刘钱

摘 要：随着教育行业的不断发展，教学方法也在不断改革和创新，微课教学法便是在这种背景下诞生的。同时，微课教学法在小学数学教学中也得到了广泛运用，推动了小学数学现代化的进程。教师要结合小学生的学习特点、认知思维、成长规律等，积极开展小学数学系统性的教学活动，巧妙地应用“微课”手段开展实践学习活动，从而加强学生对知识点的应用与驾驭能力，不断提升学生的学科核心竞争力，为小学数学教学课程更为系统、更为深刻的开展做好铺垫，进而有效开展综合实践教学活动，提升小学生的数学学科综合能力。本文主要对小学数学教学中运用微课的重要性进行分析，并提出了小学数学教学中微课的运用策略。

关键词：小学数学;微课;直观教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0041-03

Research on the Application Strategies of Micro-Lectures in Primary School

Mathematics Teaching

LIU Qian  （Donghai County Experimental Primary School， Lianyungang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of the education industry， the teaching methods are also constantly reformed and innovated. The micro-lecture teaching method was born under this background. At the same time， the micro-teaching method has also been widely used in primary school mathematics teaching， which has promoted the process of primary school mathematics modernization. Teachers should actively carry out systematic teaching activities of primary school mathematics based on the learning characteristics， cognitive thinking， and growth laws of primary school students， and skillfully use "micro-class" methods to carry out practical learning activities， so as to strengthen students' ability to apply and control knowledge points. ， and continuously improve the core competitiveness of students' subjects， lay the groundwork for a more systematic and profound development of primary school mathematics teaching courses， and then effectively carry out comprehensive practical teaching activities to improve the comprehensive ability of primary school students in mathematics. This paper mainly analyzes the importance of using micro-lectures in primary school mathematics teaching， and puts forward the application strategies of micro-lectures in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-lecture; Intuitive teaching

數学学科教学是小学教学的重要组成部分，它有很强的逻辑性、抽象性，因此很多学生会产生畏难心理。为了改变学生对数学学科的态度，教师可以应用微课开展教学，发挥微课的优势，帮助学生灵活掌握数学知识。教师利用微课开展教学，就可以突出重点数学知识，从而使学生将时间花费在正确的地方，进而提升数学教学效率。另外，在微课的有效应用过程中，学生可以有效地引导和促进过程，帮助学生进行深度探究性学习活动，促使小学生的课程预习、课上学习、课后复习等环节都可以借助微课的力量进行有机整合，进而全面增强学生学科的核心竞争力，为学生创新性发展、深化性发展提供助力，使小学生可以突破时间和空间的桎梏，积极开展数学创新性学习活动，全面增强小学数学整体教学成效。

1.小学数学教学中运用微课的重要性

小学阶段的数学课程，是学生学习数学知识的启蒙课程，这使得他们在学习数学时会遇到一定的困难。学生在学习数学知识时，除了难以理解复杂的定理以外，也难以理解抽象的几何知识，这些都使得不少学生打起了退堂鼓。如果教师不加以引导，那么就有可能使学生产生畏惧数学学习的心理。而微课是一种依托于互联网技术的教学方法，能够转变知识的形式，使抽象的知识直观化，使学生能够轻松掌握数学教材中的知识。同时，教师应用微课技术，也使数学教学变得生动，这往往可以使学生对数学学习更加积极，进而促进教学活动的开展。受到科学技术发展的影响，现代化设备已经成为当代家庭中的标配，这意味着学生获取知识的渠道增多。但是，面对这种情况，仍然有部分教师坚持以往的教学方式，只围绕数学教材开展教学，仅仅是依靠教材中的知识，很难满足学生的成长需求。对此，在现代化的数学教学中，教师应当在课程中应用微课教学，为学生提供海量的学习资源，使他们收获更多的知识。同时，启发学生的思维，使他们对数学知识产生更为深刻的思考。在微课教学模式下，教师结合具体数学知识点展开探究性、创造性数学教学活动，使学生逐步形成自主意识和创新意识，从而科学开展趣味性数学教学活动，帮助学生逐步增强学科探究兴趣和动力，使学生的自主性、综合性自卫逐步形成，进而全面加速小学数学教学成效，打造高质量、高水平的数学课堂环境，帮助小学生逐步攻克数学学习重点、难点问题，进而加强学生对知识点的应用与驾驭能力，提高小学生的学科核心竞争力。

2.小学数学教学中微课的运用策略

（1）应用微课导入课堂

随着新课标改革的不断深入，数学教师逐渐将课程的主导权交给学生，教学模式也发生了改变，以学生独立探究知识为主。虽然，教师这样做满足了新课改提出的要求。但是，从实际情况来看并不乐观，不少学生都不具备独立学习的能力。鉴于此，数学教师需要发挥自己的引导作用，对学生的学习予以一定的指导。教师可以利用微课技术开展数学课程，以动画、图片等形式吸引学生的兴趣，促使他们将注意力集中到课程中。同时，利用微课技术，学生能够对教材中的知识有大致的了解，进而更好地实现自主学习。例如，在教学“千克和克”时，教师可以利用微课导入新课，使学生在课程一开始便全神贯注。这部分的内容与实际生活有密切的联系，教师借助与实物相关的图片进行导入，能够将学生的注意力迅速集中到数学课程中。在课程开始，笔者询问学生：“我们在生活中买零食时，包装袋上可以看到‘200克’的字样，这里就提到了‘克’这个重量单位，而‘千克’也是我们生活中常用的重量单位，接下来我们就来深入了解一下这两个单位吧。”讲完后，笔者利用微课视频给学生播放重量为“1克”和“1千克”的物体图片。笔者以图片的形式呈现知识，成功地将学生的注意力吸引到课程中，而在导入环节中，学生结合生活体验进行思考，对知识也有了一定的了解。这样，通过创新导入环节的形式，以生活中物体的图片吸引了学生的注意力，对数学教学产生了积极效果。同时，学生结合生活深入思考，在还未开始学习前就对知识有了大致的了解，能够为教学活动的开展奠定良好的基础。

（2）创新微课教学活动

在以往的数学课程中，教师和学生之间存在明显的界限，教师只负责讲授教材中的知识，而学生只要认真听讲即可。虽然这样可以充分利用课程的时间，但是由于教师和学生缺乏交流，导致教师不知道学生的想法，学生有不理解的知识也得不到解决。对此，在应用微课的数学教学中，教学形式发生变化，教学速度增快，原本需要一堂课时间的内容，现在半堂课的时间就可以讲完，节省了课堂时间。教师可以再利用这部分时间，主动地与学生进行交流，增加彼此之间的了解。同时，教师还可以利用微课技术创新教学活动，给学生构建合适的教学情境，能够提升教师和学生交流的效果。例如，在教学“年、月、日”时，教师合理利用现有技术，创新教学活动，为与学生进行交流创造机会。小学生性格活泼，一味管制只会适得其反，教师可以转变观念，为学生留出更多自由安排的时间，可以激发他们的学习主动性。我利用微课技术开展教学，省去了板书的时间，很快就完成了教学任务。随后，我将剩下的时间留给学生自由讨论，体现了他们的主体地位，也给了他们充分的自主权。学生讨论年、月、日之间的关系，笔者也走下讲台，参与到其中，与学生共同讨论。在讨论过程中，笔者倾听学生的发言，对学生的情况有了更进一步的了解。同时，笔者还针对学生的学习情况进行补充，如有部分学生不知道如何区分大、小月，笔者就利用微课将所有月份的天数罗列出来;学生发现了有的月份有“31日”，而有的月份只有“30日”，笔者就告诉他们，有没有“31日”就是区分“大、小月”的条件。这样，通过合理地利用技术，创新了数学教学形式，节省了大量的课堂时间，为学生自由发挥提供了平台，使学生的学习能力得到有效提升。

（3）突出重点数学知识

由于小学阶段的时间跨度较长，且涉及的内容较多，使得很大一部分学生都无法厘清数学知识的脉络。而在新课改教育理念指导下，现代化的数学课程中，基本都是由学生独立探究知识，他们拥有很高的自由度。但是，从实际情况来看，大部分学生仍然无法找到重点知识，浪费了大量的课堂时间。鉴于此，教师可以发挥微课的优势，帮助学生厘清教材中的知识脉络，突出重点数学知识。学生可以据此合理安排时间，将大部分的时间都用来探究重点知识，能够使学生高效完成学习任务。例如，在教学“小数的初步认识”时，教师帮助学生厘清教材中的知识脉络，突出重点数学知识，提升学生的学习效率。这部分的知识与整数一定的相同，使得一些学生受到整数知识的干扰，找不到学习的重点，影响了学习效果。在数学教学中，笔者先对学生说：“今天我们来认识小数，它与整数有一定区别，大家自己研究一下吧。”学生翻阅数学教材，独自探究这部分的知识。在学生进行学习时，笔者走到他们中间，观察他们的学习情况。经过一段时间的观察，笔者发现有很多学生都是跟着教材内容仔细探究，无法分清知识的主次。对此，笔者利用微课技术给学生呈现数学知识，帮他们厘清了教材中知识的脉络，并与整数知识进行对比，突出了这部分知识的重点。随后，学生将时间和精力集中起来探究重点知识，很快就完成了学习任务，掌握了小数的概念和特点。这样，通过借助微课帮助学生厘清教材中的知识脉络，使学生明确了数学教材中的重点知识，高效完成了学习任务，也增强了学生的学习能力。

（4）直观开展教学活动

学生的空间想象力不强，这是学生学习数学知识最大的阻碍。因此，在涉及与“图形”有关的知识时，学生需要花费很大的精力去探究和理解，甚至还有一部分学生因此而失去了学习的信心。面对这种情况，数学教师要积极利用现代化科技，制作动态化微课视频，给学生动态化地呈现知识，开展直观化的教学活动。学生能够透过视频掌握图形变化的过程，有利于增强他们的空间想象力，进而培养他们的数学能力。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师要利用现代化科技，开展直观化的教学活动，使学生可以直观地观察到数学知识。教师要转化知识形式，降低学生的理解难度。笔者对学生说：“单一的图案经过多种变换，可以形成复杂且美观的图形，下面我们就来认识三种图形变换的方式。”笔者使用微课技术给学生开展教学，将长方形的平移、旋转和轴对称三种变换形式动态化地呈现。学生通过观看动态图片，逐渐理解了三种图形变换形式。之后，笔者以三角形为例开展教学，这次先让学生自行想象变换的过程，以及三角形变换后的状态。在大部分学生想象完毕之后，笔者给他们展示三角形变换的动态图片，学生对比自己的想象和动态图片，发现了自己的不足。这样，通过开展直观化的教学活动，转换了知识的形式，降低了学生学习和理解的难度。同时，学生观察动态图片也完善了自己的思维，使自身的空间想象力得到增强。

（5）合理分配教学资源

长久以来，教学资源的分配问题一直困扰着教师。如果教师只给学生讲授教材中的知识，会限制学生的发展，但引入课外教学资源的话，又有可能分散学生的注意力，使原本就低效的数学课程雪上加霜。对此，数学教师需要合理地分配教学资源，以达到开阔学生视野、增强学生数学能力的目标。为了实现这一目标，教师可以选择与教学内容高度贴合的课外资源，借助微课视频将课内外教学资源结合在一起，合理分配教学资源，避免课外资源分散学生注意力的情况出现。另外，小学数学部组要有效地调整教师分配策略，及时根据小学数学教学需要，进行优秀师资队伍配备活动，促使学生拥有良好的识字资源，进而高效开展实践学习与拓展创新活动，为学生逐步树立学科意识、培养自主能力、增强数学思想、奠定坚实基础，彰显信息化、数字化教学模式下的优秀教学服务作用，从而全面提升学生的核心竞争力。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师要借助微课视频将课内外教学资源结合在一起，合理分配教学资源。这部分的知识有一定的难度，既要学生熟练掌握运算法则，还要学生足够用心，为了使他们专注学习，教师可以选择合理的课外资源进行引导。笔者先带领学生回顾之前学习到的知识，帮他们回忆起乘法的运算法则。随后，学生先分别探究课内和课外的知识，产生了一定的心得体会。之后，学生将二者结合起来专心进行研究，最终掌握了这部分的知识。

总之，小学数学教学过程中，巧妙运用微课技术开展实践教学活动，可以从根本上增强学生的学习兴趣和动力，让学生对数学知识的本质与内涵进行深度探索，从而加强学生对数学知识点的挖掘与记忆能力，全面增强小学生的数学思考能力、分析能力、质疑能力、解题能力等，让微课教学手段成为增强小学生数学学科核心素养的重要推手，从而全面提高小学生的数学学科核心素养。

參考文献

[1]苏小玲.新课程理念下小学数学空间想象能力的培养策略探析[J].教师，2020（36）.