张爱敏

摘要：在教学改革的背景下，教师需要侧重改革教学思想以及教学模式，以培养学生的自主学习能力为核心，强化学生的课堂参与感，引导其自主探究。同时教师应注重培养学生的学习兴趣，激发其核心素养意识，使之提高英语综合学习水平，在未来可以有更好的发展。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略

1 初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性

自主学习是学习者在学习过程中对自主学习负责的一种能力，从当前的初中英语教学实践中看，很多老师仍然沿用着传统灌输式的教学方式。老师教授，学生听讲，老师提问，学生回答，这样，学生的自主性被削弱，老师仍然是课堂上的主导者，慢慢地，学生们失去了英语学习的兴趣，自然而然，他们自主学习能力也渐渐降低。但是，为了学生的长远发展考虑，应该引导学生以主动者的姿态融入到英语学习过程中来。俗话说，活到老，學到老，对于我们每一个人来讲，学习的过程是进行时，同时也应该是将来时，养成终身学习、积极学习、主动学习的好习惯，对于一个人的成长和成功有着至关重要的作用。初中阶段的学生正处于学习知识、思维培养、能力提升的关键时期。立足于初中英语教学过程，老师对学生的自主学习能力进行培养，有助于让学生感受到英语这门学科的无限乐趣，这对于提高学生的英语水平，培养他们终身学习的好习惯具有积极作用。在日常的英语教学中，学生有了自主学习能力，他们就会在自我探究中寻求自我发展，并且满足个性化的发展需要，这样课堂效果也能够事半功倍。

2 初中英语教学中学生自主学习能力培养的策略

2.1 激发初中生英语学习兴趣，提升初中生自主学习积极性

兴趣是学生在英语学习中时刻保持高涨情绪、积极心理状态、良好行为倾向的驱动力，也是学生自主学习意识、自主学习能力形成的源泉。为此，在初中英语教学中，教师需致力于激发学生学习兴趣，提升其自主学习积极性。以“Where’s my schoolbag”教学为例，笔者以自家宠物 Lucas 为例，利用多媒体呈现 Lucas 在卧室内不同位置的图片，使学生直观了解 on，under，in 等介词的含义，理解介词在描述物体位置方面的应用方法。接下来，仍以 Lucas 为例呈现其在客厅中的不同位置图片，请学生结合本单元内容自主创编对话，加深对教学内容的理解并初步形成口头表达能力。在上述教学案例中，笔者引入自家宠物创设生活化语言情境，增进学生与英语知识间的关系，有助于激发学生学习本单元知识的内在动因，使学生形成在生活中发现语用契机的主动意识。

2.2 精心设计教学情境

培养学生的自主学习能力，教师应该开发多种教育资源，在课堂上运用实物、图片、录像、多媒体课件、微课视频等等，精心创设有趣的教学情境，既能够让英语教科书更加活泛，同时也能够让学生的思维动起来，学习热情被激发，不但能够让学生处于课堂上的主体地位，同时还能够让他们在学习中体验快乐，感受快乐。比如，在学习 in /on/ under /behind 这几个表示方位的介词时，老师在课堂上利用交互式白板的动画效果，让一只可爱小猫的位置不断移动，并且多次演示。当学生看着这个卡通小猫时，老师给学生提出疑问：Where is the cat？这时学生们根据这四个介词，再加之对其的理解就会迅速地回答：It is in the desk/It is on the desk/It is under the desk/It is behind the desk。当学生说出自己的答案时，电脑便会给出一定的判断，倘若学生回答正确，那么这个小猫就会在电脑屏幕上跳三下，并且露出笑脸，配上“Yes，You're very smart”的话语;倘若学生回答错误，那么这个小猫就会露出哭脸，并配上“Sorry，you are wrong”的话语，通过这样生动有趣的动画效果，既能够营造生动活泼的教学情境，同时也能够让每个学生课堂注意力充分集中，既体验到学习的愉悦，又有助于他们自主学习能力培养。

2.3 优化合作环境，乐于学习

在初中英语学习过程中奠定良好的基础，可以使学生形成良好的英语学习习惯，并且良好的学习意识可以培养学生自主学习能力，使学生在英语学习能力上有很大提升。教师应注重现有教学资源有机整合并充分利用，以此来设计出灵活多样的教学活动，从而吸引更多学生全身心参与其中。教师还可以让学生每天阅读英语期刊、报纸等内容，让学生在学习的过程中，提高英语学习能力。教师也可以将学生分成不同的英语学习小组，在英语活动过程中，加强学生的学习交流，既可以提高学生的英语实践能力，还可以使学生更主动的进行英语学习。比如，教师可以给每个小组准备一篇文章，让小组进行分工，每个学生负责一段进行赏析，对其中的重点词汇、语法知识等内容进行赏析，从而提高学生的英语学习水平。

2.4 积极开展师生交流

师生之间的有效交流可以更好地发挥教师的引导作用，在交流的过程中，教师既能够及时帮助学生解决自主学习过程中遇到的困难，保持其自主学习的信心，也能够帮助其掌握更多有效的英语探究方法，提升其自主学习质量。教师可以在下课后在教室与学生交流。很多教师在下课后都会立即回到办公室，为接下来的教学做准备，很多初中生并不敢到办公室与教师进行沟通。鉴于此，教师在课后应在班级“等待”学生提出问题，并为其提供有针对性的指导。如发现学生自主学习效率不高，需要鼓励其分享自己的探究过程，从而找出其问题，并与其共同探索解决方案。此外，也可以通过网络平台开展师生对话，在这个过程中，可与学生分享更多的自主学习资源，使其能够避免自主学习内容与单元知识偏离的问题。

3 结束语

重视学生自主学习能力培养是提升英语这门学科教学效率的需要，同时也是时代发展对于课堂教学提出的新要求，更是促进学生综合能力提升和发展的途径。作为教学活动的践行者、教学过程的设计者，教师必须坚持教学理念的先进性、合理性、系统性，有效渗透自主学习观念，引导学生自主学习，让每一位初中生养成积极主动学习的习惯，从而促进学生高效学习，高效发展。

参考文献：

[1]韩斐.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2021（47）：126-127.

[2]焦小琴.初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析[J].新课程，2021（37）：194.