盛根象

不同于理工类学科，英语学习是极具宏观性和相关性的。英语学习对各阶段的学生而言也并非短暂的，而是一个系统的过程。各阶段的英语教学功能不同，小学阶段主要通过简单易懂的单词和短句培养学生的语感，初中阶段开始培养学生更为深层的语法语义等知识，高中和大学阶段的英语学习则注重对学生英语实践应用能力的培养。如何提高英语教学质量，提升学生的英语应用技能，已经成为英语教育工作者关注的重点。发现教学法在此背景下应运而生，发现教学法将教学工作的重点转移至学生，旨在从学生主观意识出发，引导学生自行探索、探究英语语法的学习。

一、发现教学法的内涵

传统的教学重点和教学主体都是教师，学生也多在教师的引导下开展学习活动，而发现教学法则是对传统教学方式的反转，教学的主体由教师变成学生。教师抛出问题点，由学生假设结果，进而根据不断的探索来验证结论，并解出问题的答案。可以说，发现教学法是另一种形式的探究法，依托学科问题，教师引导学生去主动探究问题并验证问题，进而发现问题的解决方式。整个教学过程的核心是学生，发现教学法不仅可以提升学生独立自主的探究意识，也有助于培养学生的创新意识和创新能力。发现教学法不仅被应用于英语学科的教学工作中，更被广泛应用于理工类学科的教学工作中，极大地提升了各学科的教学质量。发现教学法是时代发展的必然趋势，尤其是近年来，随着新课程改革的落实，以及国家发展计划中综合型人才培养方式的提出，无一不在向教育工作者传达以学生为本的教育理念。实践证明，这种教学方式对学生的引导和教育远高于传统的教学方式，能够在充分尊重学生课堂主体地位的基础上，潜移默化地培养学生独立自主的学习能力。

二、发现教学法的优势

（一）有助于激发学生的创造力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造力对学生未来成长具有重要作用。而传统的教学方式对学生而言具有一定的局限性，导致学生缺乏自主思考的能力和机会，只一味地在教师的引导下完成学习任务，这种教学方式可以培养出应试型人才，但这种方式培养出的人才难以适应社会发展多元化需要。而发现教学法重在培养学生的自主探究意识和探究能力，长此以往，必然会激发学生的创造力。

（二）有助于帮助学生培养内在动机

内在动机是指学生的学习目的来自学习活动本身，而非外在的奖惩或压力，是促进学生学习和发展的内在力量。毫无疑问，传统教学模式下的学生多是被动接受和被迫学习，导致学生缺失了学习的内在动力。而发现教学法则从根本上改变了以往的教育模式，学生从被动式接受到自主探究，自发性地去学习去成长，并在此过程中享受学习的快乐和成功的体验。因此，发现教学法有助于培养学生的内在动机。

（三）有利于培养学生分析和解决问题的能力

应用发现教学法的过程中学生脱离了教师的引导，学生对理论知识的探索多依靠自身的能力，结论验证和知识探究的过程中必然存在各种问题，对问题的分析和解决只能依靠学生自己。毫无疑问，发现教学法的应用必然会在潜移默化中锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、初中英语语法教学的现状

（一）语法教学方法有待革新

英语语法学习不同于其他学科知识的学习，其他学科知识的学习可以借助丰富的教学工具和多元化的教学手段，而现行英语语法的学习依然采用传统的黑板书写的方式，教师通过板书列出语法重点和难点，学生被动地接受和理解。因此，学生对语法的理解也多是死记硬背的，并不会探究其背后的原理，更不会归纳语法的共同性，使得学生对英语语法的学习产生了一定的抵触心理，同时也影响英语教学质量的提升。

（二）语法教学环境有待优化

语言学习对教学环境有更高的要求，不仅要求活跃的课堂气氛，也要求教师与学生之间的有效沟通。教师应该为学生创建和谐的语言环境，使学生在语言环境中潜移默化地提升语言应用能力。然而，在当前的初中英语教学过程中，教师过于注重学生英语应试能力的提升，忽视英语学习氛围的创建，这完全偏离了落实学科核心素养的教育理念。

（三）教学评价体系有待完善

目前，初中英语教学评价体系多以学生的笔试成绩为主，但英语学习的考查应该是多方面的，英语学习能力不仅体现在应试技巧上，同时也体现在口语表达、英语听力、英文写作等综合应用能力上，如此才能体现英语作为语言的实用性。但在实际教学中发现，初中英语学习的评价体系中并未涉及英语听力、口语等内容，这必然会间接导致学生不重视英语口语和听力能力的提升，从而失去了语言学习的根本意义。基于此，教育部门应重视对初中英语教学评价体系的改革，并综合多方因素考查学生的英语应用能力。

四、发现教学法在初中语法教学中的应用策略

（一）重视问题的设计

开展发现教学法的核心任务是问题的设计。为了提升发现教学法的教学质量，教师应重视对问题的设计。发现教学法并非简单地抛出问题，若问题过于乏味，并且缺乏可探究性，不仅不会激发学生的学习兴趣，反而使学生产生抗拒心理，因此，问题的设计极为重要。问题的设计应遵循以下原则：一是教师应注重问题的适宜性，要符合学生的最近发展区，既不能过于简单，让学生失去探究的兴趣，又不能太过复杂，让学生产生抗拒和畏惧心理，导致中途放弃。二是问题设计应具有代表性，并可以延伸出其他知识点。发现教学法的本意不仅是为了提升学生的学科成绩，更重要的是培养学生的创新意识、思考能力等综合素养，因此，问题设计不能过于单一，应涵盖有其他分支知识点，可以使学生在探索的过程中学习到更多的延伸知识。

（二）重视环境的营造

良好和谐的语言环境对学生英语能力的提升至关重要。语言学习的根本是使用和表达，单一的课堂教学虽然可以提升学生的理论知识，但对英语实践能力的提升依然有诸多局限，因此，教师应为学生创造良好的语言环境。而发现教学法的开展也离不开语言环境的支持，和谐的课堂气氛有助于发现教学法的有效开展。当然，语言环境的创造并非单一的英语学习环境，而是广义上的学习环境，包括教师用纯英文进行课堂教学，使用英语提问学生，学生之间使用英语交流探讨问题等多个方面。和谐的教学环境不仅有助于发现教学法的开展，同时也有助于学生对英语知识的理解和应用。

（三）重视评价的优化

教学评价并非单纯意义上对学生学习的考查，更是对教师教学方式等课堂教学风格的考查。教学评价是一种规范性的指导文件，引领着教育工作者对教学方式进行不断的创新和改革，同时也引领着学生不断地进步和成长。为了提升初中英语教学质量和教学效果，教育部门必须重视创建科学合理的教学评价机制。科学的教学评价机制应从以下几点入手：一是英语应试中增加对核心语法知识的考查，使学生从根本上认识到语法学习的重要性，为了提升成绩学生必然会主动加强对语法的学习；二是应增加对学生英语语法实践应用能力的考查，真正实现英语语言学习的根本目标，增加此项考核标准可以加强学生对英语语法的使用，再与传统语法教育相互配合，相辅相成，共同提升初中英语教学质量；三是应注重丰富考查方式，可以将对英语语法的考查融入其他题型中，如英语阅读、完形填空等习题中。

总之，英语语法学习是初中英语教学的重点和难点，发现教学法为初中英语教师开展英语教学提供了全新的教学模式。因此，教师应充分发挥发现教学法在英语语法教学中的重要作用，从而有效提高教学质量。