方伟奇

摘要 2021年“九省市”高考生物学试题基于高考评价体系设计，试题贯彻立德树人目标，发挥学科育人价值;精心创设试题情境，加强关键能力考查;聚焦必备知识考查，注重基础知识回归;试卷结构各具特色，创新呈现新题型。研究实施了新高考改革的“九省市”高考生物学试题，有助于提升高中生物教育质量及高考备考工作。

关键词 九省市 高考生物学 试题分析 教学启示

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

2021年是广东、湖南、河北、湖北、辽宁等省份实施新高考方案后的首考元年，试卷的命题风格、特点及角度等亦会引起人们的普遍关注，尤其是对接下来进入高三复习备考的师生而言，如何做到精准备考与精细复习，则显得尤为重要。在新高考模式下，将不再有《考试大纲》及其相关《考试说明》，而是以《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》作为高考命题的主要依据。为此，下面以广东、湖南、河北、湖北、辽宁、北京、天津、浙江、山东等已实施新高考方案的“九省市”试题为样本进行分析和比较，以期为2022届的高三备考及高中生物学教学提供可资借鉴的参考与启示。

1贯彻立德树人目标，发挥学科育人价值

1.1弘扬中华传统文化，增强民族文化自信

中华传统文化源远流长，博大精深，而传统文化中蕴含着许多生物学原理。高考试题适当地引入这方面内容，既能很好地检测学生对相关生物学知识的掌握情况，又能增强文化浸润，提高民族文化自信，厚植家国情怀。例如，2021年广东卷第2题引用《诗经·葛覃》中的诗句描绘了一幅美妙的自然生态美景，旨在通过诗句给学生传递出不同生命系统的结构层次。题目的设置很好地说明我国古代人們就已经关注到了生物与生物、生物与环境之间的关系，更坚定了民族文化的自信。河北卷第14题涉及《齐民要术》中记载的古代利用荫坑贮存葡萄的传统方法和现代气调冷藏库的对比，且古代的传统技术至今仍在实践中应用，折射出了古代劳动人民的智慧，渗透了中华优秀传统文化。湖南卷第8题，结合金鱼系列是由古代劳动人民利用野生鲫鱼通过长期人工选育而成这一背景知识，来考查学生对生物进化相关知识的理解，试题情境很好地体现了中国古代人民的智慧与结晶。类似试题的还有湖北卷第2、3题，广东卷第18题等。

1.2关注人类健康生活，提升学生社会责任

当前全球疫情反复，德尔塔以及奥密克戎等毒株已成为世界新冠肺炎传播的主要变异株，对防控工作提出更大挑战。与此同时，我国政府正全力推行全民免费接种新冠疫苗，这彰显了我们党以人民至上、生命至上的执政理念。在2021年高考中，有不少省市的高考试题都体现了新冠疫情这一时代主题，尤其是对新冠疫苗的研发及使用，格外引人关注。例如，广东卷第1题以新冠疫苗接种中比较常见的灭活疫苗作为情境，来考查免疫调节的相关知识。浙江卷第15题则以新冠灭活疫苗的主要有效成分含有S蛋白为切入点，来对注射疫苗后机体产生的免疫应答进行考查。此外，还有北京卷第16题和天津卷第9、10题也是以新冠疫苗为命题情境，注重引导学生关注社会热点议题，关注公共卫生和生物安全问题，有利于提升学生的社会责任意识。

在人类健康生活方面，试题还援引了吸烟、饮酒、吸毒、过度焦虑等不良生活或行为方式对机体造成伤害等情境来进行考查。例如，2021年湖南卷第9题，以肺癌死亡累计风险曲线图为情景;北京卷第8题以海洛因为例，考查了毒品对受孕大鼠中胚胎的影响;浙江卷第30题以探究酒精对动物行为的影响作为探究实验的素材。类似的试题还有山东卷第23题、北京卷第18题、天津卷第14题、湖北卷第24题、广东卷第19题等。

1.3强调人与自然和谐，倡导生态环境保护2021年生物学高考试题通过精选生态修复、环境保护方面的素材，引导学生关注生态问题，增强生态意识。例如湖南卷第16题，以农业和城镇建设用地不断挤占和蚕食自然生态空间，致使森林生态系统破碎化程度增加作为试题情境，向学生传递了农业和城镇建设需遵循自然、经济、社会相协调的可持续发展理念。河北卷第24题，以提高转基因植物对重金属（Cd）污染土壤的修复能力为情境，考查了植物基因工程的相关知识，体现了利用植物修复技术治理环境污染的优势。辽宁卷第11题，以恢复辽河流域某段“水体河岸带”生物群落的实例，引导学生理解生物与环境相适应的原理在实施河流生态修复过程中的重要性。此外，2021年试题还注重反映我国在生态文明建设方面的成果。例如北京卷第15题，围绕十九大报告中所提出“高质量发展”要求，考查了长江流域十年禁渔计划、国家公园体制建立和三江源生态保护建设工程等生态环境保护措施。广东卷第3题、河北卷第18题分别以粤港澳大湾区的生态环境建设和麋鹿的种群复壮、放归野外的发展历程为情境，考查了物种多样性和生态系统多样性等相关知识。广东卷第17题，以“碳达峰”和“碳中和”为试题背景，展现了我国在应对全球气候变化问题上的大国责任与大国担当。

 1.4聚焦生产生活实践，渗透劳动教育观念

习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。生物学高考试题常以遗传育种、作物栽培过程、微生物的培养与应用等知识点作为切入口，考查学生分析和解决生产劳动实践中具体问题的能力，引导学生综合运用所学知识解决生产、生活实际及科学研究等情境中的问题。例如，河北卷第14题引用《齐民要术》中记载的我国古代劳动者利用荫坑贮存葡萄的方法作为试题情境。湖南卷第8题，以我国作为世界上最早培育金鱼的国家，从古代开始人民就通过长期人工选育的方法，把野生鲫鱼演变成现今形式多样、品种繁多的金鱼品系作为情境，考查学生的分析与判断能力，展示了古代劳动人民的勤劳与智慧。北京卷第20题，以玉米种植中由于籽粒干瘪导致减产为素材，要求学生结合经典与分子遗传学知识对这一现象进行思考，分析和解释其内在机制，考查了学生分析和解决具体劳动实践问题的能力。此外，类似的考查还有天津卷第11-12题、辽宁卷第2题、浙江卷第29题等。

1.5精选我国科研成果，厚植爱国主义情怀2021年高考生物学试题坚持精选我国科学家的前沿研究成果为情境，在考查学生生物学知识的同时，注重引导学生关注我国科学家所取得的科技成果，激发学生的爱国情怀。例如，我国科学家在生物合成PHA材料及其下一代工业生物技术方面取得了突破性的成果，相关学术成果发表在2019年第4期《生命科学》期刊。2021年广东卷第21题以在实验室发酵生产PHA等新型高附加值可降解材料为情境，考查培养基的成分、微生物的计数、选育优良菌株的方法及微生物扩大培养时的发酵条件等。广东卷第22题以我国科学家在《中国科学》期刊发表的无细胞合成生物技术——多酶催化与生物合成为真实情境，考查基因工程技术、酶的特性以及蛋白质工程等内容。这类情境化试题在拓宽学生视野，关注国家科技进展的同时，还能增强学生的民族自豪感与自信心。

2精心创设试题情境，加强关键能力考查

2.1突出对实验探究能力的考查

（1）注重对教材实验的变式考查。例如湖南卷第2题，通过考查教材中“还原糖检测、DNA和RNA在细胞中的分布、线粒体的观察、酵母菌种群数量变化”等四个基本实验操作，引导学生重视基础实验原理及操作步骤。天津卷第6题，以洋葱为实验材料，对教材中“细胞质壁分离和复原、有丝分裂的观察、色素的提取与分离、DNA的粗提取”等材料对实验目的适合性进行考查，考查了学生对教材基础实验的掌握情况。类似的试题还有广东卷第9题，河北卷第3题，天津卷第1题，辽宁卷第5题，北京卷第12、13题，浙江卷第13、16、17、18题。

（2）注重对创新实验情境的考查。这类试题往往通过创设实验新情境，从而考查学生的实验分析与探究能力。例如广东卷第15题，通过创设“拟南芥野生型与突变体在正常光照下叶绿体在叶肉细胞中的分布及受光面积的差异”作为实验情境，考查了光合作用的影响因素，意在考查学生的实验分析能力。湖南卷第14题，以一新发现的植物激素“独脚金内酯（SL）”作为实验情境，通过对植物幼苗期的嫁接试验进行分析，考查了植物激素调节的相关知识。这类创新实验的情境还有广东卷第13、14题，湖南卷第11题，河北卷第22题，辽宁卷第23、25题，山东卷第20题，北京卷第8、17、18题，天津卷第13、14题，浙江卷第25、30题。

（3）注重对实验设计的考查。这类试题主要涉及实验基本操作描述、实验数据分析和处理、实验思路或过程的设计、实验结果预测及原因阐释等，较好地考查学生的实验探究能力与科学语言表达能力。例如，河北卷第20题要求学生写出选育纯合品系X的主要实验步骤，河北卷第23题要求设计实验区分醋酸菌和乳酸菌并简要写出实验步骤和预期结果。北京卷第21题要求学生选择合适的基因与豌豆植株并进行转基因实验，同时预期实验结果。山东卷第23题要求设计实验验证长期束缚及肾上腺对黑毛小鼠体毛的影响，并写出相关实验思路和实验现象。类似的还有浙江卷第30题、辽宁卷第23题、湖南卷第18题以及湖北卷第21题等。

2.2注重对批判性思维能力的考查

批判性思维能力属高阶思维能力，是提升学生思维品质、提高生物学问题解决能力的重要工具。生物学高考试题在加强关键能力考查的同时，尤为注重对学生批判性思维能力的考查。例如，湖北卷第5题以当前抗生素的不合理使用以及人们滥用抗生素的错误观点，进而考查学生的科学质疑与判断能力。北京卷第14题以社会上流传的一些与生物有关的说法，诸如“长时间炖煮会破坏食物中的一些维生素、消毒液能杀菌也可清除人体内新冠病毒”等，目的在于考查学生独立思考、对问题及观点提出自己的看法并作出分析及判断的能力。广东卷第20题，要求学生利用题目所提供的突变检测技术和已有结果，从而推测出基因突变的类型及所在位置，并作相关归因分析，考查了学生能否根据现有结果进而分析得出相应结论的缜密思维能力。可见，高考试题注重对批判性思维能力的考查，以此引导学生注重思維的严密性和逻辑性。

2.3加强对信息获取能力的考查获取信息的能力是高中生物学科关键能力考查

目标之一，要求学生能够从文本、图表等信息载体中获取生物学信息，并结合所学知识解决相关问题。例如，考生解答浙江卷第30题时，需要提取“NA是一种神经递质;PT是NA受体的抑制剂”的关键信息，分析3个实验过程与结果（结论），推断酒精能显著延长屈反射时长，进而导致动物各项生理机能反应迟钝，才能正确作答。广东卷第19题需要学生根据尿酸盐转运蛋白URAT1在肾小管细胞刷状缘的分布示意图，进而解释细胞刷状缘结构有利于尿酸盐的重吸收的原因。辽宁卷第24题，给出疟原虫对青蒿素抗药性的基因组测序结果，要求根据图示信息分析出7个突变基因与青蒿素抗药性的关联性及阐明判断依据。河北卷第13题给出两种模式下番茄田中不同发育阶段的烟粉虱及其天敌的调查结果，要求学生结合表格的数据信息对番茄单作与番茄玫瑰邻作的作用方式进行判断。这类试题不仅能够提供信息量相对丰富有利于学生作答所必需的信息，还能拓展学科视野，加深概念理解与增长知识见识。

3聚焦必备知识考查，注重基础知识回归

必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由生物学基本概念、基本规律、基本方法组成的基础知识体系。可见，必备知识既是生物学学习与复习的基础，同时也是高考考查的基础。高考试题一贯重视基础知识、基本技能的考查，体现高考评价的基础性要求，因而对一线教学具有很好的导向作用。2021年“九省市”高考生物试题通过创设大量的真实情境，从而对细胞结构和功能、细胞呼吸与光合作用原理及应用、基因分离与自由组合定律、伴性遗传特点及基因位置甄别、动物内环境稳态调节、植物激素调节、生态系统稳态及调节、微生物的培养与应用、基因工程原理及应用等生物学必备知识进行考查。试题注重考查学生的信息获取及知识迁移能力，检测学生能否利用已有的必备知识以结合题目信息来解决新情境问题。

4教学启示

“九省市”高考生物学试题对当前高中生物教学有如下几点启示：

教师要关注每年年初教育部官网所发布的关于做好当年普通高校招生工作的通知中有关“深化考试内容改革”的最新论述。近三年来，相关表述都有新的变化，尤其是当年参与高考备考的一线师生，需要格外关注。譬如，2021年教育部关于做好普通高校招生工作通知中关于“深化考试内容改革”的表述是：

“2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”因此，2021年试题更注重开放性与灵活性，死记硬背的知识考查较既往已大幅度地缩减。

教师要善于对高考情境化试题中所涉及的情境种类进行总结和归纳。2021年高考试题中，依据情境化试题所涉及的内容可分为5类：1健康生活类：情境主要涉及人体免疫、疾病预防、传染病防控、人体营养与健康运动等内容考查。2生产实践类：这类情境大多涉及农、林、牧、副、渔等生产实践劳动。3生命活动类：这类情境涉及有细胞代谢、调节与繁育、生物进化等。4生态环保类：主要涉及生物多样性、生态保护与修复、环境污染与治理等。5科学探究类：这类情境大多涉及生命科学史、前沿科学研究进展、科学实验调查等。

同时，教师还要注重高频考点的考查。备考过程中，学生除了要对教材知识熟记于心，高考原题内化于心以外，更要注重对关键题型的高频考点了然于胸。例如，在非选择题的必考题中，考查的关键题型主要是细胞代谢、遗传定律、生命活动调节、生态与环境以及實验探究等五大类型。故在备考当中，学生只有对高频考点了然于心，作答时才会更加游刃有余。

参考文献：

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