刘 晨

绘本阅读作为幼儿教育的一种重要方式存在，能够凭借绘本中设计精美的色彩图案、轻松幽默的行文风格，充分调动起幼儿的阅读兴趣，使幼儿能够完全沉浸在绘本所呈现的故事情境中，从而随着故事的走向获得更多的认知与情感体验。世界著名儿童心理学家皮亚杰通过不断的研究得出“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。该理论对生活体验之于幼儿阅读的重要性进行了强调，明确指出丰富的生活体验会对幼儿的阅读行为、阅读理解、阅读选择等产生决定性的影响。为此，作为幼儿教育工作者，要在现有幼儿阅读教育工作的基础上，积极推行多维体验式阅读教学，在开启幼儿多维体验的基础上，深化幼儿的阅读能力。

一、多维体验式教学概述

多维体验包含“多维”“体验”两方面内容。意为多系统、多角度、多方面地展开教学工作，通过对多方法、多手段、多模式的运用，让幼儿在不断的实践、体验、体会当中实现自我思维视角的开拓，使幼儿能够突破自我单项思维定式的束缚，以更加灵活多变的思维去审视周围事物、思考问题[1]。由此来达到增进教学质量、提升教学效果的目的。多维体验式教学对教师的教学理念、教学方法等都提出了更高的要求，将之运用到教学中，不仅有助于幼儿主观能动性的发挥，实践探索能力的提升，更有助于幼儿知行合一、独立自主精神的培养，从而使幼儿教学真正体现出基础启蒙教育的重要价值，使之成为幼儿未来终生发展的重要内驱力[2]。

二、幼儿绘本阅读教学现状

（一）成果

近年来，在社会主义市场经济快速发展的强大助力下，我国幼儿阶段基础教育事业迎来了飞跃式发展的新时期。越来越多的人开始意识到幼儿阶段启蒙教育的重要性，并对幼儿教育的重要工具——绘本，给予了高度的关注。从国家层面来看：教育部按照《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》 专门组织来自学前教育、思政、插画、儿童文学等诸多领域的专家学者，在众多的幼儿绘本中遴选出了一批既符合现代生活特色又带有明显的中华优秀文化的绘本书籍，以此来引导我国学前教育绘本阅读工作能够朝着更好的方向发展。从社会层面来看：大多数幼儿园都开设有专门的绘本阅读课，并配备有专门的绘本阅读老师在课上声情并茂地为幼儿朗读绘本。一些社区也会邀请幼儿园方面与社区一同开展“我爱阅读”活动，以此来营造良好的社区文化氛围。这些都充分说明，在我国幼儿教育事业日益成熟完善的当下，绘本阅读早已成为幼儿启蒙教育的一个重要方式存在，对于幼儿认知事物、兴趣培养、品格塑造、能力锻炼等都起到了很好的效用[3]。

（二）问题

虽然绘本阅读拥有诸多益处，得到了包括政府部门、学校、家长的广泛认可与重视，但在绘本阅读教学实践过程中受各方面现实因素的影响，也不可避免地出现了一些不足和问题。在对当前幼儿园绘本阅读教学现状进行深入了解的基础上，特将其主要问题归结为以下几点：

一是绘本阅读教学目标不清晰。一些教师将绘本阅读等同于故事教学，在对绘本内容进行讲解过后要求幼儿根据绘本图意回答问题。此种做法违背了绘本教学培育素质、锻炼能力的本质追求，限制了绘本价值的发挥。二是绘本阅读教学导读内容占比过多。为达到辅助幼儿阅读，增进幼儿对绘本内容理解的目的，一般教师都会通过设问的方式对绘本内容进行导读。但通过了解可以发现，一些教师存在导读频率过快、导读内容过多的情况，除绘本阅读起始阶段必要的主线问题外，在整个幼儿绘本阅读过程中几乎一直伴随着教师的启发式语言，如“有没有啊”“漂不漂亮啊”“对不对呢”等。直接导致幼儿自主阅读时间不足，扰乱了幼儿自主阅读思绪，不利于幼儿阅读能力的培养。

三、多维体验式阅读在幼儿绘本阅读中的应用

学龄前幼儿正处于“读图”的特殊阶段，对于幼儿而言，精美、多样的绘图相比枯燥且单一的文字更具视觉震撼力。多维体验式阅读教学的实施，符合幼儿阶段认知发展规律，可以使幼儿在多维体验中以一种更具趣味化的形式深入体会绘本内容。因此，在应用实践的过程中，教师需要在对幼儿喜好、需求特点以及认知、成长规律等进行分析的基础上，深入探究多维体验教学的深刻内涵。由此来构建起包括感官体验、情境体验、文化体验、情感体验在内的多维体验式阅读教学体系。让幼儿眼、耳、鼻、舌、手、足等多感官系统在多情境的刺激下，多角度体会绘本当中的文化内涵，从而达到幼儿绘本情感共鸣的效应。在这里我们以绘本故事《肚子里有个火车站》 《我们的节日》 为例，来详细分析。

（一）《肚子里有个火车站》 绘本介绍

《肚子里有个火车站》 绘本故事意为通过引导幼儿了解自身消化系统来引入健康饮食的观念，使幼儿养成健康、规律的饮食习惯。绘本故事内容极具想象力，将主人公小姑娘茱莉娅的“胃”想象成火车站，肚子小精灵则成为火车站的工作人员，专门负责将运输到胃部的食物粉碎成泥，以便身体各个消化系统吸收。由于茱莉娅饮食不规律且习惯狼吞虎咽式的进食方式，常常导致肚子小精灵们陷入手忙脚乱的混乱工作状态。

1.感官体验教学

幼儿对未知事物具有较强的探知欲望，却又存在注意力易分散的短板问题，无法将注意力持久性地放置于一件事物上。结合这些情况，教师可以组织幼儿开展感官体验式绘本阅读学习活动。以绘本中五彩缤纷的颜色、精美的图案，以及与绘本故事相关的事物为对象，鼓励幼儿用自己的眼睛、耳朵、鼻子、双手、头脑等身体感官系统通过真实的感官接触去近距离感知事物，深化自身对绘本内容的体验[4]。

结合绘本故事《肚子里有个火车站》，在实际开展教学中教师可以先通过导读提出“肚子里的火车站是什么样的呢”的设问，引导幼儿自行阅读。然后为幼儿准备面包、面条、西蓝花、饮用水等食物，并提出引申性问题“为什么小精灵会生气”“是什么原因导致茱莉娅生病的”等问题，一边就绘本内容进行提问，一边辅助食物让幼儿观察、体验[5]。具体包括：让幼儿通过观察并描述食物外在样子；让幼儿体会食物咀嚼吞咽的感觉，感知食物的温度、味道、软硬以及最终到达的位置；让幼儿彼此贴着伙伴的肚子，听水流进入肚子中咕咚咕咚的声音，以及肚子空空时候咕噜噜的声音。借助感官的刺激深化幼儿对人体消化食物过程的了解。并让幼儿就上述引申性问题进行推测、思考，得出“食物太多火车车厢不够用、食物太冷冰冻住了火车铁轨，最终导致小精灵们无法忍受，砸墙跺脚举行抗议，从而使得茱莉娅的肚子疼了起来”的结论。并引导幼儿认真阅读绘本最后一部分内容，总结出只有喝热水、吃软的食物、规律饮食才能保障肚子里火车站正常运转。

2.情境体验

情境体验能够在固定场景、事物以及周围环境的感染下，借助相应的情节、人物，来使人隐藏在内心的情绪、情感得到激发，由此达到情感共鸣的效果。能够充分满足幼儿阶段孩子生性活泼好动，想象力丰富的特点。在绘本阅读教学中，幼儿教师可以依托幼儿园现有生活、教学场景，通过游戏环节创设、道具物件制作等多种方式，让幼儿以角色扮演的形式，真正地沉浸到角色人物所处环境当中，使幼儿在台词、道具、情节的辅助下，充分感知所扮演角色人物的思维逻辑、情感情绪，以此来加深幼儿对故事的理解。

结合绘本故事《肚子里有个火车站》，在实际开展教学中教师可以在感官体验教学之后，通过角色扮演来组织幼儿开展绘本阅读延伸活动，以此来增进幼儿对绘本故事情节、知识的理解与消化。让一名小女孩扮演小主人公茱莉娅，一名幼儿扮演绘本故事旁白，其他幼儿扮演肚子里的小精灵，教师则作为精灵首领带领小精灵进行活动。除前面准备好的各种食物道具外，还可以将班级里的小凳子排排队将其视作火车，将幼儿的小书包、大小不一的玩具等视作进入肚子里的食物。伴随着故事旁白，小精灵在精灵首领的带领下因着故事情节的需要做出相应的动作。如将“食物”搬运到“火车”上，这个过程中要求幼儿扮演的小精灵必须因搬运物品的不同做出不同的情绪反应和动作，搬运大个食物时费力、皱眉，搬运小块食物时轻松、喜悦。食物太多小凳子火车装不下，食物都堆在小凳子火车上，扮演茱莉娅的小朋友需要做出捂肚子的动作和痛苦的表情，小精灵们则做出苦恼、难过的表情。故事后半段小精灵们一起跺脚、砸墙抗议，并呼喊“罢工、罢工”，故事结尾小精灵们集体欢呼鼓掌。

（二）《我们的节日》 绘本介绍

绘本《我们的节日》 与其他各种故事性绘本不同，该绘本是以中国传统文化为依托，以节日手绘的形式出版的民俗故事性绘本。意在通过精美直观的手绘图稿、风趣幽默的语言文字，来对中国各个传统节日的起源、礼俗、典故等进行逐一介绍。并在其中穿插各种节日相关的民俗谚语、诗句以及小回忆、大视野、互动等版块。希望能够在进行中国传统文化推广宣传的同时，为幼儿读者营造一种极具情境感的阅读体验。其中除我们大众所熟知的春节、清明节、端午节、中秋节、腊八节外，还有春龙节、中元节、下元节、祭灶节、寒衣节等，以及新时期以来的妇女节、劳动节、母亲节、建军节、教师节等。内容从节日的起源讲起，涉及节日期间的吃、穿、住、行、用等多方面内容。

1.文化体验教学

《我们的节日》 绘本内容虽然极为简单，基本一到两页就能完全介绍完一个节日，却包含着深厚的文化内涵。能够通过简单的节日情节、礼仪、物品、人物、诗句、谚语等的介绍，在幼儿头脑中塑造出直观而深刻的节日印象，使幼儿感受节日文化氛围。以其中的中秋节一章节为例，教师可以将绘本阅读的时间放在临近中秋佳节的日子，在引导幼儿对绘本图片进行欣赏的基础上，为幼儿讲解中秋节的起源，之后引入中秋的主题——团圆。带领幼儿一同背诵绘本中提到的中秋诗句《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”，《中秋登楼望月》：“天上若无修月户，桂枝撑损向西轮”，让幼儿接受传统文化的熏陶。

2.情感体验教学

《我们的节日》 绘本阅读情感体验教学可以作为课上教学的课下延伸教学展开，在以往家园共育的基础上，邀请广大幼儿家长与幼儿在家中一同阅读《我们的节日》。并让幼儿以绘本解说员的身份为父母讲解中秋节的起源，为父母表演中秋诗句朗诵等。让父母为幼儿讲解自己小时候关于中秋节的美好回忆，以此来作为幼儿绘本阅读的重要补充，加深幼儿对绘本中中秋节的整体印象。同时父母还可以在绘本阅读的过程中，与幼儿一同辨别京式月饼、苏式月饼、广式月饼的区别，并依照家乡风俗与幼儿一同调制月饼馅料、包月饼。从而在中秋夜晚家人围坐在一起欣赏圆圆的明月、吃自己亲手制作的月饼，让幼儿亲身体验传统节日带来的情感愉悦感。

小结

综上所述，多维体验式阅读教学作为一种有效的教学手段存在，能够在外部其他事物的辅助下，拓展幼儿阅读体验，使幼儿在多感官的刺激下，轻松把握绘本阅读精髓，从而品味出绘本的余香。在未来的幼儿教学工作中，幼儿教师要充分结合幼儿喜好、性格特点以及认知发展规律，在教学资源整合的基础上，构建出一堂生动多彩的多维体验式阅读课堂，将绘本知识潜移默化地渗透到幼儿头脑中，并逐渐内化为一种良好的品格、修养。