黄玲艳

我校是一所新建的学校，多媒体设备配置比较齐全。一段时期以来，我们发现在语文课堂上教师多媒体使用率较高，课堂气氛非常活跃;与之相比，数学教师使用多媒体的频率就低得多。上周我们开展了“空间与图形”的主题教研活动，骆艳玲老师的一堂《圆的认识》让我们全新地体验到了多媒体对数学课堂教学的辅助作用，能认课堂教学化难为易，更为精彩。

那么，在实际教学中，我们要如何创造性地使用多媒体，才能实现最佳的辅助教学作用，能更好地帮助学生理解课堂教学内容、增加课堂容量、突破“空间与图形”的教学瓶颈、提升课堂教学效率，使学生感受到数学的价值与数学之美呢？下面结合我的教学实践谈谈自己的看法。

一、活用多媒体，突破“空间与图形”的瓶颈

“空间与图形”是数学中一個极为重要也较难突破的一个领域。我在读小学、中学的时候，数学当时就两本书：一本《几何》，一本《算术》。如今几何与算术已经合并，几何以“空间与图形”的形式出现，成了数学教学中的四大板块之一。

由于“空间与图形”的教学不仅需要学生进行细心地观察、认真地分析、仔细地计算，还需要学生有一定的空间观念和想像、演绎推理能力。由于小学生受年龄的影响，以直观思维为主，虽然逐步在向抽象逻辑思维转化，但此时思维能力有限，空间观念还没有发展起来，空间想象能力受一定限制的，很多学生对这部分内容的理解、掌握难度大于“数与代数”这一板块。而空间观念和想像能力的培养是建立在直观观察和变化演示的基础之上的。在我们平时的教学中，存在教具制作难度大、教具体积过小不利于观察等问题，很多老师在上课时只能用语言描述，而学生也只有凭着老师的描述进行想像，到底能理解几分呢？

而借助多媒体可以恰到好处地解决这一问题。多媒体教学不仅可以起到演示实验的作用，能更准确地体现知识的推导过程，而且操作起来更节省时间。如在教学“圆的面积”时，我们常用到的是转化的思想，把一个未知图形面积转化为已知图形。如果是平行四边形、梯形要转化成长方形倒也还容易，学生只需一张平行四边形或梯形的纸片，通过动手操作一剪二移三拼就可以将平行四边形或梯形转化为一个长方形。但是要让学生通过动手操作将一个圆转化成长方形就绝非易事，虽然有教具，但教具分成的是三十二份，学生体会不到化曲为直的过程与极限思想，而且不便于观察、发现长方形的长和宽与圆的关系。借助多媒体演示，将同一个圆八等份、十六等份、三十二等份的拼插过程巧妙地设计在同一画面上，通过分割→拉直→拼插的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，使学生清楚地感知：“当分的份数无限增多时，拼成的圆形就越接近长方形”的道理。同时用不同的颜色标注出圆的周长与半径，使学生能清楚地看到“长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径”。再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式，同时也发展了学生的思维。

二、活用多媒体教学，增大“空间与图形”的课堂容量

在现代教学中，我们提倡的不是老师苦教、学生苦学的模式，而是提倡让孩子在自主学习、合作学习、探究学习这样一种理念，培养学生的自主学习能力、动手探究、实践创新能力，使学生“会学、学会”，培养学生的终身学习能力。要达成以上目标，必须增加课堂容量，采取辅助性的教学手段。以前一支粉笔、一块黑板、一张嘴的模式显然不能适应现代高密度、大容量的课堂要求，特别是“空间与图形”的教学更需要用多媒体来增大课堂容量。

三、活用多媒体，可密切数学与生活的联系

新课程标准提出：数学源于生活，又服务于生活。培养学生对数学知识应用的能力是我们最为重要的教学目标之一。由于学生的知识面比较窄，缺乏对“空间与图形”这一领域在生活中的积累与应用，学与用分离，学生不知道具体用在哪一处。多媒体可以很好地解决这一难题。在教学《平行四边形》时，为了让学生感受到这平行四边行的特性在生活中的应用，我用多媒体课件展示了校园的自动门，让学生观察自动门的平行四边形构造与工作原理，并同长方形门进行比较，发现其它形状的门不管你怎么推都会保持原形，从而使学生直观地看到平行四边形的易变形性在生活中的应用。

四、通过多媒体教学，使学生感受数学之美

美术的美只需要寥寥几笔便能跃然纸上，语文的美通过语言文字的描述就能把我们带入令人心旷神怡的画卷。很多人认为数学是逻辑的、枯燥的。其实数学已经把美的触角伸入到了美术、语文及身边的每一个角落。只是由于它涉及的范围广，我们没有及时地加以提炼，反而忽略了数学美的存在。

几何图形在生活中有广泛的应用很多，但是如何提炼并呈现在学生面前是一大难题。如果离开了实物，并且学生受生活经验的限制，想像能力往往很难发挥。有了多媒体，这一难题就会迎刃而解了。如用多媒体展示了如下画面：法国埃菲尔铁塔和埃及金字塔的三角形构造使得两者安然地屹立成百上千年，并且其造型的美观性和功能的奇异性引得全国各地的游客欣然前往;北京鸟巢及水立方利用或柔或刚的线条所形成的几何图形营造了开阔的空间、使人感受到生命的无穷活力;古代的七巧板拼图和蜂巢的六边形设计，让学生感受到了古人的心灵手巧和动物的智慧;美丽的铺地砖使学生感受到了几何之美处处在装扮我们的生活。最后我将改了罗丹的一句名言，送给学生：“数学中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”来鼓励学生发现生活中的数学之美。学生通过多媒体的展示切身地感受到了“空间与图形”之美和数学的价值，对数学产生了极大的兴趣。

其实孩子最先接触的事物和生活的世界大都与图形和空间有关，空间和图形是帮助学生学会生存并促进身心发展的重要基础，是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必须的土壤。作为数学教师，我们要积极转变“空间与图形”教与学的方式，充分利用多媒体来给数学课堂提供无限广阔的天空，为孩子们在能数学王国里遨游插上飞翔的翅膀。