郑自前

摘要：道德与法治课程是学生生涯中必须要学会的一门学科，掌握了它可以有效的提升自己的道德与法律意识。教会学生如何是正确的价值观和道德观，通过法制约束自己的行为举措，全方位的促进学生的身心综合发展，受传统教学方式的影响，学生对于道德与法治课程的兴趣不足，无法真正的理解到其中的含义。在这样的发展背景下，本文开始对初中道德与法治课程进行有效研究，分析教材请进素材的有效运用方式，结合情境教学法来更高效率地展开法制与道德教学。

关键词：情境;道德与法治;初中

引言：

为了更好的去顺应新课改的具体发展要求，在初中道德与法治课堂上，要求教师将教材当中的理论知识通过与生活实际问题进行紧密结合，完善自身的教学方法，才能有效的提高课堂的整体教学质量。选取合适的情境素材，通过情境教学法来提升学生的学习欲望，意识到道德与法治课程的重要性所在，引导学生掌握理论和实践相结合的学习能力，使得当代初中生能拥有正确且良好的人生价值观。

一、情境教学在初中道德与法治课程中的应用优势

（一）有利于凸显学生的主体地位

初中道德与法治课程相对来说比较抽象，而将情境教学法带入其中，可以让原本模糊的教材概念，通过思维转化让学生更容易理解。强化课堂的活跃氛围，为了能够适应新课改的要求，教师需要在教学理念改革上面花费功夫，教会学生如何主动的参与到情境探究实践活动当中，将原本枯燥乏味的道德与法治理论知识，通过生活层面和实践活动来进行扩散，将其变得更加具有趣味性和探讨性。同时有效的确保教学活动能围绕学生的生活主体来进行开展，这样做的好处可以有效的带动学生的学习积极性，让学生对该课程产生强烈的学习欲望和好奇心，加强学生作为课堂主体地位的发展理念，培养学生自主学习能力，对课程知识进行系统学习的目的，让当代初中生的综合素质得到全方位提升。

（二）有利于提高学生的学习主动性

情境教学法在初中道德与法治课程当中起到了积极作用，它能全方位的去推进教学活动的改革和创新，在实践教学活动中，通过教学情境的创设，让班集体当中的每一位学生参与到学习交流活动中。同时还能加深学生对于课程知识的深刻理解，让学生能更加直观的感受到道德与法治的相关知识，情境教学法为学生展开深入学习和养成自我学习习惯提供的一个平台，可以强化学生的思想认知，最终促进学生道德与法治核心素养的提升。

二、初中道德与法治教材情境素材的具体应用方式

（一）借助多媒体教学情境，提升教学直观性

传统的教学方式，更多的是通过教师的口头叙述，采用白纸黑笔的方式来展开教学活动。然后随着时代的发展，这样的教学方式已经适应不了学生的发展需求，为了更好的结合素质教育，推动当代初中生的全面素质发展，需要在道德与法治课程当中加入生动和有趣的教学情境，为学生提供更加形象和直观的教学内容，引导学生的主观能动性，让学生学会通过自主探索来与生活进行结合，加强对道德与法治课程知识的理解。

例如在学习《积极奉献社会》这章节内容时，教师就可以围绕“守护生命”这个概念来进行教学，借助多媒体设备创设多元化的教学情境。让学生通过网络平台了解到当下站在一线的医护人员，对于疫情防控工作所奉献出来的关爱生命，守护人民的美好意愿。积极的与疫情做斗争，并且结合本章知识内容来通过组织学生观看视频，了解到对于守护生命，积极奉献社会的意义所在，从而有效促进学生的情感激发，提升其道德与思想素养，并且能做到更好的为社会奉献、学会关爱生命、尊重他人。

（二）创设游戏化教学情境，提升教学趣味性

情境素材的运用还包括游戏化情境教学，它能提升课堂的活跃程度，增强教学活动的趣味性，同时将学生的目光吸引到课堂当中。激发学生的自主学习意识，为了能更好的让学生进行新课改的要求，教师可以适当的在课堂当中引入游戏化教学情境，作为教学切入点，根据教学内容采取一系列的游戏活动，学生在游戏化教学情境的引导下，可以提升课堂的参与度。

例如在学习《遵守规则》这章节内容时，教学的目的是为了强化学生的规则意识，学会在生活当中去警醒自我。正确的理解到哪些事情是自己可以去做的，能够掌握更多的技能区应对生活当中的各种难题。教师可以有效的根据教学内容去创设游戏情境，在继续游戏的过程当中要求学生遵守规则，能做到合理遵守规则的学生，能获得相应的积分奖励，违规的学生相反会扣掉分数，到游戏结束后进行统计来总结教学。通过游戏化教学情境，可以有意识地去培养学生遵守规则的意识，学生的道德与法治理念也得到有效加强，促进初中生的综合素养发展。

三、结束语

综上所述，在初中阶段的道德与法治教学中，情境素材的运用是多种多样的。作为教师，应该根据学生自身的需求和状况去制定更加科学化的教学内容，同时结合时代的发展趋势，运用多媒体教学情境的优势。计划学生的学习热情，培养学生自主探究的好习惯，通过实践来提升自己的道德习惯和综合素质。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林清东.初中道德与法治课堂教学中的情境創设与反思[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：212.