翟翠红

关键词：律动教学;特殊儿童;音乐教育;影响

引言：人的生命离不开艺术形式，音乐也是其中一种艺术形式，可以让人们的生活变得更加丰富多彩，也有很多人将情感寄托于音乐，音乐教育本就可以让儿童感到快乐，能够陶冶儿童的情操。特殊儿童就是指的在智力和行为及身体等各

方面和正常儿童不一样的儿童群体，一般，各方面正常的儿童可以在教师的一般教学下学习知识，而特殊儿童只能通过特殊的方式方法进行教学。在音乐教学中，教师已经使用了律动教学，通过这种教学手段可以有效促进特殊儿童的发展。

1、特殊儿童的教育现状

在我国宪法当中有明确规定，政府与社会要加强对于特殊人群的帮助，这种帮助既包含了生活帮助，又包含了教育帮助，可以看出，我国对于特殊人群十分重视。我国的特殊群体人数十分多，正处于义务教育阶段的人数有三百多万，在这些人当中，大部分都是接受的特殊教育。社会上有专门的学校供他们学习，诸如盲聋哑学校、弱智儿童班等等，目的在于给特殊群体提供学习支持。但是，因为国内的特殊儿童比较多，再加上有的地方经济并不先进，使得特殊儿童没有接受到正规的教学，这并不利于特殊儿童发展，所以，这是我国当前亟待解决的问题。

2、律动教学对特殊儿童音乐教育的影响分析

2.1 有助于促进特殊儿童康复

特殊儿童可以在音乐教育中有所感知力，通过音乐让他们感受意境，随着时间的延伸，可以大大提高特殊儿童的意识，甚至还有的特殊儿童可以渐渐分辨出音高、音低、节奏强弱。国外著名教育家达尔克洛兹说过，音乐是建立在听觉上的，音乐教育也必须建立在听的基础之上，而音乐离不开律动。对于特殊儿童的音乐教育，可以将音乐教学作为中心，把倾听作为律动教学实施的渠道。当特殊儿童在学会倾听音乐之后，他们会跟随音乐的节奏点头、拍手或跺脚，在这个过程当中，不但可以提升身体灵活度，还可以在心灵上有所体会，帮助他们掌握音乐节奏，启蒙思想。同时，将律动教学融入进音乐教育中，在发挥本身教育作用的时候，还可以让特殊儿童有情感上的感知，感受到世界对于他们的爱意，最终可以有效提高特殊儿童的康复性。

2.2 有助于促进特殊儿童智力发育

律动本来就是人体的运动方式之一，然后把人看成是一种乐器，人体的姿态、动作等都可以看成是音乐情感的表达，对于特殊儿童来说，他们通过情感表达，促进音乐节奏感和协调力。达尔克罗兹所提出的教育体系当中涵盖了体态律动、即兴训练以及视唱练耳等等，体态律动就是指的借用音乐的节奏让脑子和肢体有所韵感交流;视唱练耳是指的培养特殊儿童的情感表达能力;即兴训练则是指特殊儿童在学习音乐后，可以通过自己的努力自主表达音乐类型。要想达到这些目的，教师可以通过专门的方法来进行教学，如游戏方法，因为在游戏过程中可以把音乐元素融入进去，让特殊儿童一边玩游戏一边学习音乐，在这样一个愉悦的氛围下更能够激发他们的智力发育。教师在教学的时候，必须站在特殊儿童的角度考虑问题，看教学方法是否符合他们的认知特点，才能发挥律动教学作用。

2.3 有助于特殊儿童认识音乐

除此之外，律动教学的融入还能够增强知识的系统化，更易于特殊儿童了解与认识，音乐知识对于特殊儿童来说存在一定难度，尤其是当特殊儿童面对音符等内容的时候，他们可能会看不懂，教师要想让学生掌握需要较长时间。但使用进律动教学后，就可以将其转化成为具体的形象，帮助特殊儿童认识音乐知识。

2.4  有助于转变教学形式

律动教学的融入除了对特殊儿童有很大影响之外，还对教师教学形式有所影响，在对特殊儿童进行音乐教育的过程当中，很多教师都会有一个错误的认识，教师会认为很少有特殊儿童具备音乐天赋，或对音乐感兴趣的特殊儿童数量很少，而音乐教育也不会对特殊儿童行程太大的积极效果。所以，在教学时，教师并不会注重教学方法，只是为了给特殊儿童提供一个生活娱乐的环境。但实际上，我国对于特殊儿童的教育非常看重，除了在正常音乐教育中提倡学生身心健康发展之外，在特殊儿童音乐教育中也希望可以尽量提高康复性。再加上特殊儿童在心理或身体上都有着一定缺陷，教师在进行音乐教育时更应注重教学方法的使用。教师必须要转变教学理念和方法，才能让特殊儿童感受到快乐，而律动教学就可以解决这一问题，教师通过律动教学让学生跟随音乐节奏打拍子、做动作，增强肢体灵活性，加深对于音乐情感的表达，丰富特殊儿童内心感受。

3、结束语

在特殊儿童音乐教育中融入律动教学，可以提高特殊儿童的智力、反应能力、肢体灵活性发育，帮助他们掌握音乐节奏，启蒙思想，在实际教学过程当中，律动教学还可以促进特殊儿童康复、智力发育、转变教学形式，帮助特殊儿童认识音乐等影响，为特殊儿童的康复提供了条件。

参考文献：

[1] 覃惠婷 . 律动教学对特殊儿童音乐教育的影响研究分析 [J]. 教育理论研究（第四辑）. 重庆市鼎耘文化传播有限公司 ，2018：183-185.

[2] 陈少芳 . 律动教学对特殊儿童音乐教育的影响探讨[J]. 黄河之声 ，2018（15）：99.