□吴葳葳

近年来，我国各大高校为推进课程育人、落实立德树人的根本任务，纷纷进行了以“课程思政”为目标的课堂教学改革与探索，要求坚持把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，在课堂教学中强化思想政治教育和价值引领，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。随着影视行业的发展，新媒体的影视制作与传播得到了快速的发展，消费者对影视产品的要求也不断提升，进而对后期制作人员的要求也大大提高，高职毕业生作为未来影视行业的主要从业人员，必须具备更加专业化的技术和更高的从业素养，在培养影视后期制作技术人才时，必须注重全面综合素质能力的培育。《影视后期制作》课程教学也应根据产业的发展、技术的提升、学情的改变进行改革，把思想政治教育融入到专业课程教学中变得尤为重要。本文结合淄博职业学院课程教学实际，针对挖掘课程思政的基本元素，围绕《影视后期制作》课程中如何融入思想政治教育进行实例分析。

一、《影视后期制作》课程教学现状

高职学生的普遍特点是思维活跃、兴趣广泛、好奇心强，实践动手能力强，但思想政治观念相对薄弱，易受外界影响，辨识能力较低。作为影视专业的学生，更重视职业技能的学习，喜欢借助网络上的各种信息作为影视创作的灵感和素材，面对在强大的网络信息冲击下，会出现一定的盲目性，缺少正确的判断与选择的能力，职业素养相对薄弱，需要教师的正确引导。

《影视后期制作》是高职院校动漫、数字媒体、影视等专业的一门核心课程，是理论和实践相结合的课程。长期以来，淄博职业学院的《影视后期制作》课程教学都是单纯的理论知识和专业技能的传授。近几年，《影视后期制作》课程也开展了思想政治改革，但在实施中，教师仍然存在更注重知识技能的传授，思想政治教育生搬硬套的现象，思想政治元素被硬性植入教学内容，出现思想政治教育与专业教学“两张皮”的现象。在思想政治元素的挖掘上不够深入，例如：脱离专业学科与专业形成背景，脱离产业、行业发展现状和发展趋势，脱离教学内容，教学设计不够合理，未能很好地实现教书育人的效果。

二、实施《影视后期制作》课程思政的意义

高职院校培养的大学生不仅需要拥有较高的职业技能水平，更需要自身拥有丰厚的文化底蕴和职业素养。通过对前期实施课程思政的反思，专业课教师应当把社会核心价值观、中华优秀传统文化、职业规范、职业素养等思想政治元素融入影视后期制作专业课教学中，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，更好地育人。让每一个未来的影视从业人员都知道自己应该干什么、不应该干什么，知道提倡什么、反对什么，在思想道德上打牢坚实的从业基础，增强理想信念，树立社会责任。

三、《影视后期制作》课程思政的设计

在课程思政教学改革过程中，形成了思想政治教育与课程教学的全方位、全过程融合，不仅在教学设计中加入思想政治元素，而且在教学资源中也融入了思想政治元素。

(一)课程思政融入课程标准和教学经历。在课程标准中，提出了《影视后期制作》课程思政设计的总分思路、课程思政培养目标和课程思政教学设计等内容。

1.课程设计总思路。以“德、智、体、美、劳全面发展，培养具有良好职业素养，较强实践能力、审美能力和创新能力的高素质影视后期制作人才”为教学目标，遵循“以就业为导向、以教学为中心、以任务驱动培养学生职业能力为出发点”的设计理念，对影视后期制作进行职业能力分析，由此确定职业岗位所应具备的知识能力和基本技能，从而确定学生应具备的知识、素质、技能要求，进而构建相应的课程标准，设计教学内容。

2.课程设计具体思路。切实把思想政治教育工作贯穿于《影视后期制作》课程教学全过程，将爱国主义、工匠精神、创新精神、劳模精神、契约精神等贯穿于课程标准、授课计划、课程内容、教学评价，建设充满德育元素、发挥德育功能的专业课程。

3.课程思政学习目标。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德和创新创业能力的学生；在夯实基础知识、基本技能的基础上，关注学生性格养成、品质形成，关照学生终身发展。

(二)课程思政融入教学内容。《影视后期制作》课程的教学内容主要讲解通过运用后期软件对视频素材进行编辑、修饰、特效等技术。因此，把“视频素材”作为挖掘思想政治元素的切入点，从而潜移默化对学生进行思想教育。在课堂教学中，选取体现中国精神、中国智慧和优秀传统文化的影视作品作为视频素材案例进行技术分析和讲解，从而引导学生学习欣赏艺术作品，感悟艺术价值和民族特色，又能从中汲取中国力量，坚定理想信念，提升文化自信，增强弘扬和传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。

开学第一课可以进行总体说课，引导学生对本门课建立总体认识。从影视行业未来发展以及疫情对影视行业的影响，到国家为维护行业正常运转给予的保障政策，从影视后期从业人员的社会需求谈到就业前景，从影视后期特效师职业资格考试到本门课程的重要性，激发学生爱国热情，增强学生的责任感和使命感，激励学生从学好每门课开始，积蓄力量，为中华民族伟大复兴而奋斗！

针对影视后期制作课堂教学内容的知识点、技能点进行深度剖析，挖掘出其隐藏的思想政治元素，并设计合适的思想政治案例，融入课程教学和实践中。经过凝练思想政治元素，设计如表1的思想政治教学案例。

表1

(三)课程思政的教学方法和教学评价。充分利用用络教学平台和一体化教室，采用“案例教学法”“讨论教学法”“情景模拟与角色体验”等多种教学方法，通过以学生为主体的学习，辅以教师的引导，使思想政治元素润物细无声地融入教学当中。

课程考核由两部分组成，一是过程考评，即平时成绩占课程考核的30%，将每章节发掘的思想政治元素融入过程考核过程；二是期末考评，即项目制作成绩占70%，学生分小组，团队制作“传承红色精神”、“中国梦”、“中国传统文化”等为主题的MG动画，或制作以社会主义核心价值观为主题相关的微电影作品，侧重锻炼学生的独立思考能力和实践能力，通过“显性”和“隐性”双重推进思想政治育人。

四、结语

当下，《影视后期制作》课程思政的实施还存在一些问题，例如教师的育人意识和育人能力还有待提高，实施课程思政的教学方法和手段不够灵活，对学生的过程考核和项目考核中所融入的思想政治元素还需优化等。因此，课程思政教师应积极更新教育理念，提升自身修养，在课程思政教学实施中不断摸索，不断尝试，不断总结，不断改进，努力为国家培养既拥有专业综合素养，又“具有家国情怀、国际视野、责任担当”的优秀影视人才。