白毅鹏

“双减”政策出台后，各地中小学实行课后服务以来，有部分学校反映，教师负担明显增加，工作时间明显延长，特别是班主任、骨干教师与学校管理干部，叫苦不迭。

“双减”政策落地见效，学生负担明显减轻，但教培市场规模正在收缩，学校作为教育主阵地的作用进一步强化，教师需要在工作上付出更多时间和精力，承担更多无形的职业成长压力。

推行“双减”的过程，还可能滋生形式主义现象。开会越发频繁，要填的表格增多，加上迎检工作等非课业任务，令不少教师疲于应付。有些家长误以为“双减”是“甩包袱”，对学校提供的课后服务乱提要求，部分家长认为“双减”会导致孩子输在起跑线上，不认同、不支持教师工作，这令教师倍感委屈。

教育改革牵一发而动全身，教师负担加重反映了部分地区落实“双减”政策时存在问题。如果无法综合施策，凝聚起國家政策、社会力量和家庭教育的合力，一股脑地将任务“压”给教师，既无法解决现阶段工作中的难点，也难以维持“双减”政策长期的良性运转。过繁过重的工作安排，会影响教师工作效率，教师的负面情绪积累到一定程度，也极有可能通过课堂传递给学生。

教师虽是重情怀的职业，但如果教师基本权益无法保障，职业成就感无法实现，就可能导致学校人才流失，也影响优秀人才流入教师队伍。

减负是困扰教育的“老大难”问题。在“双减”工作拉开帷幕后，各地学校的政策配套确实需要一个消化和理顺的过程，但尽快缓解教师的职业压力，关系教师群体的基本权益，也关系学校课后服务的质量提升，以及未来“双减”工作的可持续发展。

当下，最棘手的问题，是课后服务环节的人手不足。各地区教育部门要尽快收集岗位需求，要通过完善编制、社会招聘等形式，尽快补齐工作人员。同时，课后服务要实现学生全面发展，需要更多有专业特长的实践课教师加入其中。国家应加大师资培育的力度，在招考、就业等方面出台优惠政策，让专业对口、学有所长的年轻人进入教师队伍。

学校也可以把视野打开，请进更多的社会力量，带领孩子接触校外环境。比如通过群团组织的协调，招募有文化、有见识的志愿者参与课后服务，也可以充分利用图书馆、青少年活动中心，建立课后学习实践基地，作为学校课后服务的重要补充。

为教师减负，不能口惠而实不至。各地必须加强经费和政策保障，通过财政补贴、服务性收费等方式，让那些参加课后服务的教师，得到相应的报酬，激励更多教师积极参与课后服务。

针对教师负担过重的现实，各地已经出台了教师减负措施及清单。面对“双减”工作，各地更需要结合清单内容，制止可能出现的盲目分工、形式主义等不良现象，让教师们真正能停下来喘口气。

对参加课后服务的教师，学校教学管理制度不能因循守旧，要在值班安排上体现出人文关怀，针对不同学科教师的具体情况，实行“弹性上下班制”。

“双减”政策也需要得到家长的理解支持，从而让家校教育“画出同心圆”。

想要“双减”政策不违背初衷，就必须尊重教师的专业性。给予教师应有的信任和礼遇，应该成为全社会的基本共识。

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