刘日龙

(南宁师范大学,广西 南宁 530001)

0 引言

随着计算机技术、信息化技术、人工智能技术等先进科学技术的高速发展，时代逐步发生变化，大数据在各行各业广泛应用，对各行各业造成一定影响，包括会计行业[1]。在新时代背景下，企业财务工作重点从传统核算转变成决策支持，企业想要提升竞争力、获取更多业务、可持续发展，均需要财务数据提供支持[2]。这一现象导致各大企业对财务工作的重视程度逐步提升，并对财务人员综合素质有了更高的要求。会计人员若想胜任企业的财务工作，不仅需要具备相应的会计专业技能，还需掌握高端数据处理能力，具备一定的管理技能与先进管理理念，能够为企业管理与制定决策提供更详细的数据，满足企业的可持续发展数据的要求[3-4]。有调查报道[5]显示，2019年我国会计专业人员数量达到2000万人，其中有80%的会计参与到企业核算工作中，仅有不足20%的会计人员参与到企业管理工作中。但从就业市场用人分析可发现，各大企业大多拥有数量充足的核算型会计人才，数量基本已经饱和，而管理型会计人员始终处于紧缺状态。再者，受社会压力升高与生活方式转变、思维观念转变等影响，会计人才流动性很高，部分会计人才并不能满足用人单位的技能要求、品德要求以及管理要求[6-7]。在这种情况下，高等学校应该进行反思，探讨会计人员无法满足社会人才要求的根本原因，从教学着手解决相关问题，培养更多高素质的管理型会计人才，满足社会的人才需求。

1 提前做好教材准备工作，为教学质量提升提供基础保障

教材是专业知识的载体，更是教师展开准确、有效教学的根本依据[8-9]。在正常情况下，教材是教学过程中使用课本或是讲义，以纸质资料为主[10-11]。在大数据时代，电子文件资料日益增多，并成为教学过程中主要使用的教材之一。在教学中，教材并不局限于正式出版的课本，还包括讲课用的讲义等资料，而高等学校会计专业中使用的教材多具有“教育部重点推荐教科书”标识[12-13]。这一类教材有一些是在多年前编撰出版的，教材中的大部分知识点(如原理、算式等)固然是学生应该掌握的，但也有很多知识点已经落后了，比如 “固定资产折旧”中所介绍的工作量法以及年限平均法，就是比较传统的方法，对于现今应用的“年数总和法”以及“双倍余额递减法”就没有。学生想要在毕业后顺利胜任会计这一职业，必须掌握这两种方法。所以单纯使用传统教材进行教学，是很不妥当的。针对这一问题，教师必须主动思考解决方法。考虑到教师自己编写或是根据教学计划制定的授课材料也属于教材中的一种，教师可结合社会时代变迁与会计人才要求变化，梳理现代社会对会计人才技能的要求，整理相关新的知识点，并将新的知识点和教材联系起来，将其作为教材的补充，指导学生学习新的会计知识与会计技能，增强会计教学效果，培养更多管理型会计人才，提升会计人才的质量水平。

2 创新教学模式为课堂注入新活力

课件属于教材内容的提炼与梳理，凝聚着教师对教材相关内容的理解与掌握，凝聚着教师的工作经验与学习经验，更是教师对会计教材知识的解读[14-15]。教师进行会计教学的时候，往往是将自己掌握的会计知识传授给学生，让学生接受相关会计知识，掌握相应会计技能。正常情况下，课件主要通过PPT呈现，经多媒体大荧幕展现在学生面前。以往PPT内容以教材内容为主，教师将教材内容转变为PPT。但这种教学方法并不能满足学生对会计知识及会计技能的实际需求，教师需结合相关需求变化，积极丰富PPT的内容。一份好的PPT不仅包含教材内容，还需具备教师对该章节知识的实际理解，还需结合个人理解绘制相应的树状图，结合教材的不足补充相应的会计专业知识。这样的PPT才能可充分发挥教学效果，可帮助学生在有限时间内掌握教材知识与课外知识，让学生在更短时间内充分理解相关知识。但想要充分发挥会计教学的“教书”与“育人”目的，制作教材课件的时候，还应考虑会计学有较强的专业性与知识性，其中涉及大量的会计学理论、会计制度与会计准则，单纯通过阅读、讲解很难理解。为此，教师应将知识性及趣味性进行有效结合，编制既能把会计学的知识讲透彻、又能通俗易懂的教学课件。避免学生在学习枯燥的理论知识过程中，产生厌学心理，本能地抗拒学习或彻底放弃学习会计课。教师可以通过在PPT课件增加一些动漫元素、案例分析小视频等，增强课件的趣味性。也可以将理论知识教学转变为探究式教学，以问题为导向，引导学生带着问题去分析，在分析过程中逐步发现会计知识对财务管理的积极影响，明确会计知识的重要性，促使学生主动参与到会计教学中，主动学习并掌握相应会计知识。比如在讲授“复式记账”时，要求学生牢记“有借必有贷，借贷必相等”这一原理，并进行一段时间的零用钱的复式记账，通过这一记账过程充分理解应收账款以及应付账款等会计知识，并能在日常记账过程中充分运用，借此夯实学生的会计专业基础知识。同时，教师还应将知识性和实用性进行有效结合：制作PPT课件的时候，不仅要将教材知识一一列出来，更要将教材知识中的实用性充分挖掘出来，将实用性和日常生活联系起来，提升学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力、比如在教授“利息”知识的时候，教师可结合现实生活进行举例：假定个人或企业“使用银行贷款购买房产”，可以运用所学知识，分析“等额本金”和“等额本息”两种贷款方式的异同以及适合的人群或企业，合理地使用银行贷款，改善个人生活条件或帮助企业发挥闲置资金的最大效益。

3 充分发挥习题作用，保障会计教学质量

教师完成课堂教学后，往往会布置一定数量的习题，让学生在课后完成，用于巩固所学知识以及课后复习。现今高等学校使用的会计教材中，每一章节均附有练习题以及思考题，思考题主要承担复习概念的目的，部分章节主要通过选择题模式达到巩固概念的目的。比如为复习“会计科目”的概念(掌握会计科目主要是对那些具体内容实施分类核算)，教材提供了四个选项，经济业务(A)、会计账户(B)、会计分录(C)、会计对象(D)。通过这一道选择题，学生可充分明确会计科目概念、用途等。教师讲解以上述题目时，可利用图表法，描绘四个答案的相关性，帮助学生迅速掌握上述每一个答案的实际含义、关系以及概念，并对会计科目做出具体解释，通过这种教学方式让学生逐步“入脑入心”，延长记忆保存时效性，帮助学生充分理解相关知识，并将知识化为己用。考虑到习题过多会占用学生过多课余时间，促使学生厌烦心理的形成，教师还需结合所教授知识的数量与难易程度，科学的布置习题。若教材习题无法满足学生的知识巩固与知识深化，还需积极引入新型习题，让学生通过新型习题有效巩固所学知识，深化相关知识概念，掌握相应会计技能，提升会计教学整体效果。会计学是一门实践性非常强的科目，社会对会计人才的专业能力有很高要求。但在传统教学模式下，学生缺乏相应的自主训练时间，难以及时将所学知识转化为所学技能。在这种情况下，教师需主动提供知识转换为技能的机会，或提供技能型练习题，营造实践操作的机会，让学生在学习过程中积极运用自己掌握的知识，互相交流经验，取长补短，形成多角度分析的思维，提升学生的实践操作技能。

4 做好德育融入会计专业教学中，提升学生职业道德水平

一名优秀的会计人才，不仅要具备会计核算技能，还需具备会计管理技能，能够为企业继续发展出谋划策，帮助企业从多方面开源节流，做好领导者的好助手和好参谋，实事求是进行日常工作，积极抓住事物未来发展规律，具备科学预见性、独立创新性、超前意识与管理意识等综合素养。培养这些综合素养的关键是必须重视人才的德育培养，积极结合不同教学内容，有效融合德育内容，通过德育教学优化会计人才的职业道德素养，让会计人才成为企业用的放心、用的安心的好助手，也为企业可持续发展提供财务管理保障。但想要顺利展开德育教学，教师必须结合不同教学计划与教学内容，积极主动选取多样化教学模式，积极引入多种课外知识，让学生在学习会计知识的时候掌握相关课外知识，形成职业道德素养，并在教学期间不断提升职业道德素养。丰富多样的教学方法，不仅可将枯燥难懂的会计专业知识转变为通俗易懂知识，还可增强课堂教学趣味性，活跃课堂教学气氛，强化学生学习兴趣，并在教学内容中潜移默化融入德育内容，实现长期熏陶、培养学生，让学生在掌握会计知识的同时，掌握相应的会计职业操守，锻炼相应的会计品行。比如，教师课堂上讲解会计要素的时候可适当引入部分德育内容。会计核算主要围绕六个会计要素，资产、收入、利润、费用、负债、所有者权益。这六个要素可组成两个等式:(1)“资产=负债+所有者权益”，(2)“利润=收入-费用”。通过(1)式可反映企业/单位财务状况，可让学生明白:不会平白无故形成财产，所有财产均有来龙去脉，需按照相关规律行事，维持相应的事物动态平衡；通过(2)式可反映企业/单位在某一时间段的经营成果，也能让学生明白只有主动进行经营，并给予一定投入，才能获取一定利润，但利润并不固定，也无法保证是盈利还是负利。同时，也可以帮助学生明白做人做事均需把握一个度的道理，需尽力而为，用最小投入获取最大产出，就像企业/单位经营必须将“资产负债率”控制在合理范围中，维持持续及健康经营模式。教师带领学生学习“应交税费”这一课的时候，也需适当融入德育内容，首先要明确指出税收来源以及税收实际应用方向，帮助学生准确认识到国家税收的原因与重要性，其次让学生认清企业/单位逃税漏税现象，让学生明白企业/单位主要通过什么方法(比如让会计做假账)达到逃税漏税目的。明确告知学生，在这种情况下，学生应该怎么办，要求学生坚定自己做人做事的原则，不要被利益驱使。教师还需在授课过程中，讲述相应的会计法律法规，明确指出会计做假账对其未来发展的负面影响以及可能承担的法律责任，只有让学生充分明白做假账的不法行为的后果，才能提高学生遵纪守法的意识，实现会计教学“教书育人”的目标，也为提高会计人才队伍综合素质储备更多的优秀人才。

5 结 语

随着我国社会经济发展速度的加快，企业数量日益增多，对会计人才的需求量逐步增加，企业对会计人才的综合能力也有了更高的要求。若依然采用传统教学模式进行会计教学，固然可为社会输送大量会计人才，但难以保证会计人才能满足企业对会计工作需求，一定程度上也限制保证会计专业学生的就业率。因此，高等学校会计教学应积极分析时代对会计人才的实际需求，结合现实情况优化现有会计教学，改进教学质量，做到在教好书、传授更多、更新的知识的同时，做好德育渗透工作并提升德育效果，培养技能水平强、职业道德素养好的会计人才，满足社会各界的需求，更大幅度地提高会计专业学生的就业率，实现立德树人的根本任务。