宋峥

“语用之变”，指近些年来考试评价强调“语言运用”而带来的变化。“语言运用”是高考试题变化的“风向标”，是高考试题创新的“试验田”，是核心素养落地的“自留地”。高考试题中，语言运用的这种变化基于真实情境，与社会生活密切相关，重视语文学习的“实用”，在全国卷语言运用题的考查就是一个极其鲜明的信号。

一、修辞表达题

以往的高考题都在消极修辞方面立意，着眼于语言的简明、清晰、连贯和得体，而近年来的高考试题尤其是今年的试题在积极修辞上着墨，立足于修辞格的表达效果与作用，这是一种变化，也是对语文核心素养落实创意的体现。所以，针对“修辞表达题”要对高考题做全面分析，切准命题内核，明确命题用意，寻找解题角度，从而按图索骥。

2021年全国卷甲 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。

文中画线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。

答题步骤如下。

1.从理论上（认识上）明确修辞及其作用

这个题目实际上是落实“正确使用常见修辞手法”的考查，是要分析拟人这一修辞格的表达效果，因此，我们必先明确拟人的修辞作用（使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染，使用拟人还可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，使语言更加地形象、生动、有感染力）。

2.从语境上（实践上）具体分析其表达效果

（1）具体分析——文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好喝好水才能健康成长，把棉花人格化。

（2）表达效果——生动形象写出棉花的生长，投射了作者对棉花的感情，表达活泼，表意丰富。

由此，就可以得出答案：文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好喝好才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；使表达比较活泼。

明确了“修辞表达效果”类试题解法之后，就要把抽象的“考向”落实对应到具体的高考考点上，这样才能使我们有法可依，有法必依。

基于高考考查，对“正确使用常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）”的修辞效果的认知就显得非常必要。只有对其了然于胸，才能更好地结合语境，针对具体的修辞手法，按图索骥，有的放矢。

二、句式表达题

高考试题中在“正确使用常见修辞手法”考查中的一个变体就是考查“整句与散句”“长句与短句”“常式句与变式句”等不同句式的表达效果。

1.整句与散句

句子中有些成分结构相同或相似，长短大体相同的一组句子叫整句；结构不整齐，长短不一，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。整句的效果：形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，加强语势，强调语义，表达丰富的感情；散句的效果：富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。

原句：成片的稻叶吹着松软风，护着青穗黄，带着整片田野，这边摇过来，那边晃过去。

改句：成片的稻叶青穗黄，软的风吹着稻叶，使整片田野摇来晃去。

[解析]①原句运用排比、拟人手法，突出夜晚水稻田的动人情致，富有动感；（修辞）

②原句运用两组整句，句式整齐，节奏明显，抒情意味浓。（句式）

2.长句与短句

长句是指结构复杂、词语较多的句子，其特点是表意严密，内容丰富，细致精确；而短句句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，语体风格一致；有强调作用，突出感情表达；如果以短句为主与长句搭配，会使句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。

原句：村舍茅亭之间，樵夫钓客的身影参差隐现，弥漫着萧散淡泊的诗意。

改句：村舍茅亭之间的樵夫钓客的身影弥漫着萧散淡泊的诗意。

[解析]①原句使用了三个短句，节奏明快、有力，和前文句式保持一致。改成长句后，就没有这个效果了。

②原文使用“参差隐现”很好地表现出樵夫钓客的身影状态和那种当地特有的朦胧感觉，且这里的“参差隐现”是与“萧散淡泊的诗意”紧密相联的，删掉“参差隐现”后就缺失了这层诗意。

3.常式句与变式句

常式句，指的是句子的主语、谓语和宾语以及定语、状语和补语都符合语言习惯，而变式句为了起到强調作用，突出一定的表达效果，出现了谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置和因果倒置等现象。

原句：艾草的植株有奇香，这香气纯正，浓烈，持久，能提神醒脑，祛病强身。

改句：艾草的植株有纯正、浓烈、持久的奇香，能提神醒脑，祛病强身。

[解析]①原文将“奇香”的修饰语独立开来，能起到强调作用，有助于突出“奇香”之“奇”；②“能提神醒脑，祛病强身”的是艾草的“香气”而非“植株”，原文的表达更加准确。

由此，对“句式表达题”可以从以下三步来解答。

第一步，找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有何不同。

第二步，定范围。在第一步的基础上进行深入思考，体味原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么内涵；确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。

第三步，析效果。在第二步的基础上对原句的表达方式、表达内容的效果分别进行分析。

总之，语言运用题的考查极其灵活，但无论怎么处理，都要立足于“语言建构与运用”。只有抓住这个“牛鼻子”，才能实现“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”，才能以不变应万变，才能在语言运用题的解答中顺应高考试题之形势，纵横驰骋，有法可依。