上海市奉贤区实验中学 周凌波

中学队员属于未成年人群，其身心发育仍不成熟，可能会由于社会和周围环境的影响，造成道德认知和行为的偏差。少先队组织在德育格局中发挥着独特的功能。少先队活动是有目的、有计划地对少先队员在政治、思想与道德等方面渗透影响的活动，是初中学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系。在少先队活动中提升中学德育实效性，对队员的健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，学校尝试通过喜闻乐见的少先队活动来打动队员们的心灵，促使他们学习做人做事的道理，继而养成良好的道德行为。

一、中学德育实效性较低问题的发生原因

1.没有合理规划德育体系

现阶段中学德育实效性较低情况的出现，大多是由于学校对于队员德育工作的不重视。在科学合理规划中学队员教育体系阶段，很难按照科学的比例对德育进行完善，这便造成德育工作开展存在一定问题，导致整体德育受到影响。其中最为关键的问题便是德育工作不能做到统一筹划，学校和辅导员的整体大局观不足，难以落实对队员的德育，影响了德育的效果。

2.辅导员团队的综合素质不足

在中学队员的德育工作中，辅导员是实施教育的主要构成元素，所以辅导员需要具备十分专业的德育知识和教学经验。同时还需要对辅导员的思想道德素质方面进行要求和把控，让辅导员在实际育德中以身作则，让队员在模仿其行为举止中，形成良好的思想道德意识，使队员通过学习模仿，规范自身的思想道德行为。若是辅导员综合素质不足，则很难起到应有的作用。

3.活动不符合队员个性化发展

中学队员的德育应始终以队员个性化发展以及队员实际思想道德水平为基础，辅导员需充分了解队员的生活学习情况以及心理状态，针对不同队员的性格特点，实施针对性更强的德育活动。在实际中学的德育活动中，辅导员开展的活动内容和形式较为老套死板，程式化特征十分明显，无法针对不同队员的个性化发展需求进行针对性的活动教育，使队员实际生活中存在的问题无法得到有效解决，进而造成队员对德育活动的反感心理，导致德育工作无法顺利开展。

二、开展提高中学德育实效性的少先队活动要求

1.少先队活动应符合队员兴趣爱好

学校若想通过开展少先队活动提高德育实效性，最有效的措施就是丰富少先队活动的内容。学校在开展德育少先队活动时，应坚持以队员生活学习实际情况为根本，制定的少先队活动内容需考虑全体队员的特点和需求。在此基础上对少先队活动的主题和内容形式进行创新和改进，确保制定的少先队活动满足队员不同的兴趣爱好，并且通过大力宣传，来提高队员对于少先队活动参与程度。

学校在制定少先队活动内容前，需要切实了解队员对于活动内容的真实需求，对队员提出的活动意见和建议加以重视。针对平时参与少先队活动不积极的队员进行原因分析，关注此类队员对活动不感兴趣的原因，进而针对性地改进少先队活动的制定。同时，还需要根据不同年级、不同年龄段以及不同需求等因素来制定每学期的少先队活动内容，而不是没有经过对队员的调查，学校领导为了应付上级检查来决定活动内容。提高队员的参与度，能够确保制定的少先队活动内容符合队员的兴趣爱好，从而达到提高德育实效性的教育目的。在制定少先队活动内容阶段，还应通过对活动内容进行创新，以此增加活动开展时的活跃程度。学校应放宽少先队活动在形式方面的限制，基于队员情况尝试开展互联网线上活动，确保每次少先队活动都能满足队员的需求，提高队员参与活动的积极性。

2.少先队活动应充分整合校内资源

在学校开展少先队活动时，需要对校内的各种资源进行有效的整合利用。比如：学校在活动开展前两周，可利用学校线上线下的各种信息传播渠道，对此次活动开展的德育目标以及活动的内容形式进行宣传，将活动完整的信息传达给全体队员、家长和辅导员。活动中基于不同队员需求特色设计可作为活动的重要宣传方向，通过这种方式，可以让队员了解活动中符合自己兴趣爱好的内容，使队员主动参与到少先队德育活动中。

同时，学校还应组织全体辅导员共同探讨少先队活动资源的整合使用，使参与活动的辅导员团队都能正确了解活动最终的德育目的，提高辅导员对于活动的重视程度，鼓励他们积极开发活动资源。辅导员需配合进行活动的宣传工作，促使队员自发参与到少先队活动中。特别在开展竞赛类型活动时，应引导队员在享受活动过程和取得荣誉过程中，避免只重视荣誉名次，而忽视德育的最终目的。

三、 开展少先队活动提高中学德育实效性的实践做法

1.制定科学合理的少先队活动规划

为了更有效地提高中学少先队活动中德育实效性，学校的辅导员需要制定出科学合理的少先队德育活动规划，并明确活动中德育的方法以及具体系统机制。辅导员首先要了解现阶段队员的德育水平，基于队员的德育水平以及年龄阶段特点对活动内容进行设计，更好地把握和规划少先队德育活动。除此之外，辅导员在开展少先队活动前，需要确立活动中德育的目标，并通过引导队员在活动中向着教育目标前进，合理安排少先队活动的内容。严格遵循德育目标开展活动，才能保障少先队德育活动开展方向不发生偏差，从而保障少先队德育活动的教育效果。

为了丰富校园生活、锻炼队员才干、推进素质教育，辅导员应该积极开展全国少工委部署的少先队主题教育活动，并且紧紧围绕学校课程理念，以课程目标为出发点，积极开展丰富多彩的学校少先队活动。在双休、节假日开展主题活动，还能帮助队员拓宽知识面、完善认知结构、培养主体意识、改善学习方式、提高自我管理和主动学习的能力。

2.提升少先队活动辅导员的综合素质

少先队德育活动开展的重要影响因素之一便是辅导员的综合素质，只有辅导员的综合素质满足活动对于队员的育德要求，才能使活动顺利开展，达到应有的效果。因此，学校应针对辅导员的综合专业素质水平进行培训。例如，通过各个学校间的辅导员进行活动开展方法的交流，丰富辅导员的活动开展经验；对辅导员的思想道德水平通过考核的方式进行筛选，之后通过鼓励辅导员进行自我要求的提高的方法，来提高辅导员的思想道德水平。只有辅导员的思想道德素质够高，辅导员的道德行为规范得到强化，才能在活动中以身作则，在少先队德育活动中充分发挥带头作用，引导中学队员在活动参与过程中逐渐地提升自身思想道德规范水平，达到少先队德育活动的最终目的。

学校的辅导员队伍是少先队德育工作的基石，基石稳定了，少先队活动才能有意思、有意义、有实效性。辅导员队伍必须激情满怀、经验丰富、精干高效；并且年龄分布合理，中队建设工作经验丰富。学校需注重辅导员的专业发展，鼓励支持他们参加各类培训，有效提升辅导员队伍的战斗力。

3.针对队员个性化发展需求

在新课标的要求下，不管是对队员进行课堂教育还是在活动中进行德育，学校和辅导员都应将队员放在教学工作的主体地位上，根据不同队员的个性化发展需求以及兴趣爱好情况来设计开展。如男生喜动，女生喜静，辅导员们就得根据性别特点开展不同形式的活动，针对男生可开展户外的体育活动，而女生进行室内的小游戏。

辅导员还需要充分了解队员思想道德形成阶段存在的问题，并对问题出现的原因进行深入分析，结合队员日常生活学习情况，对不同队员思想道德方面存在的问题进行汇总，进而制定出针对性的少先队德育活动。在德育活动结束后，辅导员应对队员思想道德方面存在的问题改善情况制定完善的评估标准，跟踪对比队员在活动开展前后的思想道德状态的差异，以此评估活动开展是否成功，从而对未来的少先队德育活动进行针对性的优化。通过对队员思想道德状态的评估，辅导员能够积累通过少先队活动提高队员道德行为规范方面的实践结果信息。

4.创新少先队活动中德育的途径

传统的中学德育活动，灵活程度较低，教育效果得不到有效的表现，致使辅导员和学校对少先队的德育活动的重视程度较低。比如，活动大多是学校为了应对上级检查而从以往活动中照搬照抄，内容形式过于老套，且不符合现阶段中学队员的个性化发展特点，导致队员对于这类活动的参与积极性较低；参与活动的队员大多为被动参加，使得少先队德育活动的教育作用无法体现，甚至在部分队员出现对活动的反感心理，产生德育的反效果。基于此种情况，中学少先队德育活动需要打破传统的活动形式和教育模式的束缚，尽可能在设计中进行方式方法的创新，开拓德育途径，改善现阶段德育活动的开展现状，提高队员对于活动内容的兴趣程度，进而确保队员在活动中更加主动地接受德育。如结合时下网络热门话题，传递少先队员的“新”思想、“新”举措，聆听少先队员的“新”声音。走进新时代的队员的内心，那工作也就事半功倍了。

综上所述，在中学少先队活动中提高德育实效性，需要学校少先队和辅导员综合考虑队员的实际活动需求以及兴趣爱好，进行合理的规划和设计。通过充分了解队员的个性化发展需求，开展符合队员兴趣爱好的少先队德育活动，才能有效提高队员的思想道德水平，达到通过少先队活动提高队员德育实效性的目的。