焦翠芳

引言

随着英语教学的深入，特别是在应试教育的背景和环境下，学习方法的不科学、教育方式的简单粗暴，导致中学英语在教学过程中缺少对学生的兴趣培养，在实践教学过程中，教师面对英语学困生往往只想单纯片面地提高其成绩，想要通过大量的英语试题来提高成绩，可结果适得其反。对于英语学困生而言，提高他们的英语学习兴趣是根本，只有让他们从内心和根本上产生对英语的兴趣，才能真正激发他们英语学习的内生动力，也是每一位中学英语教师应该引起重视，并在实践教学中侧重的地方。

一、当前英语学困生面临的困境分析

英语学困生往往因为成绩较差，在班级中常被忽视，总以为自己低人一等，从而失去了学习英语的兴趣。所谓的“学困生”面临的是三方面的困境：一是由于成绩的暂时落后，他们面临如何提高学习成绩的困境；二是学习上不得法，成绩不好往往是因为学生找不到科学的和适合自己的方式方法；三是心理上的困境。他们常常因为成绩不理想而遭受家长的训斥甚至是个别教师、学生的歧视，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐破摔”的想法，以致英语学习主动性逐步降低，直到最后放任自流，自暴自弃。

二、激发英语学困生学习兴趣的策略研究

（一）转变教育方式，调动学生学习积极性

要想转化学困生，解决学困生面临的三个困境，首先，要激发他们学习的信心，调动他们学习英语的积极性和主动性。作为一名学困生，他们也有自尊心和上进心，更加渴望老师和家长对他们的认可，渴望别人的理解和尊重。作为教师，无论是课内还是课外，都应该从生活细节入手，平等对待，因材施教，从而循序渐进地让他们喜欢你所任教的学科。培养英语学困生学习英语的兴趣首先要脱离考试成绩来谈兴趣培养。由于英语学困生的英语成绩已经相对落后，如果不脱离考试成绩来培养他们的英语兴趣，那么学困生是很难接受的。因此，英语教师应该从讲堂走下到学生的日常生活中，通过组织英语电影观看、学习英语歌曲等与考试无关的活动，让英语学困生在活动中感受到英语的魅力，从而真正让学困生对英语感兴趣。

其次，在英语学习方法上，教师要持之以恒、坚持不懈地帮助英语学困生筑牢英语学习基础，无论是课堂上还是课外，教师都要想办法塑造学困生的英语学习品质。在课堂上，通过多提问、多鼓励、多重视，让学困生多参与到英语课堂教学中。在课外，可以采取“将帮兵”“一帮一”等方法，让他们每一天都有所收获，哪怕一个单词、一个短语、一个语法知识点。

再次，教师要从根本上摒弃“学习是为了考试”的思想，转变教育思想和教育模式，让教师和学生从考试的压力和包袱下解脱出来。一方面，要强化素质教育，首先解放教师的思想，学生的成绩不应该成为教师考核的唯一标准，把教师从分数的桎梏中解脱出来，强化素质教育要先从强化教师素质开始。另一方面，教师需要转变教育方式，以培养和激发学困生的学习英语的兴趣为主，然后逐渐培养学生的学习品质和遇到困难勇于克服、坚韧不拔的勇气，这比学习分数的提升更有意义。教师要把学生的进步看在眼里，并在一定场合给予鼓励，甚至可以给予一些小礼物，增加学困生的自信心，同时也有利于在班级中形成奖掖后进、比学赶帮超的良好学习氛围。学困生一时的学习落后并不可怕，可怕的是一时的落后对他们未来的学习生活造成一生的负面影响

最后，要引导家长正确对待日常英语测试成绩，让家长明白那只是衡量学生的一个标准。应该在注重结果的同时，更注重过程的成长；家长应该把注意力集中孩子各方面发展上，不应该过分关注孩子的成绩，在学生成绩不好的时候，要对学生进行积极向上的引导，不能唯成绩论，成绩好了什么都好，而成绩不好就忽视对这部分学生的引导和教育，甚至对学困生进行辱骂和轻视，这极大违背了教育的原则和目的，也不利于未来孩子的健康成长。家长在对学生的家庭教育中起到至关重要的作用，必须做好学生的引路人，特别是当学生的成绩处在一个低谷期时，家长既要重视学生学习中出现的问题，辅助老师培养学困生良好的学习习惯和学习意志品质，同时还要重点关注学生心理情绪的变化，疏导学困生的负面心理情绪，防止学困生因为成绩不好而产生自卑的心理。而作为教师，还是应该以培养学生完整的人格为主要目的，而不是要单纯地重视成绩。学习成绩的好坏决定不了一个孩子的未来，但一旦孩子的心理受到了创伤往往会对其今后的学习生活产生不良影响。

无论是教师还是家长，对于英语学困生必须先从培养孩子的兴趣入手，最起码不能让分数的担子彻底压垮学生学习英语的兴趣。在日常教学过程中，教师要帮助学困生夯实基础，重塑学困生学习英语的信心，通过上述的几种方式充分调动学生学习的积极性。在家庭教育的过程中，家长一定要正确对待孩子英语成绩一时落后的现状，既要不以分数论英雄，注重学生的性格培养和学习意志品质的培养，又要给予学生适当的鼓励，让学困生尽早走出因成绩落后而带来的心理伤害。而对于学困生自己而言，也要调整好自己的心态，既要避免急于求成的功利心理，也要避免在英语学习受挫后的“破罐破摔”心理，要尽快找到适合自己的学习方法，夯实基础，从根本上解决学习成绩落后的现状。

（二）活跃课堂氛围，增强学习趣味性

英语学习是枯燥无味的，单词的识记、短语的背诵、语法的运用等，都需要通过反复地听说读写训练，这对于学困生来说，无疑是一件比较抵触的事情。通过多种教学方式有效提高学生的英语学习兴趣，让他们通过英语学习而更有获得感，这是学困生转化的一个重要环节。

每一个孩子都渴望得到班级其他同学的认可，学困生更是如此。教师可以抓住他们乐于展现自我的心理，达到提高他们学习英语兴趣的目的。例如，在学习水果类单词时，可以事先准备印有所学水果图案的卡片，或者是幽默卡通图片，生动活泼，形象具体，这样可以吸引学生的眼球，博得他们的好奇心；也可将实物带进课堂，拼读正确就可以吃掉水果，这样同学们就会跃跃欲试，即使是学困生也会绞尽脑汁，为吃到水果而踊跃参加，做到了寓教于乐。又如，在训练句型“Do you have…？”“What sports do you like？”及其答语时，老师可以给出model，然后请—个学困生上台做打各种球的动作，其余学生猜：“DO you have…？”同时，让他们说出与该项运动有关的明星，这样就可以为那些喜欢体育的学生提供一个展示自我的舞台，让他们参与到教学活动中来。这样既提高了句型复习效果，又调动了这些孩子的参与积极性。在现代英语教学中，还要充分发挥多媒体的作用，通过动画演示、声音、游戏等方式调动学生学习英语的积极性。

除此以外，还可以让学生利用单词和句型自编及表演对话等活动来活跃课堂气氛，让其在充满趣味性的活动中享受到学习英语的快乐，激发他们学习英语的热情，又可以调动一些艺术素养较高的英语学困生参与课堂教学的主动性。另外，教师还可以利用信息技术，通过制作生动有趣的英语视频动画，增进学困生对英语的兴趣，寓教于乐，在玩中学，在学中玩。

（三）采取分层教学，促进学习有效性

世界上没有两片完全相同的叶子，人的智力、智商水平也不一样，导致学生之间也存在很大差异。当班级学生水平差距较大时，作为英语教师，要对所在班级学生的英语水平有一个总体上的认知和评估，对不同水平的学生要制订不同的教学方案，将自己的教学分成不同的层次。对于英语基础较好、学习能力较强的学生，在提问到这类学生的时候可以适当加大些难度，在作业布置的时候可以着重让他们将重点放在拔高上；而对于英语基础和学习能力都一般的学生，在课堂提问和作业布置上可以在巩固学习基础上，加入适量的拔高和努力的题型；而对于英语基础较弱、学习能力不强的英语学困生，教师在教学过程中应以夯实基础、培养兴趣、树立自信为主，不断让学困生在老师的反复鼓励中增强自信心，激发学习热情，不能与英语成绩优秀的学生“一视同仁”，一个标尺衡量。

教师也可根据不同学生的学习情况，布置难度不同的作业。对于学困生可以适当降低作业难度，可以有效减少学困生的挫败感和失落感。这样虽然增加了教师的工作量，但可以让学困生感受到学习的成功和快乐，进而激发他们完成作业的兴趣，有效提高学习效果。所谓的因材施教就是要根据不同学生的资质和特点，在日常教学中制订符合他们自身发展情况的教学方案，在潜移默化中让学生提高自己的英语水平。

需要注意的是，在分层教学的过程中，一定要时刻注意学困生心理的变化，不能让他们教学过程中感觉到自己被边缘化或者特殊化，要将学生学习的主动性和积极性调动起来，在老师的鼓励和同学的帮助下提高学习成绩，健康成长。

（四）优化学习方法，提高学习主动性

学困生之所以学习成绩上不去，其中的一个重要原因就是他们没有掌握学习的方法和技巧。他们的学习方法不科学，上课不认真听讲，下课不认真复习，对于不懂的知识不求甚解，对于时间管理过于松散，这才导致学困生英语基础薄弱，学习意志品质不强。

英语学习是一个持之以恒的学习过程，尤其是学困生，面临词汇量欠缺的通病，就需要养成每天背单词的习惯，而且要做到持之以恒。老师可以引导学生准备一个便利贴，把不会的单词写在上面，根据自己的实际情况合理分配，利用课间操或者是打饭排队等一切可以利用的时间去背诵。

学困生要在老师的帮助下，找到适合自己的方法。比如说同样是记忆单词，死记硬背的方式方法是最笨的方式也是最原始的方式，不一定适合所有人，学生和教师都要根据实际情况找到适合自己的学习方法，比如，可以通过学习字母拼读的方式记忆单词，通过英文歌、英文电影的方式学习记忆单词。

在帮助学困生的过程中，教师还要充分利用好奖励激励机制，学困生的心理往往比一般的学生要脆弱，因此，老师应该充分给予学困生一定的肯定和鼓励，哪怕只是口头的表扬也会让学困生更加坚定持续学习的步伐，帮助他们度过学生中的艰难时期。

结语

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。学困生的转化是一个漫长而又辛苦的过程，但只要我们选择了合适的教学方法，采取了有效的转化措施，就会赢得学困生的理解与配合。帮助学困生提高英语成绩，增强学习兴趣不仅需要教师和家长在学习上想办法，通过多种多样的方式手段让他们能够掌握适合自己的学习方法，更重要的是要在这个过程中，帮助学困生树立良好的学习习惯和学习的意志品质，彻底扭转学困生因为学习成绩落后产生的自卑等负面心理，特别是要将培养出来的良好的学习习惯和品质运用到今后的学习、生活中。教师和家长需要在学校教育和家庭教育中让他们体验到学习英语的快乐，正面激励学困生在自己的努力下实现英语学习的逆袭，从而真正提高学困生对英语的学习兴趣，提高学习成绩。