陈培

摘要：学生在初中阶段需要正式接触和学习物理这一门学科，可以说物理的启蒙教育由此开始，但是由于物理知识较为抽象难懂，初中阶段的学生在学习的过程会感到比较困难。因此，教师为了在物理教学的过程锻炼和培养学生的逻辑思维能力，不断加强学生的物理学习能力，通常会选择实验教学这一方法对学生进行讲解和演示。既能让物理知识以更具体直观的方式展现出来，便于学生更好地进行学习和理解，又可以增添教学的趣味性，以各种学生未曾见过的实验现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能在很大程度上保证教学效率和质量的提高。

关键词：初中物理;实验教学;策略探讨

因为实验教学在初中物理具有重要的作用和意义，所以大部分教师都会选择用物理实验进行教学，但是实际教学过程中仍然不可避免的存在着一些问题与不足，导致实验教学的效用未能得到最大程度的发挥，无法帮助学生更彻底的理解理论知识，实现理论学习与实践操作的有机结合。所以，文章接下来将会结合目前初中物理整体的教学现状，探究怎样才能在实际教学过程中做好初中物理的实验教学，真正意义上帮助学生进一步理解和掌握相关的物理知识，提出相应的教学策略和教学建议，以供参考。

一、明确目的，做好准备

很多初中物理教师在实际的教学中，常常会一个人做完所有的准备工作，之后在课堂上直接告知学生接下来将通过物理实验向大家解释相关的物理知识，这种做法无可厚非，但是却会让实验教学的效用在一成程度上折损。因为，在这整个过程中作为学习主体地位的学生并没有真正的参与到其中，充其量只是在课堂上看完了教师的实验演示、听完了教师的知识讲解，换而言之这种形式下的物理实验教学还是换汤不换药的“一言堂”灌溉式教学，会直接影响到教学的效率和质量。

因此，初中物理教师一定要从开始就明确教学的目的，一是为了帮助学生理解相关的物理知识，二是为了锻炼学生的逻辑思维和动手实验能力，而想实现这一教学目的，教师的教学准备工作就不能一人独自完成，必须要想办法让学生从一开始就参与进来。例如，教师选择用《光的反射》这一实验进行教学，就需要在一开始就给学生布置一些学习任务驱动学生与教师一起进行准备，比如教师在备课的阶段让学生同样做好预习工作，学生通过预习教材上的相关的理论知识和《光的反射》实验演示步骤，不仅可以让学生从一体开始就参与进来，还能让学生通过预习提前对实验有一个整体的认知。这样一来，在整个物理实验教学的过程中，针对教师所提出的一些问题，比如光线射在平面镜上，入射角和反射角是什么关系？入射角角度发生变化时，入射线和发射线又将发生什么变化？学生便能在教师的稍微引导下，结合教材内容和实验现象进行思考，从而快速反应得出相应的问题答案。

二、就近取材，生活教学

初中物理教师在实际教学的过程中，很多时候其实可以就近取材，将实验教学生活化，不必舍近求远选择一些不常见的事物或是现象进行教学引导，而且物理学習的最终目的是教会学生学以致用，很多时候利用学生身边的事物进行实验往往会取得更好的教学效果。

细心观察会发现日常生活中的物理现象比比皆是，例如打雷下雨天先看见雷光再听见雷声、书本可以被太阳照射下的放大镜点燃、电视剧中看到的纸筒连线传声、以及在玻璃杯中弯曲的筷子等等。教师如果将这些经常出现在现实生活中的事物和现象物尽其用，设计物理教学开展物理实验探究，让学生明白玻璃杯里弯曲的筷子是因为光的反射、电视剧中的纸筒传声是因为声音的传播需要介质、打雷下雨天先看见雷光再听见雷声是因为光速比声速快等原理，在拉近物理教学与日常生活，提高教学效率和质量的同时，还能培养学生善于观察、勤于思考的良好学习习惯。

三、科学安排，强化效果

要知道一节课只有四十五分钟的时间，而这四十五分钟之内教师不可能完全用来做物理实验，不对相关的物理知识的概念进行讲解，所以教师需要科学安排实验内容，在有限的时间内将实验的教学效果最大程度的发挥出来。基于此，教师需要根据教学内容，科学合理的安排实验的步骤，才能在更大程度上保证实验的内容安排也是科学合理的，从而推动实验教学活动更顺利而有效的开展。

例如，教师如果要利用《自制温度计》这个实验进行教学，引导学生在规定的时间内成功制作出一个简易的温度计，并让学生可以通过这个实验过程明白其中液体热胀冷缩的原理。教师需要提前做好的不仅仅是实验器材的准备以及实验方法的思考和验证，更重要的是需要提前估算出实验各个步骤做需要耗费的时间，从而确保正式上课进行实验的过程可以有条不紊，让学生几乎都能在规定的时间内完成实验。因为在试验完成之后，教师还需要留出一部分时间对学生的实验表现和实验结果进行点评，并总结此次实验过程中学生出现的各种情况和问题，及时指出学生没有做好的地方，带领学生再次回顾相关的物理知识点，加深学生的学习记忆和实验印象。

结语：总之，物理实验是初中物理教学中不可缺少的一个重要环节，几乎所有的初中物理教师任教期间，都会选择这一教学方法帮助学生更好地学习和理解物理知识，促进学生物理知识能力水平的不断提升。但是，如何将物理实验的教学效用发挥到最大，有效提高初中物理教学的效率和质量，推动初中物理教学的可持续健康发展，加速学生的全面成长，还需要广大初中物理教师积极思考，不断努力。

参考文献：

[1] 唐玲、徐作英、文宗. 在物理学传统纸笔考试中评价高中生创新素质的研究[J]. 中国素质教育研究，2009（1）.

[2] 徐作英、赵广宇. 高中物理新课程的理论与实践[M]. 北京：高等教育出版社，2008.