王曼花

《这条小鱼在乎》讲的是在暴风雨后的早晨，小男孩发现沙滩的浅水洼里有许多被昨夜暴风雨卷上岸的小鱼。虽然小男孩不可能把它们都捡起来放回大海，但他尽自己所能救了一条又一条。

成绩在中下游的学生就像是被搁浅在岸上的小鱼，也渴望在学习的海洋中畅游。谁在意他们的搁浅呢？当然是教师，还有家长。我总结了自己和中下游学生的相处之道，可以分为四个步骤。

亲近学生

古人云：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其師，效其行。”亲近学生是教育的前提。交朋友的方法之一，是一起聊天、吃饭、玩。学生交朋友也不例外。我的惯用做法也是如此。

张同学是出了名的调皮，教过他的教师都去他家拜访过。我看着他在课堂上的行为，很是头疼。但每个这样的孩子背后可能都会有特殊的家庭情况，或特殊的家庭教育。了解到张同学的情况后，我时不时找他聊天。为了不让他有抵触心理，我们前几次的聊天都跟学习无关。通过了解，我和张同学有了共同话题，聊天内容开始涉及学习、课堂纪律、作业书写等方面。我还抽时间单独辅导张同学，陪他下棋，连吃饭也坐他对面。渐渐地，张同学在我的课堂上不捣乱了。

有教师曾问：“为什么张同学在英语课上不捣乱？”同学说：“因为张同学和英语老师很亲近，他不好意思捣乱。”当你亲近学生，学生也亲近你，对你要求的，学生说不的次数就越来越少。

表白学生

我表白过很多学生，比如这学期前几次课时，马同学经常趁教师不注意做扭扭腰吸引同学注意的动作，被教师发现后，又马上做出认真听讲的样子。有次恰好被我逮个正着，我当即大声表白：“马同学，你知不知道我一直很喜欢你，你一年级时，我是不是经常让你领读英语、管理班级？”马同学答道：“知道。”然后就坐端正了。从那以后，我时不时找马同学聊天。现在，马同学上英语课别提有多精神了。

有天中午，我正在五楼陪学生吃饭，马同学把我的水杯送来了，里面装满了新接的温水。我没想到他会去办公室拿我水杯，接完温水再送上来。拿到水杯的那一刻，我心里满是感动。看！这就是表白的力量。

表扬学生

都说好学生是夸出来的，说你行你就行，不行也行，那我就把学生夸成一朵花。比如：看到张同学上课时这一分钟在听讲，我就会提出表扬，相信接下来的五分钟他都会认真听课;看到张同学会下象棋，我夸他聪明;等等。

中下游学生在课堂上、班级管理方面容易被边缘化，我就帮助他们树立信心。比如：提问单词时，我故意提问张同学一个简单的，当他回答正确时，我让全班同学鼓掌给他奖励。我还会让张同学领读，同时站在他旁边小声提醒，以此树立他的自信心。

每节课我会邀请两个小监督员，让小监督员管理班级，他们在本节课等同于班长，但他们要做全班的表率——认真听讲、积极发言。同学们争先恐后地举手报名，选不上的同学常常私下找我预约下节课的小监督员。

张同学、马同学找我时，学习方面、纪律方面我会提出让他们“跳一跳，够得着”的目标，他们也都愉快地接受了。通过表扬，学生变得自信了，我也乐此不疲。

给家长报喜

我上学时最怕教师向家长“告状”，总免不了一顿数落，中下游学生也是如此。每天我的小监督员都会列出名单，哪些同学在报喜栏，哪些同学在报忧栏。上课时，我会多表扬中下游学生，争取让他们都在报喜栏。报忧时也以肯定学生的优点为主，让家长和孩子聊聊哪些方面可以做得更好。

上周四的英语课上，我表扬了宋同学两次，晚上和家长打电话报喜时，宋同学的妈妈说：“放学接孩子时，孩子问老师打电话表扬他了没，听到我说还没有，孩子看着有些失落。孩子成长到现在，我原本不知道该怎么管他了，但看到孩子对老师的表扬这么在意，我对他又有了信心。”接下来的英语课上，宋同学听课格外专注，像变了个人似的。马同学也天天跟我说：“老师，你也给我家长打电话表扬我吧！”看！学生是多么期待家长和教师的认可。

中下游学生就像是被搁浅在岸上的小鱼，我们的关爱和用心能让他们获得喘息或者遨游的机会。我校的杨卫平老师常说：“我是教师，也是永远的孩子。”刘校长常说：“教孩子六年，想孩子一生。”想孩子所想，急孩子所急，让我们弯下腰、俯下身，用心浇灌、用爱陪伴，让每个学生都能在梦想的海洋中畅游。