【摘 要】语文生活客观存在于每个人的一生中。营造学生高品质的语文生活的前提，是语文教师要经营好自己的语文生活。要从落实立德树人根本任务、做“四有好教师”、成为学生“四个引路人”的高度，提升自己的学科生活，苦心经营自己的语文生活。教师要专业热爱，让语文生活更有情怀、更受欢迎;要专业学习，让语文生活更有尊严、更受尊重;要专业实践，让语文生活更具前瞻、更加卓越。

【关键词】语文生活;专业热爱;专业学习;专业实践

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）06-0025-04

【作者简介】洪超，南京市教育科学研究所（南京，210002）科研员，高级教师。

一、专业热爱：让你的学科生活更有情怀、更受欢迎

1.热爱教育：让语文教育成为培根铸魂的事业。

要营造自己的语文生活，教师首先要热爱教育事业，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。哲学家罗素说：“对于大多数人来说，对事业的信仰是幸福的源泉之一。”对教育事业的由衷热爱，可以激发教师的潜能，使其迸发出无穷无尽的创造力，取得远远大于工作本身的成就，成就学生，成就自己，从而让自己享受到深入而持久的职业幸福。

2.热爱生活：让语文生活充满爱和阳光的味道。

教师要热爱生活，能从危险中看到机会、黑暗中看见微光、阴霾中看出希望;要以智慧唤醒学生的智慧，以爱点燃学生的爱;要有生活的热情和品位，“面朝大海，春暖花开”，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往;要有深切的教育情怀，胸怀天下，心系苍生，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，唯有如此，才能带领学生深刻领会伟大篇什中“文”所载的“道”，而不是“小学而大遗”。

3.热爱学生：让语文生活成为师生共有的家园。

语文教师要做好学生的“四个引路人”，前提是“爱学生”，不偏爱、不偏心、不偏见。每一个学生都是“我”的学生，每一个学生都能得到“我”的关心、“我”的爱，每一个学生都能从“我”的教育教学中得到公平待见。不放手一个，不让一个掉队，不让一个学生远离集体。对待那些可能掉队、可能落后的学生，教师要给予更多的陪伴、更多的关心，而不是唠叨、斥责、不屑，让每一个人在受教育之初就能懂得“我被公平对待”，日后他才可能“公平待人”。教师所创造的教育环境、教育生态，是未来社会的肇始。在某种程度上来说，课堂决定了我们的未來生活。

二、专业学习：让你的学科生活更有尊严、更受尊重

1.试题命制：让语文生活不被应试教育左右。

一提到语文教师的专业学习，很多人首先想到的就是要读书，读经典、读报纸、读期刊;其次想到的是要读杂书，读哲学、读心理学……这些都是重要的，但还不是最重要的。最重要的是什么？是要读一读每年的高考语文试题，读一读每年当地的中考语文试题。如果能够亲手做一遍、限时自考一遍，就更是难能可贵了。也许有教师会质疑：我又不是高中语文教师，为什么要做高考题？我是高中语文教师，为什么要做中考题？我只是一个小学语文教师，凭什么要看中考题、高考题？其实，语文高考试卷、中考试卷是最典范的语篇，体现着区域内最高水平的语文名师、学科专家的集体智慧，代表着当下语文教育改革的方向。把握住高考之变、中考之变，基本上就可以把握住语文教学的脉搏、方向和趋势。这是最直接、最省力、最简捷的“专业学习”。已经在全国通用几年的“统编教材”是一套由温儒敏教授担纲主编、贯通小学—初中—高中的语文教材。之所以为“统”，除了全国“统一使用”之外，还有一层意思是“学段统整”。也许普通语文教师很难做到把整套教材都翻看一遍，理解其内在的逻辑和内涵;但能做到的是，将体现和反映统编教材和学科前沿的高考试卷、中考试卷看一遍，了解、把握语文学科的最前沿资讯。可以说，这几套试卷，也是当下质量最高的教学语篇，体现着国家意志，为一线教学指明着方向。读、做这些试题，把握背后的命制技术显得格外重要。打通学段，小学教师明白初中、高中要教什么，教学格局会更高;高中教师知道初中学了什么，衔接工作也会更高效、更有序。

试题命制技术的变化，体现了学科思想的变化。譬如说支撑起作文命制的是文章学还是语言学、语篇学？表面上看来，作文命题形式为命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文、交际语境作文、任务驱动作文等，但作文命题命制技术的背后却是有其理论支撑的。再如，叙事类语篇试题背后的命制技术，也可以让我们明确要去研究叙事学、语用学、语篇学等相关理论。

2.文献文件：让专业学习始终不偏离主方向。

一位语文教师的专业阅读，肯定是不同于一位读书爱好者的阅读的。语文教师的专业阅读，是以问题为导向的，而不是单纯以兴趣为导向。语文教师要担当起自觉引导、引领学生的职责和使命。面对学生的学习困惑，教师千万不可以“说不清”“不会考”搪塞，每搪塞一次，学科尊严就降低一次。

教学生学会学习，教师自己首先应该是学习者。要教学生写作，那你就要懂写作学、文章学、语言学、文字学等专业知识和技能。在本科、硕士求学阶段，我们已经基本上接受了完整的“学术史”角度的知识，但缺少“学以致用”的实践操练。况且，学科始终都是在发展的，永远不会停滞或停留。单看语言学的发展，从索绪尔创立现代语言学理论体系——结构主义语言学以来，又有哪些新的学派、新的研究成果，这些成果对解决目前语文教育教学问题提供哪些支持，就很值得我们去学习了解、反思借鉴。你要教会学生学习文言文，那就要会一点训诂学，教学生句读、音韵。教文言文最忌讳的就是整篇翻译。翻译完文言文，在学生看来，也就学完了，但我们是否要反问一下自己：文言文教学的终极目的是什么？如何用学文言的方法教会学生学文言？

3.教学知识：让语文生活保持着鲜活力。

语文教师要读一读世界前沿的学习认知理论，读一读世界银行的世界发展报告，读一读联合国教科文组织的学习报告，读一读《人是如何学习的Ⅱ》等，读一读中共中央、国务院关于教育的政策文件，特别是《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《中国高考评价体系说明》等，读一读《普通高中语文课程标准》……

学科生活都是自己有意无意构建的，但高品质的学科生活肯定体现为教师对学科的高品质追求，孜孜以求之，生生不息之。

三、专业实践：让你的学科生活更具前瞻、更加卓越

和任何社会生活一样，语文生活的本质是实践。在《普通高中语文课程标准》2017版、2020修订版中，“实践”一词出现57次，“语文实践”出现24次，“实践活动”出现30次，“语文实践活动”出现17次，“语言实践”出现6次，“语言实践活动”出现3次，“生活”出现52次，“语文生活”出现1次。在提到“语文生活”时，表述为：“依据国家课程方案和语文课程标准的要求全面实施课程建设，鼓励和引导教师充分利用地方学校的资源，根据学生语文生活的实际实施课程，注重效果和质量。”语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性、实践性也是语文生活的本质特征。所以，要经营好自己的语文生活，最重要的是语文实践。

1.听说读写：让自己的生活有语文的样子。

说得简单一点，你要学生读的书，你能不能自己先读一下？你要学生背诵的文章，你能不能背给学生听？你要学生写的作文，你能不能自己也写一篇？你要学生把写的文章给你看，你能不能也把你写的文章给学生看一看？你要学生练字，你能不能把自己写的字给学生看一看？也许你会说，我从小都没有练过字，字写得不好看，那你能不能从现在开始，每天写一个字，把一个字写十遍？

这是最低层次、也是最暖人心的语文实践。但这样的语文实践，也离我们久远了。你上次大声读书是什么时候？你上一次进书店是什么时候？你上一次与文友踏青是什么时候？你上一次写文章是什么时候？你上一次用毛笔写字是什么时候？你上一次观看话剧是什么时候？如果这么一直问下去，你就会描绘出自己的语文生活。如果很多、很近，那么，你的语文生活就是丰富多彩的，就是多样而有特色的;如果很少、很久，那么，你就需要一步一步经營好自己的语文生活了。如果再高一个层次，我们还可以再问问自己：核心素养背景下的语文生活是什么样的？“语言”“思维”“审美”“文化”四个维度在我的语文生活中有什么呈现？我在这四个维度上有什么思考、追求和行动？

2.语文环境：让自己的空间有语文的影子。

曹勇军老师有一个倡议：把自己的书橱拍给学生看看。他的办公室到处是书，是看过的书，进入他的办公室就仿佛走进一座语文专业的图书馆。孙汉洲老师的办公室里除了书，还有很多石头，他对石头已经达到痴迷的程度。李震老师干脆做了一个“中国语文博物馆”。名师们都是让自己的语文生活有了一个特别显著的语文空间，让自己的生活空间烙上了鲜明的语文印记。

要构建学生丰富多彩、多样化的语文生活，教师先要构建自我特色鲜明的语文生活，并将这种环境、空间打造出来。最普通的是，教室里面怎么布置成语文空间？教室外面的廊道、墙壁怎么体现语文元素？稍微扩一点，如果给你一间独立教室，你如何把它打造成独立而开放的语文“学室”？如果给你一层楼，有十间教室，你又如何打造成联结而贯通的语文空间？

3.语文实验：让自己的语文被别人看得见。

语文教学“少慢差费”旧疾未去，“乱繁假惫”新病又增，专家们出招往往都是“大招”，可是，如“吴敬琏之问”：那些只会“整词儿”的专家有什么用？网络上就有教师指出，一些教育专家就像骗子一样：我的方法绝对行，而且“包治百病”;一定要用我的方法，会立马见效，尤其是会大面积提高教育教学质量和考试成绩;凡是用得不好的，都是因为没有按照我的要求来，主要原因在你身上，和我的理论、方法没有关系。这个套路简直“天下无敌”，多少人深受其害而又有多少人不自觉中招。

那如何来推进课改呢？既然你发现了一个问题，如何来解决你发现的这个问题呢？你觉得这个专家说得挺对的，那怎么转化为自己的语文实践活动呢？有一个很好的办法，那就是开展语文实验。

语文实验指的是针对语文学习和教学中存在的问题，提出解决问题的设想，然后在标准环境（与其他班级一样，不存在特殊政策照顾）下，由专门人员（与实验外的班级一样，没有特意安排，实验教师的同伴也没有特意挑选）进行的验证过程，结果有可能成功，也有可能失败。成功的话则重复操作，寻找“优术”;失败的话则多次证伪，寻找原因，调整解决问题的思路，从而寻找到解决问题的真方法、真策略、真途径，目的是探寻语文学习和教学的规律。这是一种基于证据的循证研究。

语文教师的学科生活，是为了促进学生“我的语文生活”，指向于学生现在的生活，更指向未来的生活，学习让“我的生活”更美好。有人向汪曾祺讨教写小说的秘诀，他告之“随便”，就是不定规则，无规矩、无束缚，随心意为之。这引起专教文章结构学的林斤澜的不满，于是汪曾祺只好将文章的结构称为“苦心经营的随便”。语文教师的语文生活总是与他的从容冲淡、不拘一格密切相关，这种生活的“有滋有味、有情有义、有声有色”都是“苦心经营的随便”。

3223500316549