.

责任编辑:赵潇晗

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