吴良蕊

语文是小学阶段的重要课程之一，教师不仅要教授学生基本的语文知识，还要培养其语文综合素养。阅读是提升学生语文综合素养的重要途径，在小学语文课堂中，教師要重视阅读。但语文课本上的阅读往往是不够的，因此，教师要积极组织开展拓展阅读，以开拓学生的阅读视野，帮助学生积累丰富的阅读量。

在小学语文的日常教学中，教师要结合学生的实际情况和教学条件组织开展拓展阅读，确保拓展阅读符合学生的发展需求，让阅读的有效性得到保障。本文主要从课本拓展、递进拓展、主题拓展、设立阅读专区四个方面阐述拓展阅读在小学语文中的应用，并提议在拓展阅读中实施背诵、摘录和美读，帮助学生积累阅读量，提升学生的阅读能力。

一、课本拓展阅读，实施背诵积累

小学语文课本是由多位专业教师不断总结、编排出来的，其内容十分符合小学生的发展需求。因此，教师需要结合课本内容开展拓展阅读，并要求学生背诵，逐渐积累阅读量。

例如，教师选择《黄山奇石》和《黄山奇松》两篇文章来开展关联性拓展阅读。这两篇文章都描写了黄山景象，且都展开了丰富的联想，并运用了拟人、比喻等修辞手法。教师让学生进行拓展阅读的同时，还要背诵，这能帮助学生将好词好句内化成自己的东西，不仅能积累丰富的阅读量，还能为后续的写作打下良好的基础，最终提升语文综合能力和个人素养。

二、递进拓展阅读，实施摘录积累

小学是学生身心快速发展的重要时期，不同年级学生的发展程度也具有较大的差异性。因此，在开展小学语文拓展阅读时，教师要考虑递进拓展阅读，即针对不同年级的学生开展不同等级的阅读，确保阅读符合学生的身心发展规律。首次阅读时，教师要教学生进行阅读摘录，即在阅读过程中指导学生将自己感兴趣或觉得好的文章、段落摘录下来。

例如，对小学低年级学生，教师可选择童话故事、简单的古诗词、通俗易懂的文章组织开展拓展阅读。对高年级学生，教师可选择散文、古诗词、小说名著组织开展拓展阅读。对学习能力、阅读能力较差的学生，教师可组织开展简单的拓展阅读，而对学习能力、阅读能力较强的学生，则可组织开展较为有深度的拓展阅读。

在递进拓展阅读的过程中，教师要指导学生制作阅读摘录本，要求学生将好的段落、感兴趣的句子摘录下来，还可写下自己对古诗词、文章的阅读感悟。这不仅能实现阅读量的积累，还能帮助学生培养良好的阅读习惯。

递进拓展阅读能达到因人制宜的效果，既保证了拓展阅读的有效性，又避免了揠苗助长，且摘录能让学生在阅读中学会积累。

三、主题拓展阅读，实施美读积累

除了结合课本、学生的发展程度组织开展拓展阅读，教师还可结合日常生活中的一些特定活动或节日组织拓展阅读，这就是主题拓展阅读。选择固定的主题组织学生开展课外拓展阅读，能将学生的阅读融入实际生活中，这不仅能让学生获得更好的阅读体验，还能使其感受到中国传统文化的魅力。为了实现阅读量的积累，在这一过程中，教师可指导学生进行“美读”，即让学生将自己的情感融入文章中进行阅读。

例如，在八一建军节、十一国庆节等节日，教师组织学生开展以爱国为主题的拓展阅读，向学生推荐一些关于爱国、抗日战争、解放战争的文章或诗词。在孔子诞辰日，教师选择《论语》《孟子》等儒家代表作品，组织学生开展以孔子为主题的拓展阅读。在中秋节、春节等节日，教师组织学生开展以亲情、团圆为主体的拓展阅读。不同的主题所要表达的情感也不同，因此，在主题阅读过程中，教师要指导学生将自己的情感融入阅读中，以加深对文章的感悟程度。阅读结束后，教师可让学生写下读后感，以抒发自己的情感。

开展主题拓展阅读，不仅能有效培养学生的爱国情怀，还能让学生进一步了解博大精深的中国文化;在阅读中融入情感，能够加深学生的阅读记忆，使其不断积累阅读量。

四、设立阅读专区，创造阅读条件

在小学阶段，学生的阅读条件各不相同，且学生主动寻找阅读条件的积极性相对较低，这会严重阻碍拓展阅读的开展。因此，教师要为学生设立阅读专区，即选择一间教室作为拓展阅读的“小小图书馆”，为学生创造一个良好的阅读条件，确保拓展阅读的顺利开展。

在“小小图书馆”中，教师要确保书籍有足够的数量，以满足学生的阅读需求，同时可根据不同书籍类型进行合理划分，以满足不同层次、不同喜好的学生的阅读需求。在不同的书籍区域，可粘贴相应的标志，便于学生查找。此外，在学校条件允许下，可设置电子图书馆，利用网络和多媒体技术丰富学生的拓展阅读内容。

在“小小图书馆”中，教师要为学生打造一个舒适的阅读环境，张贴保持安静的提示语，让他们阅读时注意力更为集中，从而提升阅读效率。同时要保持图书馆的整洁，向学生传递“爱护图书馆，人人有责”的观念，号召学生共同维护图书馆环境。

图书馆提供的书籍会影响学生的阅读视野。因此，教师不仅要确保书籍数量丰富，还要及时更新读物，最大限度地满足学生的阅读需求。新的书籍能有效激发学生的阅读兴趣，使其保持对阅读的热情，还有利于新知识的接受，开拓学生的阅读视野。

总而言之，拓展阅读将课外内容引进小学语文课堂，对提升学生的阅读能力、帮助学生积累阅读量具有重要意义，且多样化的拓展阅读还能有效激发学生对语文学习的兴趣，这对提升教学质量也十分关键。

因此，在小学语文教学中，教师要重视拓展阅读的开展，除了组织开展多途径的阅读，还要为学生提供良好的阅读条件，使其在积累阅读量的同时提升自身的语文综合素养，从而实现全面发展。