王正方

摘要：教师是课堂中的指导者和组织者，一个课堂的气氛如何，主要来自于师生间的互动，初中的英语课堂中，最重要的应该是在于师生间的动态问答，因此教师的提问策略对于学生来说具有关键的思考作用，一个有意义的提问会促进学生的深层思考，促进学生的英语学习，反之则会产生消极效果，因此本篇笔者将立足于初中英语教师课堂，分析课堂提问策略对师生互动的影响及建议。

关键词：提问策略 初中英语 师生互动

一、引言

影响教师上好一堂课的原因有很多，包括教师的个人教学能力的高低、教师教学方法的运用、学生学习基础的厚薄，既与教师息息相关，也与学生有一定的联系。初中英语教师的课堂在于从学生已有的基础中不断加深巩固原有基础，帮助学生积累相应的英语单词、语法，在英语课堂中，师生互动是教师课堂气氛的保障，教师的提问策略对于学生来说有很强的导向型，教师的提问及时且有效率，能让学生开拓思维，并且积极回忆教师所说的内容，无形之中又回想一遍相应的知识点，加深记忆;若教师的提问策略运用不当，会给学生带来消极的负面影响，因此教师主动把握课堂动态，通过积极的提问策略提高师生互动的效率，因此要注重提问策略的运用对师生互动的影响和建议，本篇将从以下几个方面进行论述。

二、教师课堂提问策略对师生互动的影响

（一）积极影响

初中英语教师在使用课堂提问策略时，要关注相应的教学法可能带来的影响，扬长避短地使用提问策略，因此提问策略有两面性，有可能是积极的，也有可能是消极的。其积极影响有三点，分别是1.有利于学生输入知识和输出知识 2.有利于学生更好地融入课堂 3.有利于教师更好地掌握学生的学习情况，教师在与学生进行课堂互动的过程中，会相应地促进学生输入教师所讲的知识内容，然后通过教师的提问输出自己的思考结果，教师进行评价之后，学生会更加关注课堂内容，从而更好地融入课堂，参与课堂问答，教师也在整个动态课堂的演绎中，不断提高传授知识的热情，更加关注学生的情况，并在提问之后，明确学生已掌握的知识点和未掌握的知识点，并在课堂中做出相应的措施提高学生的学习效率，因此更有利于教师掌握学生的学习情况。

（二）消极影响

提问策略有它独特的教学优势，但在运用的过程中也会体现出它的消极影响，主要是以教师为主导因素，注重教师对于初中英语课堂的整体掌控能力，并且在课堂中运用时，要与学生的学习基础和学习能力相结合。教师目的性不强的提问会耽误课堂的进度，教师的提问如果不能明确的询问学生想得到的答案，而只是一些随口就可以应答的无意义问题，那学生就会失去思考的过程，甚至在回答时呈现敷衍态度，那么反而会拖长课堂时间，拖沓教学进度，除此之外，教师的无意义提问不利于学生发展自身的学习能力，学生在回答无意义提问时，看似是参与了英语课堂，但其实并没有对学生学习能力的提高产生实质性作用。

三、促进师生互动的课堂提问策略建议

（一）将提问与情境相结合，促进学生有目的的学习

教师的教学不能独立于学生和课堂之外，因此英语教师在课堂中要注重将身边的教学环境相结合，在讲解相关的知识点时，启发学生与生活实际相结合，在提问时给予学生可回答的支撑点，提供创设性的情境，引导学生在所创设的情境中思考教师的问题，启发学生的主观能动性，进而引导学生有意识的思考问题，在思考中不断进行有目的的学习，直奔教学主题，提高课堂效率。如初中英语教师在教学家庭成员的职业时，可以引导学生联系自己家庭的情况，提问学生简单的职业单词，并且启发学生能不能在前一个同学的基础之上，说出一句完整的询问英语句子，在之前同学的基础上提高难度，又不断促进学生的学习，最后通过提问学生回答家庭成员的职业是什么，然后互相交流，在整个教学过程中，教师将提问与情境相结合，由浅入深地引导学生完成自我探索过程，最终完成学生本节课的学习。

（二）将提问与思维相结合，培养学生的思考能力

教师的教学在为学生创设了运用情境、搭好学生接下来思考和交流的第一步之后，就要继续用相应的提问帮助学生学习浅层知识，然后不断在教师英语提问的驱动下，去主动了解课文的相关知识点，并且去高效地记忆相关知识点，在学生的学习过程中，要首先分析这个问题需了解什么知识来解决，然后再通过自我学习中有目的性地选择相应知识，通过分析、探索这些知识的内在联系，然后结合教师的提问，最后呈现自己的思考结果，在整个完整的提问过程中，学生不断发展自己的思维，运用多种思维方式，在回答中运用思维组织语言，并进行逻辑地排列，然后通过回答问题的形式表达出来，因此教师的提问策略在这个过程中有效的将提问与思维相结合，培养了学生的思维能力，并在一定基础上提高了学生的思考能力。

（三）将提问与追问相结合，引导学生进行深度学习

教师的真实课堂中，不可能只会出现单次提问的情况，当英语教师发现可以通过一个知识点启发学生进行思考，并且通过日常观察相处，了解这个学生的学习基础和学习能力之后，得知这个学生可以在教师的进一步引导下突破自我，通过思考回答出下一个层次的问题，那么教师在这时就会继续追问该学生，学生接收提示信号之后，结合前一个问题和书本知识，回答教师提出的问题，回顾原有知识的同时，又通过自己的努力，得到了新的知识，因此在整个英语提问的过程中，教师就运用了提问与追问相结合的方法，帮助学生不断提高自我学习能力，让学生“跳一跳摘苹果”，更加有利于学生之后的思考，因此可得出，教师的提问策略可以帮助学生培养良好的思考习惯，在教师的提问和追问中，让学生更接近问题背后的本质，进而引导学生进行深度学习。

四、小结

综上所述，教师的课堂提问策略可以提升学生的参与度，进而改善教学的效果，其关键之处在于提问策略的运用过程，在运用时要结合它的积极影响和消极影响进行思考，在教学中不断完善教师的提问策略，并且最大限度的发挥提问策略对于学生学习的促进作用。提问策略在现实运用时会出现相应的小问题，关于促进师生互动的课堂提问策略建议如上，希望能为初中英语教学者带来相应的帮助。

参考文献：

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