丁汉曙

摘要：劳动教育新起点，个性成长初体验。劳动者展现出的光荣价值成为了校园劳动创新的生动教材，更是新时代劳动教育的风向标。劳动筑梦，活化成长途经，让学生在平凡的劳动中体察劳动的伟大，习得劳动技能，传承优秀的劳动品质。

关键词：劳动实践;生涯启蒙;核心素养

在新时代劳动综合实践主题精神的指引下，笔者在“新”和“实”上下功夫，回归劳动本源，以实践活动为主线，把握劳动教育属性，构筑活动育人平台，创新设计劳动成长手册，让劳动成果可视化;立足学校特色阵地，让劳动实践多元化;融合学生劳动养成，让劳动教育常态化。劳动特色实践微课程的开发为学生的成长多角度蓄能，更为落实打造特色育人模式打开了窗口。

陶行知先生倡导：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。基于中生成的劳动新主题，结合社会大课堂视角下的鲜活资源，以学生为发展中心，将综合实践活动作为落实劳动教育的关键路径，把劳动过程、收获、感悟通过图文并茂的方式记录成册，升级劳动体验，切实展现新时期背景下劳动教育知行合一、手脑并用的显著特征。笔者厘清课程脉络，对接劳动内涵。准确定位目标，依据学生的发展规律，使得劳动教育与学生成长不脱节。笔者围绕“劳动奇育记”综合实践课程实施目标，从以下两个方面具体展开说明：

一、拓载体，寻支点，着力夯实新基底

（一）以“劳”体辛

身体力行，解锁劳动技能。劳动需要让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼。学生作为劳动主角，在活动开发上，应当以实践为落脚点，关注劳动力度，根据不同年段学生的身体素质，创设符合少年儿童成长的活动环节，拒绝“高大上”，要让实践项目“接地气”。例如，校园基础岗位值日、家庭日常家务、校外种植活动、基础职业体验等，以此让学生感受劳动的过程，同时了解、掌握相应的劳动知识与能力。

（二）、以“劳”创新

勤劳善思，焕发劳动活力。劳动强调学生动手动脑，鼓励学生在基础劳动之上，通过结合创新形式，探索新的劳动路径。因此，劳动项目不能囿于常规的流水线活动，应与社会发展接轨。例如，垃圾分类为劳动操作，变废为宝便是劳动创新。在微课程项目设计时，关注劳动深度，将劳动着力点放在学生启智上，在潜移默化中孵化学生的梦想。

（三）以“劳”知心

砥砺心志，诠释劳动价值。劳动旨在培植学生正确劳动观念，增强服务意识与社会责任感。为此，关注劳动温度，深入挖掘学生成长中的深刻主题，创新劳动内容，融入感恩、公益等主题劳动实践项目，让劳动更易触及学生内心，凸显情感色彩，正确引领学生价值观念的形成，增强劳动的光荣感和成就感。

聚焦劳动本源，撬动成长支点。将劳动教育作为生涯启蒙的基础，逐步完善劳动内容模块，指引学生在躬行实践中正视自我价值，明晰劳动意蕴。通过劳动零距离，让梦想近距离。

二、树活动，增亮点，着力擦亮新底色

以认知为基准，以实践为内核，让学生主动参与到劳动设计、探究、实践当中。采取自主、合作相依存的劳动实践方式，细化实践项目活动，利用导向性强的活动单，运用在不同劳动主题模块当中，将劳动过程集合成为学生阶段性“尚美劳动成长手册”。

（一）“勞动清单”，瞄准劳动靶心

梳理劳动项目，让学生量力而行。个人劳动目标的制定，是学生进行劳动的起跳板。如何设计好个人专属劳动项目？笔者依照“有度、有序、有量”的原则，讲究梯度，要求劳动进程循序渐进，让学生在劳动中“涨姿势”。基于学生不同阶段的成长要求，让家长参与其中，坚持从学生角度出发，一同为学生的劳动实践定制个性化条目。

（二）“劳动打卡”，抓好劳动核心

关注劳动养成，让实践有的放矢。如果说别开生面的劳动实践是学生成长的扶手，那么“劳动打卡”便是收获劳动成果的关键阶梯。一个好习惯的养成需要21天，那么做好“21天劳动养成打卡”，就可以让连续性的实践推进劳动技能的养成，让劳动习惯更持久。学生通过“自选劳动项目”，有针对性地利用“云”打卡，实时反馈劳动状态，从“我学着做→我会做→我做得好”，引导学生发挥主体能动性，学会善思巧干。通过“云”分享，既能升级劳动的热度，同时也激发了学生的参与度。在过程中与家长协同合作，家校携手同频共振，为助力学生的成长播撒下幸福的种子。

（三）“劳动名片”，共绘劳动圆心

提升劳动素养，让成长如约而至。劳动教育下的职业体验必然是唤醒学生生涯意识的好契机，人生路线的规划应该以丰富的职业体验为指向标。为了增进亲子关系，“劳动奇育记”将活动重心放在筑梦上。通过亲子“互换角色”，让学生切实体验家长的职业，从观察访问到体验，由浅入深，切身感知劳动者的奋斗品质，真切体会到只有劳动才能创造美好生活。在实践基础上，通过思维导图、劳动画像等形式设计生成形式多样的“劳动名片”，让劳动与梦想无缝化，并且在实践中体悟职业不分贵贱，梦想不分高低的生涯观。

劳动实践，升起教育的温度，拓展德育的维度，点亮成长的亮度。在“劳动奇育记”微课程的构建下，劳动教育折射出了新时代实践育人的光芒。劳动集结号已经吹响，用“劳动”丈量世界，用实践带动梦想，从先辈手中接过劳动的接力棒，传递劳动逐梦的力量，一同开启未来奇遇记。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要.北京师范大学出版社，2017.

[2]金琰，陈辉，范晓莹基于核心素养培养的中小学职业体验课程探索，2018（2）：61.