马晶

摘要：在中学的音乐课堂教学中，由于老师们总是重点着眼于音乐表演方法和歌曲欣赏的教学，而不善运用直观、形象、有趣的音乐教学方法而是单纯地追求音乐知识讲解效果，而忽视了一些适于初中生的音乐教学模式，从而导致初中学生对音乐理论知识的掌握感觉比较平淡沉闷，并逐渐对音乐教学内容缺乏求知欲。文章主要从学情入手，基于新课标理念，探讨了怎样恰当地把图谱用在初中音乐课堂教学中，在培养教师音乐素质的同时，带动了学生对音乐兴趣和创新能力的提高。

关键词：图谱教学初中音乐教学灵活

引言：随着中国音乐教育体制的逐步健全和发展，20世纪80、90年代，中国全国的中小学音乐教育机构也开始在教育实验中尝试使用图形谱。把图谱贯穿于音乐教学，使音乐课堂教学变得形象、生动、具体、活泼，使学生所学的内容好懂、好记，从而有效地提高学生的思维品质和学习质量。

一.初中音乐图谱教学的作用

在传统的音乐教学中，音准、节奏、力度的变化以及歌曲的情绪对于歌唱教学来说都是比较难的。而在欣赏教学过程中，教师也会存在着很多的困惑，例如怎么去引导学生对乐曲进行理解，怎么将相应的乐理方面的知识传授给学生等。运用图谱可以将旋律和节奏进行区分。在音乐中，往往能够遇到韵律和旋律相近的乐段，这也使得学生很容易把这些相似的乐段混淆，以至于将歌曲唱错。遇到歌曲中有两段音乐的旋律十分相似时，对于两个节奏来说，唯一的区别就是最某一小节，而学生在学习的过程中往往会将此混淆。面对这样的问题，教师可以采取图谱教学法。

1.运用图谱可以将歌曲的旋律变化和意境进行结合。对于每首歌曲来说都会有自己的意境存在，但如果学生对歌曲的内涵并没有教师理解的那么深刻，就会导致学生根本不懂得怎么去学习这首歌曲，更不会见到旋律的变化就会联想到歌曲的意境。如果使用图谱教学法，能够让学习者比较直接地发现更加丰富多彩的意境画面，既使学习者克服了在演唱中出现的障碍，又使学习者感受到了音乐的形式与情感。

2.演唱是在声乐教学活动中感知和感受人类社会审美心理情感的最直观方式手段。联邦德国著名声乐学说家舒巴尔特认为："人声就是大自然的原声，而自然界的一切其它声响，都只有这个原声的遥远的回声。人的喉咙是创造的第一个最纯净的，最优秀的音乐。"歌唱能够让孩子全身心的投入，能够培育孩子的乐感与审美观，能够丰富孩子的音乐表现力，能够保持孩子对音乐的热情。

二.初中音乐图谱教学的建议

1.基于形象图谱加深歌词记忆

刚入校的中学生，活跃好动的个性导致中小学生们对单调文章类的记忆很难提出浓厚兴趣。但作为学校声乐课程的主要组成部分，对音乐的记住却非常关键。例如在学《海洋啊家乡》这首歌时，学习者或许对生硬的音乐很难记住。但老师却可以利用多媒体表现波澜壮阔的海洋，以及海边的渔夫们正在愉悦收网的和谐情景，使学习者们不由得投身其中，让歌词根据着乐曲的韵律而上下跃动，并在音乐中运用形象图谱表示重点。这样意境的冲击能够很好地调动学生的学习兴趣，增强学习者对音乐的记住，为有效音乐教育做好了铺垫。

2.巧用图谱培养创造能力

在课程中设计一系列多声部的图谱训练，使学习者在自主探究与发掘的学习过程中，训练其全方位的逻辑思维与创造力。如在创编故事与活动教学中，教师介绍了多编组关于汽笛声、机器音、水声的图谱等，让学习者用所给的知识图谱用口技敲击乐创作，创造了音乐情景。而通过活动教学中教师所给的知识图谱，学习者自己也设计了许多图画，并通过各种表现形式完成了展示，图谱的创编故事也给了学习者们自己想像的空间与自己表现的机会，并经过交流和修改后，激发了学生思想的火花，从而训练了创造能力。

3.利用图谱强化歌词记忆

具体形象的图谱教学，学生的兴趣增强了，在练习过程中就会增加了学习趣味，从而调动学生训练的主观积极性，也因此具体形象的音乐图谱教学可以充分调动学生的兴趣学习，让学习者可以在实际情境中，在音乐游戏表演过程中自练，轻松快乐地掌握音乐旋律，并熟悉歌曲。在歌曲《郊游》中，音乐老师还可以设计了将线条与实景有机地结合的图谱，在曲线与实物图片表现旋律高低的同时又将歌曲的意境展示给了学习者，用艺术视觉符号形式将歌曲形体化、简洁化。

4.基于形象图谱，鉴赏音乐

音乐的作品大都有着很强的叙事背景。中小学生要真正掌握好音乐，必须具备基本的音乐欣赏技能。不过，中学生在这个年龄认知发展本能促使学生很难对音乐背后的意思加以感知分析。于是，老师在教学过程中需要通过形象图像诱导学生去积极地欣赏音乐，体会到音乐的意思，感受到作品当时的写作背景，培养学生对音乐的感知水平。比如，学《保卫长江》这首歌时，老师就应该通过图像，在重点音词上标记清楚。再结合多媒体技术，选择具有历史背景的《飞夺泸定桥》影视片断，组合音乐演奏起来，能够极大地增强学习者的感觉冲击，实现音乐情感与艺术形象的完美融合，带动学习者去积极地体验音乐、欣赏音乐，发现音乐的含义，进而大大提高学习者对音乐欣赏的敏感度，提升学习效果。

5.运用图谱还得避免滥用图谱

教师利用图谱开展歌曲教学活动，但歌曲教学活动中，并非全部的曲目都适用图谱课程，也不是全部的图谱课程都能在歌曲教學活动中起到重要的效果。个别老师为了绘制音乐知识图谱而画图谱，设计得过度细致、机械，将乐谱完全与所绘制的音乐图像等同开来，不妥的音符或图案往往对学生体验音乐教育是一个误导。而设计的知识图谱也不能只见树木而不见森林，否则忽视了对整个乐曲的认识，更忽视了音乐的首要目标就是感受整个乐曲的美感，从而达到审美愉悦。

结束语：小小图谱的设计虽然新颖别致，却能够直观鲜明的引领学习者认知、感受音乐作品，并积极参与音乐作品实验教学活动。小图谱教材大大充实了乐曲内容，拓展了老师与学习者的教育思想，充分调动了我们老师上课堂教学的积极度和学员对练习的浓厚兴趣。我们既不可忽略它，又不可滥用。因为只有当我们全面领悟了课本的写作意思，合理运用乐曲图谱，并能围绕着乐曲的各个元素来使用图谱，学习者们才会在音乐实践活动积极、愉快地感知音乐、认识乐曲、感受乐曲和享用乐曲。

参考文献：

[1]巧用图谱，让初中音乐教学“活”起来周丽萍中学课程辅导（教师教育） 0 1年15期

[2]形象图谱教学法在初中音乐教学中的灵活运用雍思鸿求知导刊 015年19期

[3]以形象图谱教学法构建初中音乐教学课堂任继萍现代教育 015年09期