古丽青

摘要：近年来，核心素养的教学理念逐渐深入课堂教学，越来越多的教师在对学生传授文化知识的同时也注重培养学生的核心素养，学生在课堂上的主体地位越来越凸显，在这样的教学背景下，初中英语教师要转变传统教学理念，将重心放在学生核心素养的培养上，实现初中英语教学的目标。基于此，文章简要探讨了初中英语教学中学生核心素养的培养策略，以供参考。

关键词：初中英语;核心素养;培养策略

引言：

自核心素养被提上日程以来，各学科教师积极从本学科的教育实际出发，既传授给学生知识，更有意识地培养学生的核心素养，实现学生的终身发展。在这一背景下，初中英语学科也搭建起本学科的核心素养体系，这就要求英语教师在教学中应面向核心素养四大方面的培养目标，有意识、有针对性地调整自身的教育教学活动，切实让核心素养目标落到实处。

一、聚焦英语核心素养，优化目标引领

教学目标是英语课堂教学的“指挥棒”，引领了教师的课堂教学行为。核心素养下，英语教师在构建高效课堂时，必须要从传统的“知识目标”中解放出来，指向英语核心素养的内容，科学设计教学目标，旨在实现学生的全面发展。一方面，教师必须要对英语核心素养、英语教材内容进行深入分析，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值觀”三个层面设计教学目标，将知识目标转变为知识、思维、品德、文化目标。另一方面，教师在设计教学目标之前，还应立足初中阶段学生的认知起点、潜在发展区、英语知识掌握情况、学习能力等，结合初中阶段学生的英语学习需求，设计出与其相契合的英语教学目标。

例如，在 I’m going to study computer science教学中，教师就依据上述要求，聚焦英语核心素养，科学设置了教学目标：（1）知识目标：熟练掌握重点词汇，听懂、会说相关的拓展性词汇，熟练运用be going to这一句型的表达。（2）能力目标：对学生的英语听说读能力进行训练，能听懂目标语进行对话，并从中获得相关信息;能够运用相关词汇和句式，对职业进行谈论。（3）情感目标：依托人生理想讨论，通过竞赛游戏形式唤醒学生的学习兴趣;引导学生在活跃的学习氛围中树立学习自信心，形成健康的学习品质，明确如何实现自己的人生理想。

二、在语言应用中提升英语能力

学用结合是语言学习的基本原则，语言输入——语言加工———语言输出是一个完整的语言学习过程，在英语教学过程中，鼓励和引导学生对所学知识进行应用和表达，在用的过程中增进理解和加深感知。

比如人教版八年级英语上册Unit9 Can you come to my party？的学习中，学生接触和了解到invitation（邀请函）在西方国家的普遍使用场景，教师从邀请函这个英语应用文的写法着手进行教学拓展，以生日邀请函为例，讲授邀请函的应用场合、基本格式与注意事项。最终落实到让学生尝试写邀请函，如birthday party invitation（生日聚会邀请函）、Wedding invitation（婚礼邀请函）、graduation invitation（毕业典礼邀请函）等。这样学生从阅读教学中进行了英语语言应用的拓展学习，其英语应用能力得到了很好的发展和提升。

三、创设提问情境，训练学生的思考能力

核心素养的培养也需要环境的熏陶，在英语教学中，为了构建高效的课堂，需要教师转变教学理念，更改授课方法，试着挖掘英语中的核心素养，并将其传授给学生。在核心素养背景下，初中生的学科素养逐渐得到重视，要训练学生的思考能力，教师可以在课题中创设一定的提问情境，让学生在问题中开发大脑，培养其主观能动性。

四、分层教学评价，激发学生的内驱力

教学评价是初中英语教学的重要环节，能够起到诊断、反馈、激励、鉴定等多方面的功能，从而优化英语课堂教学，提高教学效率。学科核心素养下的初中英语教学评价要立足于学生的全面发展，特别是能力与素养的提升，对学生进行多元化、分层次的评价，切实发挥教学评价的功能，激发学生的内驱力。在评价主体上，要把教师评价和学生自评、学生互评结合起来，更全面、客观地展示学生的学习效果。在评价方法上，既要关注学生的成绩，更要尊重学生个体的差异性，在此基础上参照学生在学习过程中的表现与潜力，更好地发挥评价的激励与指导功能。最后，还要发挥评价的导向作用，培养学生的竞争意识，在此基础上激发学生主动学习的内驱力，使不同层次的学生在评价中都能有所收获和进步。

结束语

综上所述，英语核心素养下，构建高效的初中英语课堂，已经成为一线教师研究和关注的重点。基于此，教师要树立正确的英语教学理念，制定科学的英语教学目标，组织有效的英语课堂教学，为学生英语核心素养的培养与提升创造良好条件。

参考文献：

[1]朱约娜.让核心素养在初中英语课堂上扎根[J].山西教育（教学），2020（11）：69-70.

[2]孙肖怡.初中英语课堂培养学生核心素养的方式浅论[J].校园英语，2020（46）：171-172.