井中振

学校是教育方针、教学目标得以实现，一切教育政策、教育思想得以贯彻的最基本、最前沿单位。“校本”就是“以学校为本”“以学校为基础”，校本研究正在开辟着教育的新纪元，但在校本研究实施过程中仍存在诸多问题。

校长角色转换问题。在校本研究中，校长要从决策者、执行者，转变为引领者、合作者。首先，作為校长不仅要从学校长远发展的要求及学校、教师面临的实际问题做出恰当的校本决策，而且要同教师一起对校本研究计划的制定、内容的认定、形式的确定、网络的建立、研究目标的考核做出缜密规划并落实。其次，校长要具有强烈的校本意识，引领教师理解校本研究的内涵和实质，从而唤醒广大教师的积极性。再次，校长要始终把教师当作平等的合作伙伴，和教师一起发现问题、研究问题，最终找到解决问题的方式和方法。

校本管理问题。一是，在校本管理中，倡导民主共同决策。校本管理要将权力交给学校领导班子，提高学校的决策能力。因此，在经费预算、人员的聘用、课程编制、教材的选择及其他事务中要共同决策。二是，校本管理是营造一种适合全体教师和学生个体生活、学习、发展的空间，使他们获得生命的价值和意义，能够健康快乐成长。三是，改革奖励机制，激发教师积极性。

校本研究制度问题。校本研究活动的开展要有制度作保障，要有制度来规范。学校可根据教育局要求，结合自己实际情况，制定一系列制度，以此来保证校本研究落到实处。例如，教学反思制度、理论学习制度、典型案例剖析制度、公开课和听评课制度、奖励制度等。制度的建立健全，不仅规范了校本研究行为，而且促进校本研究健康发展。

校本研究是促进教师“学习与工作相结合、教学与研究相结合、理论与实践相结合、自主发展与相互促进相结合”的过程，通过教师个体拉动学校教师队伍的整体建设。校本教研源于教学实践，又用于教学实践。教学的根本目的在于“学好”，学生问题是校本教研的重要组成部分。学生是动态的，问题自然就不断变化更新，这就需要采用新的教学方法。校本研究是一种“行动问题研究”，在发现学生中存在着共性与个性问题并找到解决问题的具体方案，有较强的针对性和可操作性。因此，校本研究促进了教师与学生共同成长。

在校本研究中，还存在着许多的具体问题，但只要我们具体问题具体分析、因地制宜、因事制宜，任何问题都会迎刃而解。