蒋成娟

（江苏省高邮市第二中学，江苏 高邮 225600）

新课程改革以来，教师越来越注重以学生为课堂中心，提高学生的课堂地位，激发学生的思维活性。但是在作文教学中，仍然有很多教师没有摆脱传统的教学理念，所采取的教学方法也比较落后，使学生处于被动接受状态，无法激发学生的写作热情。在这种教学模式下，学生的写作能力一直没有得到有效提升，从而使学生对作文写作产生一定的恐惧感，毫无写作兴趣可言。对这种情况，教师需要进行自我剖析，并积极改变传统教学方式，突出学生主动参与性，要让学生主动参与到作文写作和学习中，提高他们的探索精神和合作精神，使他们变被动为主动，从而提高学生学习兴趣。

一、高中语文作文教学中存在的问题

（一）学生写作视野狭窄

高中学生虽然已经具备一定的生活阅历，对一些事情也有自己的看法，但是由于学生长期缺乏系统的作文学习，其写作能力没有得到有效提高。另外，由于学生所面临的学习压力比较大，需要应付多门学科，这就使学生很少有时间去专心学习写作，导致学生的表达能力存在一定的不足。当教师在出作文题时，学生的视野会被局限在作文材料和题目中，从而无法下笔。很多学生在写作时会出现挤牙膏的现象，往往花费大量时间，只能写出一些片面的句子，而且往往语句不通顺，表达不清晰，这也导致学生写作质量下降，无法获得高分。

（二）高中课堂作文教学趣味性不足

部分高中语文教师在对学生进行教学时，其教学目的主要是提高学生的应试能力，没有从学生学习兴趣出发，引导学生进行深入学习。这样的教学往往过于枯燥，也无法调动学生的学习积极性，使作文教学变得过于理论化。一些教师还采取传统教学方法，要求学生背诵经典的句子，以此应对考试。但是这样的教学方法往往适得其反，不仅增加了学生的学习压力，还使学生感到写作令人厌恶，增加了学生的学习负担，导致学生对写作提不起兴趣。

（三）没有培养良好的写作习惯

要想提高学生的写作能力，并不是一朝一夕能完成的，而是需要循序渐进的长期过程。因此，教师需要着重培养学生的写作习惯，要让学生能够发现写作的乐趣，使学生主动去思考和积累相关知识，从而提高写作能力。但是在实际教学中，很少有教师会安排适当时间去培养学生的写作习惯，教师往往是以教材为中心，更多的是为了完成教学目标，忽略了对学生写作方面的教育，更没有强调对学生写作习惯的培养。长此以往，导致学生对写作缺乏足够的认识，很少花时间在写作方面。当教师布置写作任务时，学生由于缺乏系统训练，往往无从下笔，增加了学生的写作困难，最终使学生越来越讨厌写作，导致恶性循环。

二、互动式教学在高中语文作文教学中的意义

（一）有利于提高学生写作效率

高中生虽然有了一定的思想，而且生活经验也较为丰富，但是他们还没有形成系统思想，表达能力还有待提高。他们在写作时往往会感到困难，从而影响学生发挥。通过互动式教学方法，教师在作文教学中，可以提供给学生相应的信息或文字片段，通过相互合作、探讨方式，引导学生从多个方面进行思考。在教学过程中，教师要着重使学生的思维和情感相互结合，引导学生跟着教师的思路走，让学生能够与教师进行有效互动，从而提高学生的思维水平，使他们在写作时能够进行文章布局，这样可以避免学生出现挤牙膏的情况，改变传统学生被动听课的现象。通过激发学生的情感、激活学生的思维，学生在写作时才能够得心应手，提高写作效率。

（二）有利于培养学生写作兴趣

部分学生对作文写作存在恐惧、厌烦等心理，当面临写作题目时，往往浑身不自在，为了完成写作任务，不得不到处摘抄，这样不仅无法取到良好的写作教学效果，还会使学生在学习时放松对自己的管理。长此以往，学生是无法提高写作能力的，只会感受到写作难度，甚至厌烦写作。通过互动教学模式，教师在教学时采取生动有趣的语言，并结合相关画面，培养学生的观察能力，提高学生写作兴趣。通过将生活体会和情感融入作文教学中，有利于激发学生的想象力，避免学生陷入写作困难。通过采取互动模式进行教学，还有利于提高学生课堂地位、师生互动。当学生在面对作文题目时，通过教师的引导就会有了丰富的画面，使他们不再惧怕写作，而是能够快速表达自己的思想，从而提高写作效率。这也会在很大程度上，提高学生的写作信心，从而培养学生的写作兴趣。

三、互动教学模式在高中语文作文教学中的应用策略

（一）丰富互动形式，提高课堂趣味性

部分学生对写作兴趣不浓，缺乏相应的写作技巧。针对这种现象，教师需要着重培养学生的学习兴趣，并通过互动形式营造良好的学习气氛，使学生能够主动融入作文学习中，提高学生写作综合能力。例如，教师可以采用提问的方式引导学生发散思维，在进行写作教学中，教师需要通过师生互动，帮助学生解除思想禁锢，使他们的思维得到开拓。在课堂教学中，为了激发学生学习热情，避免学生处于被动学习状态，教师可以适当地提出一些问题，要求学生进行回答，并鼓励学生发散思维，积极思考，提出有创意的答案。在课堂教学中，可以对学生进行分组，让学生共同探讨，使学生的思维更加开放。又或者教师可以通过采取实践方式组织相应的活动，以此激发学生学习兴趣。对高中学生来说，他们大多数时间都是被困在课堂中的，这也导致学生学习积极性不高，甚至出现厌烦心理。为了解决这种问题，提高学生学习热情，教师可以适当地安排实践活动，对学生进行写作教学，让学生获取更多的写作灵感。例如，在写作有关游记课题的作文时，教师可以通过组织学生进行课外出游，让学生有真实的感受，在实践教学中着重培养学生的观察能力，并引导学生思考。将写作教学融入生活实践，更有利于提高教学质量，使学生能够爱上作文教学，消除学生对作文写作的隔阂，而教师也可以通过这种方法逐渐培养学生的写作兴趣。

（二）利用多媒体进行互动，提高教学效率

为了改变传统教学方法，教师可以采用多媒体方式进行教学，通过直观的情境加深学生对生活的认知和感受，开阔学生的写作思维。在课堂教学中，教师可以通过应用视频、图片，构建写作情境，引导学生相互交流。通过展示视频，激发学生思维，同时教师也可以鼓励学生表达自己的思想，让学生的思维得到碰撞，使他们能够朝着更深更远的方向发展。通过引导学生进行表达，还有利于提高学生的思维能力和表达能力。在课堂教学中，教师要以学生为中心，对学生进行综合评价，对表现好的学生要加以鼓励和表扬，对学生存在不足的地方要进行纠正，并提出自己的意见，指导学生的学习，纠正学生错误的观点，落实对学生写作指导。通过这种方法，全体学生都融入写作学习中，以此提高互动教学效果。

（三）创设情境，提高学生情感

很多学生在写作时往往无从下笔，其主要原因是由于缺乏相应的感受。因此，教师在作文教学中，可以通过向学生展示相关的情境，让学生能够直观体验生活场景，加深学生对生活的感受，并在课堂教学中引导学生说出自己的感悟。学生可以以自己的感悟为作文的内涵，并以此为中心去发散思维，进行写作，这也可以提高学生写作效率，避免学生面对写作时无从下笔，没有思想表达或者写出的作文毫无思想内涵。

（四）加强训练，提高学生写作能力

写作教学主要是提高学生写作效率和写作质量，因此在对学生进行写作教学时，教师还需要布置相应的任务对学生进行训练，让学生将所学到的知识运用出来，提高学生写作速度。例如，在教授《家乡文化生活》这个单元时，教师可以布置相应的作文题目，以自己的家乡为题，要求学生进行写作训练。基于这个题目，学生可以进行叙述文、说明文的写作。而在课堂教学时，教师首先需要完成相关教学任务，在进行说明文教学时，要让学生明白说明文的写作顺序和写作技能以及写作手法。在记叙文教学中，要让学生掌握插叙、直叙等写作方式。此外，教师还可以通过视频方式播放相应的内容，通过针对性的指导，对学生进行写作教育。这样学生既掌握了相应的写作技能，又有了一定的写作思维，这样他们在写作时才能够更加得心应手，从而写出优质的文章。

（五）互动式点评，提高写作质量

在对学生进行写作教学时，很多教师往往忽略了对学生的作文点评，没有及时抓住学生反馈的问题进行教育，这也在很大程度上影响了学生的写作质量，使学生无法发现自己存在的问题。针对这种情况，教师在课堂教学中需要安排一些时间对学生的作文进行点评，可以采用互动式作文点评方式进行教学。如让学生自己评改、同学互相评改、家长批改、教师批改等。通过多种评改方式，可以更好地发现学生存在的问题，使学生能够加以改进，长此以往，学生的写作能力就会得到很大的提高。在以往的教学中，学生作文的评改主要是由教师进行的，很多教师往往教学任务比较重，在对学生进行点评时过于片面，没有真正抓住学生关键点进行点评。通过互动式点评方式可以全面分析学生的写作特点和写作问题。在进行点评时，可以从文章主题是否切题、选材是否得当、是否突出主题、文章结构是否清晰、语言是否存在病句和错别字、标点符号是否正确等多方面进行点评。另外还可以让学生进行自我点评，避免学生在写作过程中敷衍了事。同时，能够促进学生自我反思，使学生主动融入写作学习中，从而提高写作质量。

四、结语

总而言之，在对高中生进行作文教学时，教师需要改变传统教学方法，提高学生的课堂主体地位，通过采用互动式教学方式营造良好的学习气氛，让学生能够主动投入到写作学习中。通过采取丰富多样的教学方式，培养学生学习兴趣，提高学生写作热情。通过互动点评方式，还可以更好地发现学生存在的问题，使学生能够得以改进，从而提高学生写作质量。