■ 刘志伟（山东省德州市齐河县第一中学）

近年来，随着新《课标》指引下的中学语文教学活动的深入探索和改革，“读写融合”的语文教学法逐渐获得广大语文教师的普遍认可，成为一项重要的语文教学方法。在中学语文课堂教学实践过程中，把“读写融合”教学法进行科学推广，对于提高当前中学语文教学效率，帮助学生更好地理解语文学习的本质具有重要意义。“读写融合”是根据阅读和写作各自的特性和规律，把阅读和写作活动有机地统一起来，为学好语文服务。阅读和写作都是思维与语言的活动过程，一篇好的文章是思维与语言经过细致的构思后的外显。“读写融合”教学实践活动需要制定有效的教学计划和教学目标，根据学生的基础，仔细研究，为学生提供个性化的阅读、写作提升方案，激发学生对阅读和写作的学习兴趣。本文从“读”中获取写作营养，“写”中反馈阅读方法等角度来谈一谈中学语文教学中的“读写融合”策略。

一、从“读”中汲取营养，获得写作素材，学习习作方法，提高读写能力

在中学语文教学中，阅读和写作是互为支撑的，二者互相促进，互为补充。文学家雨果认为：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”人类生存在这个世界上，不仅需要食物和水，还需要有精神的养料，而阅读正是获得这种养料的有效途径。只有读得多了才会写。在写作教学中，我们经常会说“巧妇难为无米之炊”。蚕吐丝，是在吃饱了蚕叶之后，蜂酿蜜是在采了足够的花粉之后。如果没有大量的写作材料的积累，再优秀的写作者也写不出具有实质性内容的文字，也难免变成俗套的无病呻吟。所以写作能力的形成，除了要有正确的写作方法，还需要进行长期的写作素材的积累活动，而写作素材的积累除了要注意观察，从现实生活中搜集写作素材，还要通过大量的阅读，从书籍报刊等文字材料中进行总结归纳。可见，读书对学生写作能力形成的影响的重要性。目前，在语文教学领域越来越重视对学生阅读能力的培养。在指导中学生进行阅读的过程中，不仅是督促学生开展阅读活动就可以了，还要注重学生阅读的质量，阅读活动的最终效果，阅读的方法的科学性等，使他们在开展语文阅读、接触新的知识的同时，掌握阅读的深层次知识，最大限度地实现学生阅读能力的提升。

“读写融合”是根据语文学科的学习规律进行科学性的总结，在语文阅读过程中，既要准确地提炼出阅读文字中所反馈的主要信息，又要通过阅读者从这些信息中所读到的“言外之意”“弦外之音”，来判断作者通过这些内容所要传达的内涵、中心思想等。同时，也能够从作者写作过程中所体现出来的行文技巧、篇章布局、故事构思等学习到写作知识，借此对个人的写作水平产生促进的作用。

很多学生在写作文时，往往一提起笔来就不知道怎么样开头，怎么样展开文章结构，如何进行内容分配，如何结尾扣题，等等，这些问题其实都可以通过多读来解决。不会写记叙文，就多读优质的短篇记叙类文章；不会写议论文，就搜集足够的优质的篇幅合理的议论文来读；如果总是感觉自己的文章写得不够精致，缺乏文采，那么就找一些文笔优美的作家的作品来读。而且要带着自己在写作过程中所发现的问题来读，与所读文章内容相互印证，看看作者是怎么样处理开头与结尾，展开文章主体内容的。好的文章就是写作的经典范例。读这些范例的时候，这里学一点，那里学一点，时间长了，积累多了，自然就会掌握各类文章的写作技巧，文采也就有了，构思方法也学会了。

当阅读活动不再是单纯地休闲娱乐或者满足自己个人的兴趣爱好，而是带有学习写作的目的性时，从文法的角度来看一篇文章的时候，经过一定数量的文章阅读之后，学生的阅读已经成为一种对优质文章的解构过程，看山是山，看水是水。这个时候，学生通过阅读来学习写作，收获就会越来越大，阅读对写作的影响就表现得特别突出。阅读和写作是培养学生语文素养的两个重要手段，可以说，阅读和写作能力的形成过程就是学生语文能力形成的过程，中学语文教学过程中，语文教师通过对学生阅读和写作能力的培养，能够使学生更加喜欢学语文，更加有涵养、有学识，培育学生的人文素养，开阔其视野，增长其才干。

二、在“写”中领悟文法，感悟谋篇布局，加深对文章的理解能力，使学生能够从写作的角度看阅读，主动地进行阅读，培养学生阅读鉴赏的能力

在中学语文的“读写融合”教学实践中，阅读可以促进写作能力的提升，为学生的写作活动提供很多值得借鉴的范例，让学生通过大量的读来丰富自己的知识面，培养自己的文学素养，提高自己的写作能力。伴随阅读活动的展开，边读边写，对阅读的内容进行旁批，及时记录自己阅读时的所思所感，或者写读书笔记，对关键语句进行摘抄等活动，都是对写作大有裨益的。如果能够长期坚持阅读后写读书笔记，那么写作能力将会自然而然地获得提高。写读书笔记的过程也是一个对所阅读内容的反刍过程，这个过程可以加深学生对所阅读内容的理解，促成阅读效果的强化。而同样道理，广大中学生在语文教师的指导下，通过写作活动的进行，在挥洒笔墨的同时，锻炼了语言组织运用的能力，使思维获得了积极的训练，能够从一个写作者的角度来思考一篇文章的点题立意、开篇布局、间架机构等细节，从而提高学生的阅读理解能力。学然后知不足，教然后知困。《礼记·学记》中说：“知不足，然后能自足也。知困，然后能自强也。”经过写作实践后，学生会认识到自己在写作方面的不足，意识到通过阅读来丰富自己的知识储备和提高写作能力的重要性，因此，他们会更积极主动地参与到阅读活动中来，并且有了明确的目的性，增强了阅读的目标感和科学性。中学语文的“读写融合”为学生提供了真正高效率的语文学习方法。“读”后不忘“写”，“写”后再促“读”的良性循环，把语文学习内容中两个重要方面——阅读和写作完美地融合了起来，让阅读和写作真正实现互相促进，相辅相成。

在中学阶段，语文学科的写作过程已经开始以说理性比较强的议论文为主，而议论文的写作也是要按照发现问题、分析问题、解决问题这一逻辑进行的。随着中学生对写作活动的逐渐深入，写作内容需要有更严谨的逻辑性、条理性以及思辨性，这些都是建立在一定的阅读积累、思维训练和独立思考基础上的，考验学生对语文知识的综合运用能力。

南非作家马齐齐·库内内这样谈写作：“有人说，大凡写作全凭心。我认为这会导致犯错误，是狂热与幼稚的表现。唯有理智才能把后劲人的头脑，及其思维和行动。显然，理智指导一切，高于一切，具有观察千变万化的宇宙之慧眼。”总的来说，写作的过程就是一个分析思考的过程。例如，学生在写作议论文时，写作的过程当中就要思考如何围绕文章主题展开立意、论证、得出结论等，这个过程和阅读文章时的抓住主题、理解文意、概括总结等阅读理解过程正好是一一对应的。因此，写作过程和阅读过程在思维过程上具有共通之处，在中学语文课堂上，语文教师可以在教学过程中，以案例分析的形式，把写作和阅读的思维模式进行有效对比。这样无疑能够更高效地完成语文教学活动，让学生更直观地感受写作和阅读的直接关系，达到以写作促阅读，以阅读提高写作水平的目的。

三、多读、多写，开阔视野，在阅读和写作实践中培养读写能力

古人认为：“读书破万卷，下笔如有神。”“腹有诗书气自华。”多读、多写是学好语文的不二法门。任何一个学科想要学好，都离不开“熟练”二字，学好语文这一学科也是如此。语文学科是工具性与人文性兼具的基础学科。语文学科是我们完成语言交际、传递信息的手段，其内容会涉及古今中外的历史文化知识、科技知识、地理知识，等等，可谓包罗万象，知识面非常广泛。这就要求我们在学习语文知识时，不能只是通过课堂上的学习来完成，而是要通过广泛地阅读去涉猎各类知识，通过阅读和写作活动培养学生的审美能力、鉴赏评价能力、思辨能力等。

语文阅读和写作两项内容是中学阶段语文学习的两个主要方面。朱敬本认为：“体验语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践空间，增加实际运用语文的机会。”中学生可以在阅读过程中体验不一样的世界、不一样的人生，丰富想象，扩展文化视野，培育语文素养，提高人生境界。阅读是一个具有情感体验的过程，有效的阅读可以培养学生的信息采集能力、信息的分类归纳能力、理解能力、审美能力和鉴赏评价能力等，这些能力也是写作时应该具备的基本素养。阅读一篇好的文章，就是在和一个优秀的写作者对话，就是在学习如何把文章写好。而学生在写作时，通过调动自己的知识储备、人生阅历、写作经验和语言表达能力，曾经阅读的文章这个时候都会给写作活动提供灵感和素材。阅读使学生了解什么样的文章是好文章，用哪些方法可以写出好的文章；写作使学生了解一篇文章的选题立意的重要性，哪些写作方法可以帮助作者有效地向读者传递信息，完美地表达出写作者的写作意图，达到写作的目的。阅读和写作是信息的输入和输出过程。输入信息的过程是需要通过读来完成，而输出信息的过程是需要通过写来完成的。这样的信息输入输出的过程，就是读的过程和写的过程的完美融合、良性循环。在语文学习过程中，很多情感体验无论是在阅读的时候，还是在写作的时候，给我们带来的共鸣都是一样的。例如，在学习传统文化经典时，尤其是那些脍炙人口的优秀篇章，如《滕王阁序》《阿房宫赋》《前赤壁赋》《项脊轩志》等，这些古人的经典之作，既可以给我们带来韵律美、语言美、意境美等方面的美感享受，涉猎古代文化常识、人文典故，以此来丰富自己的学识，同时又可以让我们从中学习到相关的写作知识，在修辞的运用、遣词造句、谋篇布局等方面的能力有所提升。由此可见，阅读和写作的关系是密不可分、相辅相成的。中学语文的学习过程离不开读和写这两个部分，只有把读和写的关系处理好，形成科学的正相关关系，才能促进学生语文学习成绩的提高，帮助他们形成语文学科的核心素养，为将来的学习打下坚实的语文基础。

总之，徐特立先生曾经说：“不动笔墨不读书。”可见，阅读和写作关系的紧密性。在语文学习活动中，不能只是一味地读而不写，也不能只写而不读。阅读和写作高度统一在语文学习的框架之下。在中学语文教学活动中，通过“读写融合”策略的实施，对促进中学语文教学改革，实现中学语文教学工作的创新，提高中学语文教学效率，具有举足轻重的作用。所以，作为一名中学语文教师，在进行教学活动时，从语文教学的工作实际出发，遵循阅读和写作教学工作的客观规律，找到二者的相关之处，使学生养成良好的语文学习习惯，在日常的语文学习活动中，能够将阅读和写作这两项学习任务完美地融合起来，从而能够帮助学生培养阅读能力和写作能力，使其最终具备自主学习能力，能够独立地、科学高效地完成语文学习任务。