何丹丹

（临夏市教育局，甘肃 临夏 731100）

数学是初中阶段的主要教学科目之一，在一般情况下，每天都有数学课程安排（周末、假期除外），由此可见，数学教学在初中教育阶段占有非常重要的地位。相较于小学数学，初中数学的抽象性更强、难度更高，所以学生学习起来会感到很吃力。对此，老师要合理运用微课开展教学活动，结合学生的实际情况选择合理的教学方式，帮助学生树立学习数学知识的自信心，促进学生的全面发展。

一、微课的基本概念

微课的理念起源于美国，是由“Micro lecture”翻译来的，而在国内，最早有佛山的胡铁生老师提出。微课教学理念在我国的起步并不晚，所以随着教学改革的不断发展，目前的微课教学已经初具规模，并且在不断地被推广和普及。虽然起步时间不同，国内外的文化也存在较大差异，但是其核心理念是不变的，即，以短时间的视频或音频呈现一个严密、详细、清晰的主题，并引导学生围绕该主题进行自主学习。不过，随着网络技术的迅速发展，微课教学的形式更加多样化。通过搜索相关的教育网站可以发现，和微课应用相关的学术论文逐年呈几何式递增，其中大部分论文都在研究如何利用微课突出教学的重难点、如何激发学生的学习兴趣和自主学习意识以及如何引导学生查漏补缺。

二、微课技术的教学优势

（一）调动学生的学习兴趣

数学学习往往都是枯燥无味的，而微课技术的应用就是要改变传统课堂单一的教学路径，带来新颖的内容，能够创造出更多的应用模式。微课技术能够不断地更新教学的内容，让学生改变对数学学习过于刻板的印象，学生不知道下一节课老师会带来什么样的内容，就会不断猜测，并产生一定的渴望情绪。这种渴望的情绪对于学生提前做好学习准备更快地进入课堂是非常有效果的。老师要想构建课堂，必须先明白微课的含义，并了解微课的特点。在了解过程中，老师发现微课展现的知识点非常直观，使学生能够快速理解知识、记住知识。

用不断变化的内容刺激学生的大脑是对学生最好的促进。这也需要老师作出更多努力，把初中教学内容变得多姿多彩，开发微课技术的最大效益。另外微课技术也能提供与日常教学不同的教学步骤，结合大量网络资源的融入，引导学生充分调动大脑探索数学知识海洋，通过改变学生的认知方式加深学习印象，帮助学生们更好地理解数学概念。

（二）强化学生数学灵活运用

就数学科目教学来讲，在目前学生的学习状态下，对数学学习常常都是注重书本学习，很难将自己的数学知识应用到实践中去。老师在培养学生数学学科素养的教学中可通过微课课堂教学模式的融入，引导学生实践数学，用自身所学解决实际问题。老师通过微课课堂教学可以带来多元化的教学手段，让学生从多维度入手立体化地学习课堂知识，这对提高学生的自主学习能力是有较大的促进作用的。当代初中数学课堂教学，应当从单调的老师授课的教育方式向引导学生主动思考的教育方向转变，通过课堂教学培养学生的自主学习能力和良好的学习能力。微课技术的应用不仅能够帮助学生加强对知识要点的理解，提升教学质量。而且利用互联网中蕴含的丰富网络教学资源可以加强学生对数学知识的实际应用能力。与此同时，在以学生为教学主体的教学理念中，利用微课课堂的互动性可以加强教学沟通，在教学过程中制造与教学内容相应的场景或活灵活现的内容，帮助学生快速掌握数学应用能力，同时促使学生全面发展。

三、目前初中数学教学中微课模式的应用现状

在微课教学理念被引进以来，全国各地的一线老师都开始了对其的学习，并尝试基于学校或学生的特点进行个性化的变革或者在信息技术的帮助下改变原有的低效率的教学模式。终于，功夫不负有心人，微课在初中数学教学中取得了显著的效果。根据笔者的调查发现，全校有八成以上的老师正在使用或者准备使用微课教学，有九成以上的学生赞同微课教学模式。由此可见，将微课运用到数学教学中是现代教育发展的趋势，是提高教学效率的重要因素。

但是，从具体的角度来看，微课在数学教学当中的应用依然存在一些问题，具体如下：①部分老师对微课教学持质疑态度，认为传统教学模式的效率更高，更能体现数学教学的价值，所以他们依然采取较保守的教学方式，导致微课的发展受到限制。②部分老师对微课教学的运用不够熟练，依然存在“为了应付而应用”的现象，导致微课教学的形式化过于严重，却难以获得实质性的效果。③从目前来看，大多数老师都是直接搜索、下载网络上的微课成品，而不是根据班上的学生量身定做，导致微课教学的实际效果难以体现。虽然现在老师们都开始自主制作微课，努力地将微课应用变得更加合理化、专业化、系统化，但是由于教学压力大等因素，导致微课教学难以取得实质性的进展。

四、利用微课提高数学教学质量的策略

（一）利用微课优化预习指导

“凡事预则立，不预则废。”课前预习一直都是课堂教学的重要组成部分，但是在以往的教学过程中，很多老师对学生的预习并不重视，甚至不给学生预留课前预习任务，导致学生在课堂学习时面临较大的学习压力。对此，老师要利用微课引导学生进行课前预习，让学生通过现代网络技术进行在线预习，从而激发学生对新知识的探索兴趣，提高预习效果。

比如，在教学《平行线及其判定》这一课时，老师可以通过微课视频引导学生预习，并结合导学案提高学生的预习效率。首先，老师要根据学生的实际学习情况以及他们对现实生活的理解设计微课视频，并根据平行线的知识点设计导学案，让学生有目的地进行预习。在这个环节当中，老师要确保导学案和微课内容相互配套，相互融合，使得学生能够顺利完成预习任务。然后，老师再通过合适的社交软件（微信群、QQ 群等等）发送给学生，让学生及时接收并在规定的时间内进行预习。这样一来，学生在上课学习新内容时就不会再产生较大的学习压力，而老师也会有更加丰富的教学时间组织教学活动，从而增强师生、学生之间的合作交流，提高学生学习的互动性和主动性。

（二）利用微课“画龙点睛”，突出重难点教学内容

初中阶段的数学知识具有一定的抽象性，虽然老师总说数学知识并不难，只要认真学就能学会，但是对于初中生而言，他们处于躁动、好奇心重的青春期，单调乏味的数学知识很难引起他们的学习兴趣。尤其是数学概念课以及数据分析课极容易使学生出现注意力不集中、昏昏欲睡的情况，即使老师反复强调哪一部分是重点、难点，也难以激发学生的学习热情。但是学生通常对直观立体的画面比较感兴趣，因此，老师在教学中应积极运用微课展现教学视频，通过播放十分钟的微视频，能够快速呈现立体的课程知识。这不仅突出课程的重难点，还使学生积极学习视频播放的知识点，进而增强学生的学习兴趣，以及提高学生的积极性和学习能力。这体现出微课具有实际运用价值和意义。在现代化初中数学教学中，老师还应注重学习兴趣的培养，要让学生感受到数学在实践中的价值，促使学生能够更加积极、更加主动地投入到学习当中，加强学生的学习意识。对此，老师要在课堂教学的过程中适当地插入微课，给学生带来一种新鲜感，激发学生对于数学知识的好奇心，从而提升教学质量。

比如，在教学《图形的面积》这一课时，不规则图形的面积在数学考试中经常出现，也占有较大的分值，并且还具有一定的难度，所以是数学教学的重点内容之一。因此老师可以在教学的过程中为学生播放提前准备好的微课视频，让学生直接观察图形“割补”的动态过程，从而帮助学生更好地感知图形的重构过程，培养学生的空间想象能力。当然，老师也可以在学生观看完微课后，给学生发一些纸片、剪刀、积木板等物品，让学生根据观看感受自己动手“拼一拼”“剪一剪”“动一动”“补一补”，从而提高学生的实际动手能力。

经过教学实践后，笔者发现相较于以往的教学方式，将微课引入教学课堂更能突出知识的重难点，尤其是几何部分的教学内容，在微课教学的加持下学生的理解能力有了明显的提升。

（三）利用微课渗透数学文化

进入初中阶段后，知识的难度有了明显的增加，学生要学习的科目种类也有了明显的增加，所以学生的学习压力会逐渐加大。这就导致老师在教学的过程中很容易忽视对学生学科文化的教育，导致学生的综合素质发展受到不良影响。对此，老师可以通过微课引入数学文化，将课本中的数学文化、数学历史以全新的方式展现在学生面前，激发学生的学习热情，让数学历史教育成为数学教学课堂的一部分。学生积累的知识更多，有利于拓宽学生的知识面，并开阔学生的视野，所以老师在教学中应利用微课视频延伸课程内容。在延伸知识的过程中老师运用微课播放很多理论知识，在展现知识的同时，老师结合视频内容讲解更多的知识点，使学生在听课中能够吸收非常多的知识。这不仅丰富学生的精神世界，还表明开展微课教学，有利于取得最佳的教学成效。

比如，在教学《有理数》这一课时，在讲解完有理数的概念以后，老师可以结合无理数的由来为学生播放微课视频，让学生明白希帕索斯是如何发现无理数的、无理数又引发了怎样的数学危机，以及希帕索斯与毕达哥拉斯学派之间有着怎样的故事等等。再比如，在讲解《圆》这一部分的知识时，老师可以利用微课的形式向学生讲述我国著名的数学家祖冲之发现圆周率的故事，让学生了解到古人的智慧。相较于枯燥的概念讲解，这些鲜活、生动的例子，或者说数学历史故事更能引起学生的好奇心，让学生能够“知其然亦知其所以然”，并刷新学生对于数学知识以及历史发展的认知。

（四）利用微课引导学生复习，加深学生对数学知识的理解

一般来说，在初中阶段一节数学课的时间为40～45分钟，要想取得良好的教学效果，就要利用好课堂教学的这段时间。但是，在素质教育全面实施以来，各个科目的教学时间变得比较紧凑，数学作为主要教学科目，有效教学时间更是明显减少，导致课堂教学难以满足学生的发展需要。对此，老师要结合新课程改革提倡的课堂“延伸”理念，充分利用学生的课外时间（主要是学生在家的时间），基于“家校共育”理念，利用微课引导学生分析，从而加深学生对数学知识的理解与记忆。

比如，在教学《数据的收集、整理与描述》这一课时，通过调查，老师发现班上的学生家中都装有WIFI 或电脑，父母至少有一部智能手机，并且父母也十分支持学生利用网络进行线上学习。那么老师就可以紧跟时代潮流，利用微课向学生布置课后作业或者预习任务，将学生的学习进行延伸，从而提高学生的学习能力。例如，老师可以利用专业的教学软件搭建网络学习平台，或者利用钉钉、微信等通信软件组建合作学习的平台，让学生利用互联网收集各种数据，并利用相关的软件对收集的数据进行整理和分析，从而优化学生的课下学习方式，在不违背为学生减压的同时，打造富含学生特色的个性化学习方式，为学生的传统复习方式增加一些亮点。

（五）创新微课数学作业设计模式

微课的多元化应用是老师在作业设计中重要的辅助手段。学生如果对课堂的教学内容记不清楚，可以很方便地利用微课课件进行复习。微课技术的应用为初中数学作业设计提供了更多的思路和方向，其中包含的不同学习路径可以给学生作出明确的学习指导，提升数学作业的有效性，促进学生更好地理解课堂学习内容。初中数学老师应积极分析学生在课堂学习过程中出现的问题，围绕这些问题设计数学作业的内容，与课堂教学内容形成一定互动与拓展。部分老师通常只注重作业的单一形式：围绕课堂教学内容布置作业习题。这不仅会降低作业的有效性，同时也会导致学生的排斥心理，影响教学任务的完成。为发挥数学作业设计的作用，数学老师应积极创新作业设计模式，在作业设计中融入新颖多元的学习元素，调动学生对数学知识的学习热情，进而使学生更愿意主动地完成作业任务。举例来说，在《勾股定理》的作业设计中，想要记住一个定理、公式非常容易，但能够运用并深刻理解这一公式的奥秘却不是一件容易的事。老师不妨创新一下作业设计形式，将师生间的角色调换一下，让学生们当老师，老师自己当一名学生。具体完成什么任务呢？很简单，就安排学生们发挥微课的资源优势，自己查资料了解勾股定理的起源、勾股定理的发展过程、数学史上记录的勾股定理有哪些趣闻、现实中勾股定理的应用案例等，然后利用微课的录像功能给老师讲解或者展示。五花八门的作业课题为学生们打开了多元视角。一个学生可能查到的资料有限，但一个班的学生可以查到非常多有趣的知识材料。学生们在查资料的过程中会更深入地理解勾股定理，而在听其他同学讲解的过程中又拓展了视野，有了很多新鲜的观察视角。这对于学生后续熟练运用勾股定理非常有帮助，可以说虽然看上去在作业布置上“偷懒”了，但学生们学习到的知识内容一点都没有被“打折扣”。通过微课完成数学作业设计，能够有效提高学生对于数学课程的学习热情，调动学生内部动力，进而有效提升学生对数学知识的理解和掌握。

五、结束语

综上所述，在现代化教育的今天，微课成为一种新型的教学手段，并且正逐渐成为一种基于网络技术的信息化教学模式。虽然在初中数学教学中采用微课教学依然存在一些问题，但是这种全新的教学方式已经取得了显著的教学效果，并获得了广大师生的一致好评。因此，作为老师，要积极面对微课教学过程中存在的问题，并以不断探索、勇于创新的精神改善、优化微课教学，从而为枯燥的数学课堂注入生命与活力，提高学生的学习效率。