黄高勇

摘 要：在高职汽车电器维修专业设置中，《汽车空调》是核心课程之一，该课程的教学目的和教学任务是为让学生了解汽车空调的基本原理，掌握一定的维修技能。在课程实施的教学过程中，应当进一步优化教材内容，选取恰当的教学方式，充分结合思政教育进行课程改革，有效提高教学质量，促进学生基本技能的提升，科学素养的形成。基于此，本文围绕《汽车空调》教学课程改革展开论述，介绍《汽车空调》专业课程的基本概况，全面分析当前高职《汽车空调》课程教学中存在的主要教学问题，基于实践的层面提出有效的教改措施，以期促进高职课程教学质量的改革。

关键词：汽车空调 教学课程 改革探索

On the Reform and Exploration of the Teaching Course of Automobile Air Conditioning

Huang Gaoyong

Abstract：In the professional setting of automobile electrical maintenance in higher vocational colleges， automobile air conditioning is one of the core courses. The teaching purpose and task of this course is to let students understand the basic principle of automobile air conditioning and master certain maintenance skills. In the teaching process of curriculum implementation， we should further optimize the content of teaching materials， select appropriate teaching methods， and fully combine ideological and political education to carry out curriculum reform， effectively improve teaching quality， and promote the improvement of students' basic skills and the formation of scientific literacy. Based on this， this paper discusses the teaching curriculum reform of automobile air conditioning， introduces the basic situation of the professional curriculum of automobile air conditioning， comprehensively analyzes the main teaching problems existing in the current teaching of automobile air conditioning in higher vocational colleges， and puts forward effective teaching reform measures based on the level of practice， to promote the reform of teaching quality of higher vocational courses.

Key words：automobile air conditioning， teaching curriculum， reform and exploration

1 引言

在汽車工业快速发展的进程中，对于汽车维修市场人才的综合素质也提出了更高的要求，不仅需要掌握基础知识和维修技能，还应培养具有创新意识与成长意识的现代化高素质维修人才，具备良好的职业道德素养和职业认同感，才能进一步促进学生在就业后能够获得更长远的发展。在汽车运用与维修专业中，《汽车空调》是重要的专业课之一，也是从事汽车维修行业所必须掌握的基础性专业知识，理论性强、操作性强、专业性强，且涉及大量的抽象性概念，导致部分学生出现学习困难。因此，如何通过有效的课程改革，充分结合思政教育，改变当前课程教学的现状，引导学生从被动学习转为主动学习，激发学生形成快乐学、趣味学的正向学习情绪，这是课程教改中必须深入研究的关键性问题。

2 《汽车空调》课程的基本概述

《汽车空调》课程是一门汽车类专业必修课的基础课程，实践性较强，课程实施过程中，需要学生对汽车的空调制冷、制热、除湿原理有深入了解，同时掌握典型汽车的空调器维修技术，使学生能够形成汽车空调的知识构架，掌握相应的维修与保养技术。通过课程的实施，学生在能力上将可以正确使用汽车空调系统中各类常见的维修工具和故障检测设备，能够根据相应的汽车维修手册对机器进行故障诊断，并能够分析电路原理图、处理汽车空调运行中的一般故障，促进学生形成实事求是的科学精神，掌握理论联系实际的工作方法。

3 当前高职教育《汽车空调》课程实施的具体问题

3.1 教学内容落后，没有融入新技术

《汽车空调》课程教学内容中将涉及大量电子技术专业方面的知识，在汽车工业的迅速发展中，汽车电器元件的发展日新月异，推动了电子技术向智能化、信息化的方向快速发展，诞生了大量的新型电子技术与相关设备。但是，在许多汽车专业的教材内容中，仍旧以陈旧的教学知识为主，例如以90年代的车型为主要教学内容，更加注重于机械方面的理论知识描述，在新兴技术方面没有相关内容的涉及，或者只有浅显的理论描述，缺乏操作指引。这就使得毕业生在就职之后需要极长的时间进行过渡，才能真正满足现实的岗位需求，造成了专业人才“上手难”的窘境，不利于人才综合素质的培养，也不利于形成职业竞争力。

3.2 教学环节相互脱离，不注重理论联系实际

为了实现课程的规范化建设，《汽车空调》课程被分为理论部分与实践部分，其初衷是为了“有的放矢”，确保教学取得更好的成效。但在具体的实施过程中，由于两个教学模块相互脱离，管理层面也自成体系，分别由不同的教师进行管理和教学，这就出现了理论与实际相脱离的问题。同时，教材体系之间没有实现更好的协调与统筹，理论知识缺乏实践操作，实践操作缺乏理论基础，就影响了学习内容的一致性，使学生不能结合理论知识进行实践摸索，不利于知识的掌握和技能的提升，也不利于自主学习模式的构建。

3.3 教学方法单一，没有形成实践特色课程

在传统的课程教学模式中，以教师讲授、学生被动接受听讲为主要方式，这种以应试为核心目标的教育模式，在极大程度上制约了学生思维的发展，被动学习模式难以激发学习的热情和创新能力的培养。同时，在此过程中，还忽视了社会因素与情感因素对于学习的积极影响，缺乏交流及互动和学习的有效反馈，影响学习的积极性。再加上大部分的知识属于抽象性，通过讲授不能实现更好的教学成效，影响了人才培养的质量。

4 提高高职教育《汽车空调》课程教学质量的具体策略

4.1 结合行业发展与岗位需求，优化教材内容

要实现人才综合能力的提升，首先需要有与社会发展和实际需求相匹配的教材，筛选有价值的教学内容，开展课程教学活动。因此，学校应当注重对市场的调研，例如新技术、新产品、新工艺，通过企业派驻等方式，将专业课教师选送到相关企业进行专业性的学习和提高，充分调研岗位的实际需求，据此制定学生能力分析的模型，通过实践经验判断当前教学内容的价值。针对已经淘汰的知识、技能和手段应当及时取消，增加需要补充的新技能、新工艺、新知识。从学校实际情况出发，制定具有实践价值的课程体系，突出教育的特色。此过程中，还应注重理论课程与实践课程的一致性，活学活用，将内容进行不断的调整、补充，适当增加实践课程的学时，构建并行化学习模块，促进学生形成完整的知识构架，为创新学习和能力提升奠定坚实的基础。

4.2 积极开展课程思政，以问题探究展开教学改革

在现代人才的培养过程中，不仅应当注重专业基础知识的讲授和基础技能的培养，同时还应注重综合能力的提升，例如自学能力、创新能力、探究能力，以促进就业之后的创新性发展，为职业成长奠定基础。在具体的教学过程中，针对于涉及到的各个学科知识，例如电学、机械学、计算机电磁学等将抽象知识，应当积极转变教学模式，增强学生学习的主动性，激发学习的兴趣，在解决问题的过程中加强对知识的理解和应用。例如在启动继电器的课程教学过程中，部分学生不知道通过什么方法进行接入。在这个过程中，为了提高学生的注意力，教师围绕主题设计一系列具有相关性的问题，引导学生分析并回答问题，实现对知识的掌握。例如启动继电器的具体作用是什么（小电流控制大电流，进而实现对点火开关的保护）、经过点火开关的是什么电流（小电流）、流过继电器触点的这部分电流是什么电流（大电流）、点火开关是否可以连接触电（不能）等，在这一问一答的过程中，就能够引导学生深入思考，加强对相关知识的理解和应用。很快，学生就可以完整的掌握继电器与点火形状之间的连接关系。由此可见，在课堂中应当先确定学生学习会存在的难点、重点和困惑点，据此设计相应的教学问题，可提前进行板书，然后组织学生通过自学、讨论等方式进行回答。问题的设计应当难易结合，从易到难，引导学生进行深入思考。为激发学生主动参与问题回答的积极性，问题的设置可以与期末成绩挂钩，在日常的学习中，通过积极主动回答问题积累分值。而这个问题作答的过程，也会营造更良好的学习氛围，带动更多学生主动思考。

4.3 丰富课程教学内容，从学生兴趣点展开课程拓展

《汽车空调》课程中涉及到众多专业化名词，且有许多原理相当复杂，如果只通过简单的描述，以就事论事或者照本宣科的方式难以得到较好的教学效果。为此，教师应当对课程教材進行深入分析，梳理出知识要点，筛选关键性要点，以换位思考的方式加以分解，将复杂的知识通过形象、生动以及生活化的方式导入，帮助学生实现更好的理解。例如在理论课堂中可以制作汽车电器的图片动画、视频以及其他教学录像等，通过现代教学媒体的融入提高课程的吸引力，增强教学信息量的融入，优化教学效果。同时，充分运用实物、投影、录像等教学手段，将复杂的专业知识进行具象化解读，加强对理论知识的理解。在实习课堂中，可通过分组指导的模式展开，以边讲边练、讲练结合的方式，根据在企业维修中遇到的实际问题来设置教学场景，引导学生学会使用专业知识排除故障。在电器修复的过程中体验成就感，树立职业自信心。除此之外，为了方便教学，还可逐步开发网络课程，根据学生的特点及兴趣点，录制相应的教学视频，以同步训练、实验指导、技能考核等方式展开，为学生的课外拓展学习提供有效的支持。

4.4 积极开展课程思政，注重对学生进行职业教育

在全新的发展时代，应当坚持课程思政的教学原则，引导学生树立正确的职业价值观，提高教育的质量。在具体的实施过程中，坚持“德技并修”的课程教学理念，通过课程内容的深度挖掘，融入思政教育。例如可以职业教育为契机，引导学生对汽车维修这一职业产生正确的认知，在企业参观、顶岗实习的过程中，增强对职业价值的感受。与此同时，还可以通过课程教学内容的拓展，融入思政教育内容，引导学生对职业产生正确的认知，并学会分析自身的实际情况，形成正确的价值观念。因此，课程的实施中应当与思政教育相融合，对教学素材进行有效的拓展，引导学生在知识学习的过程中，树立正确的职业道德理念，为今后的就业与成长奠定基础。

5 结语

综上所述，汽车电器维修中《汽车空调》是核心课程之一，应当加强对市场的调研，结合实际需求对课程教学内容的优化，并积极采取有效的教学方法融入思政教育，对课程进行全面改革，促进教学成效的提升，为社会提供培养更多优秀的、具有创新意识和自主学习能力的高素质专业性维修人才。

基金项目：广州南洋理工职业学院2019年创新强校工程——全面深化课程改革项目“《汽车空调》1+N课程改革”（项目编号：NY-2019CQ2KC-54）。

参考文献：

[1]赵伯鸾.汽车空调维修一体化课程资源建设[J].广西农业机械化，2019（06）：64-65.

[2]吕秋硕，朱亮亮.基于碎片化移动学习的《汽车空调》课程教学改革研究[J].制冷与空调（四川），2019，33（05）：562-564+569.

[3]李立忠.《汽车空调维修》课程一体化教学改革探讨[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（03）：112-113.

[4]解文辰.机械制图教学课程改革思考研究[J].内燃机与配件，2021（05）：240-241.