韩艳颖

班主任要充分尊重学生的兴趣爱好，将其效能发挥到最大化，为班级管理助力。

因人而异，由律他到律己

小浩是一个极其缺乏自制力的男生，他最大的乐趣就是走出教室，寻找“奔放的自由”。几乎每个课间，他出去的时候开启的是奔跑模式，返回时则转化为磨蹭模式。

一次大课间后，小浩跑到我面前打小报告：“老师，刚刚有几个同学在围着草丛看蚂蚱，还在外面磨蹭着玩！”“这不是你经常干的事情吗？”我心里这样想着，嘴上却没有揭他的短：“下次再发生这样的事情，你就提醒他们早点回来，不要在外面玩。”“好，没问题。”第三节课时，我走进教室，发现3个孩子站在讲台旁，垂着头，一副心虚的样子。细问之下，才知道他们课间去看蚂蚱，被小浩揪了回来，还让他们站着反省。我这才发现，小浩还颇具管理天赋，可惜只能看到他人的缺点，不能管理好自己。

我便尝试着把课间的纪律交由小浩负责，并嘱咐他，首先要以身作则，这样，在管理其他同学时才更有说服力。小浩被其他同学顶撞几次后，也慢慢学会约束自己了。在督促他人排好队的同时，他从不乱跑;在提醒同学准时上课的时候，他改掉了磨蹭的坏毛病;在制止别人争吵的过程中，他学会了克制自己的坏脾气。

因地制宜，自“护绿”到“护我”

孩子们对窗台上的绿植总是很感兴趣。出于安全考虑，我并不鼓励他们靠近窗户，但孩子们学习之余，都喜欢围着窗台，讨论花的绽放、叶的百态。

既然孩子们对生命充满好奇，为什么不给予他们充分的信任，让他们每人认养一株盆栽，在照料植物的同时观察植物呢？想到便去做。很快，盆栽上都贴上了孩子们的姓名，每个人摇身一变成了“护花使者”“護绿使者”。“老师，我的君子兰叶子怎么枯黄了呢？”“多肉上怎么出现了白色的小虫子？”“我天天浇水，怎么也不见植物生长？”在照料植物时，孩子们发现了很多问题。通过询问家长、咨询老师、查找资料，孩子们又了解了养花护草的很多知识：君子兰不宜放在阳光直射的窗台上;教室里需要经常通风，否则植物容易生虫;冬季，最好水要经阳光照射后再拿来浇花……

在陪伴绿植的过程中，孩子们变得细心、有耐心，深刻体会到：耕耘付出才能收获回报，精心呵护才会茁壮成长，耐心等待方期叶绿花开。成长与学习同样需要勤奋、耕耘与守望。

因时而变，从帮扶到自理

天生有视力障碍的小欣虽然看不清黑板，但她特别喜欢画画，无法去操场上体育课的她，把时间全部用在了绘画上。

一次体育课，我走进教室，发现小欣又在画画，还用彩笔给花涂上了不同的颜色。或许因为我称赞了她的作品，小欣主动告诉我：“老师，我特别想尝试自己走路，在熟悉的环境里，我正常走路是没有问题的。同学们习惯了搀扶我，我不知道如何拒绝。我也怕自己摔倒了给大家添麻烦。”听了小欣的话，我才知道她特别渴望像普通人一样生活。我们便约定，让她尝试自己走路。我找到了经常陪伴小欣的同学，让她课间不要牵着小欣，只需在身后默默关注就好。小欣一个人慢慢进出教室后，脸上漾开了笑容，我也甚是欣慰。

我相信，尊重学生的兴趣，可以让班级管理得心应手，更可促进学生自我管理、自我规范、自我教育，从而自我发展。（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省荣成市第37中学）

责任编辑  陈建军