张军军

【摘  要】在新课改的大潮中，以德育人已成为当前素质教育的根本。教师在教给学生知识的同时，更应该将培养学生的优良品德和良好的生活习惯放在首位。

【关键词】语文教学;德育教育

在小学教育教学过程中，教师不仅要传授学生课本上的知识，让学生学有所成，还要通过自己的言传身教，潜移默化地让学生从他律慢慢变成自律，在学习上由被动的“要我学”变成自发的“我要学”，逐步帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观及道德观，在这一过程中贯穿德育教育尤为重要。因此，在日常的教学中，教师无论在任何时候，都要将德育教育工作常抓不懈。

一、在平时的识字教学过程中贯穿德育教育

在小学低年级阶段，识字教学是重难点。它不仅是阅读和写作的基础，也是学生文化素质养成和提高的第一步。教师在识字写字教学过程中对生字形音义的分析理解及造句练习，能让学生更快更好地识记生字、运用生字，并在识字教学过程中让学生明白一些浅显易懂的为人处世的道理。比如，教学《植物妈妈有办法》中“脚”这一生字时，笔者让学生先了解字形字义，然后让学生试着组词，学生积极思考、踊跃发言，相继组出了“手脚”“小脚”“大脚”“脚面”等一系列词语。在此基础上，笔者因势利导，让学生组出了“洗脚”这一词语，接着让学生用“洗脚”这一词语来说一句话。学生有的就说出了“我给爸爸/妈妈/爷爷/奶奶洗脚”之类的话。笔者又适时引导，告诉学生家长工作的辛劳，生活的不易，让学生回家了亲自给长辈们洗一次脚，从小事做起，尽一份孝心，从小培养学生的感恩意识。又如，教学《一封信》中的二类生字“鲜”时，在指导学生正确读出字音、明确字形字义的基础上，笔者开始让学生结合“鲜”字在文中出现的语句，尝试让学生组词。在学生组出了“鲜艳”“新鲜”“鲜美”等词语后，有一位学生举手后组出了“鲜花”这一词语。笔者当即抓住这一机会问全班同学谁能用“鲜花”这一词语说一句话。话音刚落，学生纷纷举手，争先恐后地说出了一些非常优美的句子，“春天到了，公园里盛开着美丽的鲜花”“盛开的鲜花像我们的笑脸”等。笔者又引导学生：“哪位同学能结合课文内容再联系身边的事情说一句话。”问题一出，就有一位学生举手回答说：“今天是妈妈的生日，我画了一束鲜花送给妈妈，祝她生日快乐。”在这名学生回答完毕之后，全班学生不约而同地鼓掌。这时笔者对学生说：“爱是相互的，在父母为我们付出的同时，作为子女，我们应该懂得感恩，让他们获得一丝心灵的慰藉。”在全班学生的眼神中，笔者看出了也能感受到学生内心的情感变化与波动，使他们懂得了该用怎样的方式感恩自己的父母。

二、在阅读理解课文的过程中贯穿德育教育

被编入课本的所有课文，每一篇都有情感、态度、价值观的体现，各有侧重。这就要求教师在备课时要认真研读、领悟，揣摩编者、作者的意图，力求让每位学生在学完一篇课文后都有或多或少的见解和情感体验。比如，笔者在设计《黄山奇石》这篇文章的教学流程时，首先要求学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上会认会写本课出现的生字。继而在熟读课文的基础上通过出示黄山奇石的相关图片，图文并茂、形象直观地体会黄山奇石的神奇秀美，感受大自然的鬼斧神工，理解课文内容。紧接着，在学生意犹未尽、情绪高涨时，在拓展延伸这一环节，笔者选择了几幅当地洮河奇石的图片，让学生通过观察石头的形状、图案、颜色，当堂给这些家乡奇石起一个非常有趣而又贴切的名字。在学生发挥了充分的想象并经过激烈的讨论后，学生不仅认识到了在远离家乡的黄山有许多奇石让人流连忘返，而且切实感受到了近在咫尺的家乡的奇石更是魅力无限，从而激发了学生对家乡的热爱之情。再如，笔者在教学《狐假虎威》这篇课文时，設计了探究狐狸与老虎性格特点的这一环节。当笔者问到狐狸的性格特点的时候，大部分学生都说到了“狡猾”一词。只有极个别学生说到了“聪明”一词。接着笔者又问：“那么我们该不该向狐狸学习呢？”这时绝大部分学生都说狐狸太狡猾了，我们不应该去学习。后来笔者又让学生从前面分析得出的“聪明”一词出发，引导学生思考该不该学习，这时学生才若有所悟。这样，从探究狐狸与老虎性格特点的过程中，学生明白了在现实生活中，我们不能学习狐狸的狡猾，不能依仗别人的势力去欺压弱小，但要学习狐狸的聪明，懂得在危险来临时，要善于动脑思考，沉着冷静，学会保护自己，化险为夷。

三、在阅读教学中贯穿德育教育

阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，它不仅能拓宽学生的思维，开阔学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，更能促进学生人格健康成长，培养学生高尚的情操。因此，在阅读中使学生的情感得到升华也不失为一种较好的手段。比如，在一次阅读课上，笔者让学生阅读《王二小》这篇小短文时，在阅读之前，笔者提前预设并出示了“王二小是怎样给敌人带路的，最后他怎样了”“你觉得他是一个怎样的孩子”等几个简单的问题。让学生带着问题阅读，在阅读过程中快速搜索找出与问题相关的一些关键信息。学生经过多次阅读思考之后，相继非常完美地回答出了以上问题。接着趁学生情绪还处于高涨亢奋之际，笔者又抓住机会问全班学生：“我们应该怎样向王二小学习才能成为一名新时代的好少年？”问题一出，学生都积极举手发言，依据对刚刚所阅读的短文内容的理解，纷纷说出了自己的真实想法。就这样，在一堂阅读课上，笔者不仅让学生理解了短文的主要内容，更培养了学生的爱国情感。

四、在指导朗读中贯穿德育教育

在常规的语文教学中，朗读是非常重要的一部分，学生只有通过反复朗读课文，才能培养出语感，理解课文内容，把握朗读文章的节奏，也才能理解课文所饱含的情感。因此，在学生朗读的过程中教师的有效指导尤为重要。只有教师对学生的朗读悉心指导，学生才能在朗读过程中形成高尚的道德情操。比如，笔者在教学《妈妈睡了》一文时，为了让学生理解熟睡时妈妈的样子，在学生朗读课文时，笔者指导学生一方面注重对文中出现的大量“的”字短语的朗读，如在读“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等这些短语时，指导学生读得轻而短。这样，学生在读懂了课文内容的同时，更读出了孩子对睡梦中妈妈的爱。另一方面，注重对文中出现的一些较长句子的朗读指导，如“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”这个句子，它既写出了妈妈熟睡的样子，又写出了妈妈的辛苦与劳累。在朗读前，笔者让学生先思考了几个比较简单的问题，如“从哪里可以看出妈妈好累”“妈妈为什么会这么累”，接着让学生带着问题朗读，这样学生读的时候语气比刚开始轻柔了许多。学生在一遍遍的朗读中逐步感受到了作者对妈妈的爱。接着在学生正确流利朗读的基础上，笔者让学生联系日常生活，想想自己的妈妈每天都为家里做了什么，作为子女该用哪种方式去回报妈妈。学生在笔者的引导下不仅在感知课文内容的基础上能正确流利地朗读课文，还能结合自身经历有感情地朗读课文，在朗读过程中体会到了妈妈的辛苦，加深了学生对妈妈的关爱与理解。

五、在写话练习中贯穿德育教育

写话练习是低年级教学的重点，通过写话练习，让学生“我手写我心”，将自己最真实的所见所闻、所感所悟，通过自己的语言文字写成一段连贯通顺的话语，进而为以后的写作打下坚实的基础。笔者在给学生布置的一次看图写话练习中，图片内容讲述的是一个小男孩随手将果皮扔到路上，后来看见了环卫工人清扫马路，又主动将所扔垃圾捡起来的故事。在指导学生写话时，笔者不仅要求学生通过看、找、想，将图片内容用准确流利的语言写完整、写通顺，更重要的是让学生从此次写话练习中受到启发，明白垃圾不能乱扔的道理，懂得爱护环境人人有责的道理，懂得要尊重珍惜他人劳动成果的道理，从而培养学生良好的行为习惯，树立高尚的道德情操。另一篇看图写话，图片内容讲述的是雨天两位小学生共撑一把雨伞回家的故事。在写话练习中，笔者先让学生认真、仔细地观察图片，说说图片上都画了什么。然后根据平时所讲的方法要求学生口头讲好这个故事。随着学生对图片内容的认识加深，笔者相机给学生抛出一个问题：“谁能从这篇看图写话中说说你明白了什么道理？”问题一出，学生稍加思索就纷纷举手，说出了自己的真实想法。“老师，我们应该像图中的小女孩学习，主动去帮助他人。”“教师，我们应该助人为乐，互相帮助。”……听着学生天真的回答，笔者心里感到无比欣慰与感动，深感在此次写话练习中不仅开发了学生的思维、启迪了学生的心智，而且培养了学生乐于助人的优秀品质，将语文教学目标真正落到了实处。

六、在课本剧表演中贯穿德育教育

低年段的学生往往是感性认识大于理性认识，依据这一特性，在语文课堂中贯穿德育教育的另一个有效的方法就是给学生排练课本剧。在课本剧的表演中，学生能更加深入地理解课文内容，同时增强学生之间的凝聚力，培养学生的团体意识和集体荣誉感，让每位学生都能找到自己的位置，发现自己的闪光点，从而让学生更加阳光自信。比如，在学校举行的一次课本剧表演中，我班表演的剧目是《狐假虎威》。當所有角色选定之后，同学们就开始了紧张的排练。在此期间，笔者从侧面了解到学生在排练期间的一些小故事。因为有的同学在排练期间总是表演不到位，其他有表演天赋的学生总是能细心地予以指导、纠正，以求让节目达到最佳的效果。在这样的一次普通的课本剧表演中，学生懂得了如何互相帮助，树立了集体意识和荣誉感，可谓是一举多得。

七、在文章的角色扮演中贯穿德育教育

在小学低年级学段，教师首先得研究揣摩学生的心理特征，明白贪玩、好动、容易走神是他们的弱点，活泼可爱、天马行空、善于表现自我是他们的优点。为此，教师在组织课堂教学时应合理地引导，抓住学生的心理优势，让课堂教学变得活泼生动，形象有趣。在诸多教学方法中，角色扮演不失为一种非常有效的教学手段。比如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，为了让学生更深刻地了解雷锋叔叔这一人物形象，笔者让学生进行角色扮演，还原文中的故事情节。课堂气氛一下子变得活跃起来。在角色扮演中，不仅提高了学生的学习效率，学生更加切身体会到了雷锋精神的可贵，明白了要在以后的实际生活中做一名真正的雷锋精神的传播者和接班人。

总而言之，在语文教学中，只有将德育教育渗透到教学的各个环节，日积月累，学生的身心才能得到健康发展，才能在获取知识的过程中树立并完善高尚的道德情操。

【参考文献】

[1]窦桂梅.今天怎样做德育[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]张万祥.有效德育三部曲[M].北京：教育科学出版社，2014.

[3]张骏乐.小活动大德育[M].宁波：宁波出版社，2014.