沈 一

（江苏师范大学，江苏 徐州 221116）

现今，“一带一路”倡议发展对我国高等人才教育培养影响逐渐突出。基于“一带一路”倡议发展优势，建立多元化传媒类专业人才培养体系，并推进传媒类专业人才培养与国际化发展对接，对于更好提升新时期传媒类专业人才教育培养质量尤为重要，有利于更好加速我国传媒类专业人才教育培养改革，对未来阶段科学调整教育方案及合理规划教育布局提供充分教育参考，使我国传媒类专业人才教育培养质量能提升至时代新高度。

一、“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养提升意义

2015年3月国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，其中，重点在“民心相通”部分提到：“民心相通是‘一带一路’建设的社会根基。传承和弘扬丝绸之路友好合作精神，广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作、媒体合作、青年和妇女交往、志愿者服务等，为深化双多边合作奠定坚实的民意基础［1］。”因此，深化人才培养的对外合作，实现教育改革的多边推进，加强学术、教育交流发展，则成为新时期“一带一路”经济倡议有效实施的关键一环。传媒类专业人才作为新媒体时代重要内容创作者及舆论引导者，应在“一带一路”经济倡议的推进下，充分做好对教育改革与教育创新，提升传媒专业人才培养质量，实现传媒类专业人才培养的多位一体稳步推进，进一步开辟传媒类专业人才培养新路径，紧紧围绕国际化发展视角，优化传媒类专业人才培养布局，使传媒类专业人才培养能适应“一带一路”经济倡议发展的新环境，为未来阶段我国传媒类专业人才培养国际化对接夯实基础。

二、“一带一路”倡议对传媒类专业人才培养的影响

（一）拓宽传媒类专业人才培养路径

新媒体时代发展，解决部分教育机构教育资源匮乏问题，使教育资源获取流程得以简化，通过线上平台的教育对接，即可完成部分基础的课程教学。“一带一路”经济倡议的提出，则在新媒体技术发展的基础上，为传媒类专业人才培养充分拓宽教育资源获取路径，加强传媒类专业教育的教育资源整合能力，实现对传媒类专业人才教育体系的进一步完善。使传媒类专业人才教育，能运用国际化视角开展教学实践，更好弥补传统模式下传媒类专业人才培养存在部分细节性缺失，提升传媒类专业人才培养质量。因此，“一带一路”经济倡议的实施，改善部分教育机构教育发展环境，使传媒类专业人才培养更好适应新时代教育环境，改变教育机构孤军奋战的教育状况，为未来更好推进传媒类专业人才培养多位一体教育对接奠定良好根基。

（二）深化传媒类专业人才培养对外合作

促进人才培养的多边合作，充分发挥我国专业人才教育培养优势，并进一步吸纳专业人才培养外来经验，是“一带一路”经济倡议对传媒类专业人才培养产生的重要影响。其中，各地区教育机构可以运用深化对外合作的形式，开辟基于国际化发展的传媒类专业人才培养新路径，有效搭建多元化、国际化及系统化传媒类专业人才培养平台，丰富传媒类专业人才教育培养内容及课程体系，为后续阶段实现传媒类专业人才培养的国际化发展做好充分铺垫。除此之外，“一带一路”经济倡议优化国内专业人才教育培养结构，使专业人才培养的国际化发展形成双向互补的教育模式，教师不仅可以在国际化教育合作中充分受益，丰富教师自身的教育经验。同时，也为传媒类专业人才更好开阔国际化视野提供教育保障，实现对教师教育能力及学生学习水平的双向提升［2］。

三、“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养需求

（一）搭建传媒类专业人才培养国际化交流平台

搭建国际化的教育交流平台，是“一带一路”倡议视角下传媒类专业人才培养的重点。各地区教育机构应充分运用“一带一路”发展的时代机遇，做好当前阶段传媒类专业人才培养的教育拓展，针对新时期传媒类专业人才培养面临困境及问题，通过国际化教育交流的形式制定科学的问题解决方案，确保传媒类专业人才培养策略的制定，能契合新时期传媒类专业人才就业发展需求。另外，搭建国际化的教育交流平台，亦可为传媒类专业人才外派深造提供良好条件，降低我国教育机构与国际高校教育对接难度，使传媒类专业人才培养能面向国际化教育发展进行转移，有效通过线上教育交流与线下教育互动，营造良好传媒类专业人才培养国际发展环境，为未来阶段实现传媒类专业人才培养高水平推进提供教育保障［3］。

（二）提升我国传媒类专业人才培养国际影响力

提升国际影响力，始终是我国教育改革发展的重要内容。“一带一路”经济倡议的提出，进一步从教育、经济、军事、文化、医疗及政治等多个层面，提升我国的国际地位及国际影响力。传媒类专业人才作为新媒体时代政治宣传及文化宣传青年军，也应基于充分发挥自身专业优势，为提升我国的国际影响力作出积极贡献。因此，教育机构可以运用课程教学合作、高校交换生及线上课程教学互动等多种形式，从教育与专业人才输送两个方面，提升我国传媒类专业人才培养的国际影响力，并帮助部分教育资源匮乏及新媒体发展体系滞后国家，做好传媒体系发展建设，使我国能在传媒教育方面牢牢把握国际话语权。以此，为未来阶段更好运用传媒类专业人才培养提升国际影响力创造积极条件。

（三）完善我国传媒专业人才培养多元化教育体系

传媒类专业人才培养，不应追求一蹴而就及墨守成规的教育理念，要在时代发展背景下寻求教育突破与教育创新，使传媒类专业人才培养，能充分适应新时期教育发展新环境。所以，完善我国传媒类专业人才培养的多元化教育体系，也是“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养提升的关键内容。为此，各地区教育机构可以在“一带一路”经济倡议的影响下，围绕多元化教育生态建设，采取多元融合发展中心思想推进传媒类专业人才教育培养，并运用国际化教育发展平台，做好对当前教育体系及教育内容的修补，使我国传媒类专业人才培养，在保持我国教育特色的同时，能运用多种不同模式开展教育实践，丰富我国传媒专业人才教育培养内容，探究不同模式下传媒类专业人才培养教育成果产出及教育成果转化率。以此，进一步打造具有时代特点的教育探索新机制，利用“一带一路”加强教育试点改革，使我国传媒类专业人才培养，能运用国际化教育发展平台探寻教育改革最优方案。提升未来阶段我国传媒类专业人才教育培养质量。

四、基于“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养提升策略

（一）建立高素质的国际化教师队伍

建立高素质的国际化教师队伍，是指针对提升教师对外教育交流能力，使教师具备与“一带一路”倡议成员国中，不同国家教师开展教育互动的能力，运用线下教育对接及线上授课等多种形式，丰富传媒类专业教师的教学技巧，使教师在对外传授教育经验的同时，能不断运用自我提升吸纳外来教育经验，并将部分教育经验运用于我国传媒类专业人才的教育培养实践，改变传统模式下教师被动教育地位，使教师在教育方面具备更强的专业素养。因此，各地区应针对传媒类专业人才培养的国际化发展，做好对教师队伍成员筛选，将具有丰富教育经验、教育创新意识及教育探索精神的教师，作为国际化教师队伍建设的重点培养对象，确保帮助教师更好运用专业优势，做好与国际院校的教育合作。另外，高素质国际化教师队伍的建设，同样要对教师自身教育实力、教育成果及道德品质等进行评估，使教师队伍的对外教育交流，能始终保持良好的教育形象。以便为未来阶段我国传媒类专业人才更好面向国际化开展教育培养做好铺垫［4］。

（二）优化“一带一路”倡议下传媒类专业教育考核机制

“一带一路”经济倡议的实施，的确为传媒类专业人才培养创造了良好教育机遇，打破传统教育模式对传媒类专业人才培养的局限性。但随着教育环境的不断改变及教育策略的调整，传媒类专业人才教育考核机制，也应在考核内容、考核标准及考核方法等方面进行优化［5］。例如，在教育考核内容方面，教育机构应考虑未来阶段传媒类专业人才培养国际化教育发展可行性。所以，需要在教育考核内容上加入部分外语考核内容。进而，一方面确保传媒类专业人才能适应未来国际化学习环境；另一方面，亦可为教师更好调整教育方向提供参考。除此之外，基于“一带一路”倡议进行传媒类专业教育考核机制的优化，需要提升实践考核内容在教育考核中所占比重，进一步基于模拟未来国际化教育环境，做好对教育考核体系及教育考核机制的优化，使教师与学生均能利用教育考核，为未来面向国际化发展做好教育、学习准备，实现“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养多位一体稳步开展，使未来传媒类专业人才的国际化教育发展，能更好满足新时期传媒类专业人才培养新需求。

（三）推动传媒类专业教育改革创新

传媒类专业人才培养，需要在教育方面不断推陈出新。围绕“一带一路”经济倡议推进教育改革，则是基于紧跟国际发展步伐，加强传媒类专业教育改革，使教育机构传媒类专业人才培养能在国际人才市场中占据有利地位。首先，教育机构应明确国际化教育发展视角下传媒类专业人才培养主体目标，确保后续阶段教育工作的推进，能按照基础教育路线做好教育节奏及教育方向控制。其次，教育机构应按照新时期国际教育发展形势，运用“一带一路”经济倡议优势及教育优势，在推进教育发展未来化布局方面，找寻教育改革创新切入点，根据国际发展形势及我国传媒类专业人才需求，制定系统化的教育改革方案。最后，教育机构应面向“一带一路”经济倡议，做好教育创新发展决策，既要维持国际化教育视角下传媒类专业人才培养扁平化推进，也要基于国际化教育发展，做好部分教育资源的倾斜，使传媒类专业教育改革的创新，能在国际发展及“一带一路”经济倡议的引领下，更好形成良好的教育发展循环［6］。

（四）加强传媒类专业人才培养与国际院校教育联系

我国的传媒类专业人才培养，固然有其一定的教育优势。但从国际发展大背景分析，我国的传媒类专业人才培养，同样存在部分细节性问题有待解决。所以，传媒类专业人才培养，应加深与国际院校的教育联系，积极与国际院校开展人才教育培养互动，了解国际院校传媒类专业人才培养新模式，并将具有时代先进性的内容，引入国内传媒类专业人才教育培养体系。进而，在深化对外教育合作的过程中，运用国外教育发展经验提升我国传媒类专业人才教育培养质量。譬如，我国教育机构可以通过与国际院校的教育合作，为传媒类专业人才培养提供国际化教育实训岗位，丰富传媒类专业人才在国际新媒体平台中实训经验，帮助传媒类专业人才了解国内及国外新媒体发展现状，为未来传媒类专业人才更好制定职业发展规划提供有力支撑。另外，加强与国际院校的教育联系，可以更好实现传媒类专业人才培养的多元化推进，降低单一教育环境对传媒类专业人才培养形成的限制，提升传媒类专业人才培养有效性，使传媒类专业人才培养能在“一带一路”经济倡议的影响下，长期保持良好的教育专业优势。

（五）制定国际化传媒类专业人才培养战略

我国在“一带一路”倡议成员国中占据较为有利的政治地位。同时，我国在经济发展、教育发展及政治体制建设等方面也具有多种优势。运用“一带一路”倡议发展，面向“一带一路”成员国提供教育扶持，并积极开展传媒类专业人才输送，则是新时期深化对外教育合作关系的重要一环，对于更好提升我国的国际影响力及充分掌握国际话语权具有深远影响。因此，教育机构应针对“一带一路”经济倡议，面向传媒类专业人才培养做好国际化教育战略的制定，在吸纳外来高校人才的基础上，将本校优秀专业人才派驻国外开展进修。使我国传媒类专业人才培养，能在“一带一路”经济倡议发展的推动下，更好为加强国际教育合作衔接作出重要贡献［7］。其中，教育机构不仅可以在教育改革方面充分受益，教师及学生也能在国际化传媒类专业人才培养战略的影响下，在学习能力及教育质量上实现充分提升。因此，制定国际化传媒类专业人才培养战略，是实现互利共赢协同发展的关键，对于更好提升传媒类专业人才培养的国际化教育水平具有重要意义，有助于充分深化传媒类专业人才培养国际化发展合作。

五、结语

综上所述，“一带一路”倡议下的传媒类专业人才培养，应在充分做好教育改革及教育创新的基础上，运用“一带一路”发展优势，做好面向国际化发展的教育布局，通过深化国际化教育合作及国际教育交流，提升我国教育机构传媒类专业人才教育培养质量，实现传媒类专业人才培养与新时期教育环境发展步调一致，科学做好新时期传媒类专业人才培养教育规划，为未来阶段更好适应“一带一路”倡议下传媒类专业人才培养新环境奠定良好根基。