孟晓茹

【摘要】随着教育改革的不断深入，高中政治作为高中阶段的主要德育渠道，人们对其给予的希望越来越高，提出的要求也越来越多，在此宏观背景下，很多高中政治教师展开了深层次的思考，对高效课堂的打造、品质教学的构建等学科发展问题进行了深入的分析和探究。实践表明，通过“四化同步”的方式可以有效打造高中政治的高效课堂，提高学生的学习效率，深化学生的学习体验。基于此，本文以高中政治课堂为背景、以高效课堂打造为目标、以“四化同步”为手段、结合人教版必修四第七课第二框《世界是普遍联系》这一教学实例展开研究，希望能够推动高中政治教学的发展。

【关键词】高中政治;高效课堂;生活化;情境化

“四化同步”分别是生活化的教材、情景化的生活、问题化的情境、探究化的问题，其教学内容和教学手段前后关联，紧密结合，将整个教学活动整合为一个密不可分的整体，其内在呈现有机统一的特点，可以为教师的“教”与学生的“学”提供良好的理论依据与实践依据，师生只需要在既定的模式框架内展开教学即可。尽管政治一直被视为高中阶段的重要学科，但其教学效果一直不太理想，其原因除了是其教学内容具有较高的抽象性之外，也是由于教师选择的教学方式和手段过于跳跃了，无论是教材的使用、知识的运用、情境的创设、问题的探究都是单独存在的，脱离了学生的日程生活与实际认知，使学生的政治学习呈现碎片化。因此，教师有必要在教学中依据“四化同步”的理念打造高效课堂，达到提高高中政治教学有效性的目标。

一、依据生活化的教材

新的教育改革中提到，教师的教学应紧贴生活、实际与学生，注重学生关于政治学习的生活体验，掌握生活化运用教材的诀窍。教材运用的生活化要求教师应全面了解学生的生活经验，发掘教材与生活的连接点，依据学情，围绕学生开发生活化的教学资源，打造生活化的课堂教学，充分发挥教材的工具作用，提高学生的学习兴致。

以《世界是普遍联系的》举例，本框分为三目，系统的阐述了联系的三大特征，即普遍性、客观性、多样性。在对本框内容进行教学时，教师应教会学生用联系的态度审视问题，在认识世界、改造世界的行为过程中将时间、地点、条件作为转移，要求学生用唯物辩证的观点看待事物，反对形而上学。在课堂教学中，为了体现生活化教材这一理念，教师应尽量选择学生关心、接近生活、具有时效性的教学案例，比如最近的汶川4.8级地震，作为512地震的“余震”，这次地震在极短的时间内抓住了全国人民的目光，那么教师可以将两次地震联系起来，以“汶川地震”为主题贯彻整个课堂教学。一方面，汶川地震曾经给我们带来了很大的损失和伤痛，为我们的生活带来了很多的影响，这是联系的体现形式之一，与教材观点相契合;另一方面，尽管512地震发生的时候学生的年龄较小，但对其具有一定的记忆印象，在此方面有过相关的生活经历，对其造成的影响具有一定的了解。这种生活化的教学资源可以拉近教材与学生的距离，让学生体会到政治学习的魅力，感受到哲学与生活的密切联系。

二、创设情境化的生活

情境创设是一种行之有效的教学方式，除了可以锻炼学生的学习能力，加强学生对课堂知识的掌握，还能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。情景化的生活要求教师应依据学生的身心发展情况选择适当的题材创设具有时效性的情境，丰富课堂教学的形式，将抽象乏味的文字理论转变为具体趣味的具体场景。在实际教学中，教师应确保情境创设具有真实性、合理性、有效性等三重特点，保障情境教学的有效性。

在《世界是普遍联系的》课堂教学中，教师可以依据“汶川地震”这一主题创设多个相互联系、层层递进的情境。第一，在教学“联系的含义及其普遍性”这一重点时，教师可以为学生播放有关512大地震的纪录片，让学生直观看到地震对我们的生活带来的影响。第二，在教学“联系的客观性及其表现”这一难点时，教师可以带领学生回顾汶川地震后重建的历程，包括中间遭遇的困境与接受的援助，表明地震重建中我们不能忽视的联系。第三，在教学“根据固有联系建立新的联系”这一难点时，教师可以鼓励学生进行想象，为曾经的地震重建出谋献策。第四，在教学“联系的多样性及其方法论”这一重点时，教师可以要求学生列举出地震重建所需的一切条件，以此引导学生循序渐进的学习知识、理解哲学。

三、联系问题化的情境

巧妙设疑不仅可以激发学生的好奇心，还能刺激学生思考，开发学生潜能，发挥学生主体效用。教师应将情境化的生活与问题化的情境联系起来，依据情境设计问题。

在课堂教学中，教师应依据之前创设的四个情境进行问题设计，在其中有机渗透知识点。在第一个情境中，教师可以提出“地震重建会给我们的生活带来哪些影响？”这一问题;在第二个情境中，教师可以提出“我们能忽视地震重建与国家发展、经济复苏等联系吗？”这一问题;在第三个情境中，教师可以提出“如何解决地震重建中存在的种种问题？”这一问题;在第四个情境中，教师可以提出“地震重建是一个庞大的工程，在其重建过程中需要哪些条件呢？”這一问题。

四、分析探究化的问题

为了让学生真正学到知识，教师应指导学生通过自主学习、合作探究等方式进行主动学习，引导学生在自我发现中获得知识，培养学生的探究意识与能力，提高课堂教学的效率。

在《世界是普遍联系的》这堂课上，教师可以以汶川4.8级地震引入，结合学生在网络中的参与分别展开探究活动，通过自主畅谈、小组讨论、游戏活动、联系实际等方式进行探究分析，调动学生的积极性，保障教学效果。

结语

总而言之，高中政治课堂教学中的每一个环节都应是有机联系的，只有这样，才能帮助学生构建完善的、体系化的高中政治知识框架，提高学生的学习效率，推动高中政治教学的积极发展。

参考文献：

[1]戴红梅.新时代背景下高中政治高效课堂情境创设法的应用[J].学苑教育，2021（05）：13-14.