杨婷婷

（四川师范大学附属实验学校，四川 成都 610068）

习近平总书记指出少先队是建设社会主义和共产主义的预备队，鲜明地将少先队工作定位为党的事业重要组成部分。随着第八届少代会的展开，新时代少先队员的政治启蒙和价值观塑造得到广泛重视，新时代也对少先队辅导员提出了突出政治引领和价值引领的新要求。基于此，本文在学习共同体的视角下浅析了当下针对少先队的红色教育所存在的一些问题，强调重视学生本身、关注其情感需求与学习特点、调动其学习的主动性和积极性，并就此提出了几点少先队辅导员的教育工作设计建议。

1 少先队辅导员的意义

在少先队组织中，辅导员是重要构成人员，而引导者、群益保护者、实践体验实施者则是辅导员在少先队组织中的主要角色。少先队辅导员要具有敏锐的前瞻意识和社会洞察力，要能够对人才的培养和教育方面做好科学的设计和规划，引导学生形成健康的思想道德观念和发展方向[1]。少先队辅导员是帮助少先队员参与各种有意义的教育活动，其任务不仅是组织学生开展富有意义的少先队活动，更是要辅导少先队员学习共产主义文化知识，培养高尚的思想品德。辅导员应通过自身的表率，帮助、关心少先队员，成为学生在生活与学习中的好伙伴。少先队辅导员应及时认识自身在学习中的地位以及应当发挥的作用。辅导员是校长、教师的助手，应发挥重要作用，明确少先队辅导员在教学中的意义是至关重要的。

2 少先队辅导员政治教育存在的问题

2.1 少先队辅导员的整体思想政治素质有待提高

《中国少年先锋队章程》（以下简称“队章”）是各级少先队组织进行教育、开展活动、过组织生活必须遵循的依据，是每个少先队员学习、生活、实践体验的准则，是少先队辅导员对少年儿童进行思想引领最直接的教育内容，也是辅导员忠诚党的教育事业、强化思想政治素质和专业能力的基本教材[2]。在开展日常学习活动中，许多辅导员对于为何以“先锋”命名少先队组织也缺乏正确的认知与理解，普遍反映不知道如何向少年儿童开展党、团、队衔接教育以及讲述中国共产党是少先队的创立者和领导者等政治性强的内容。这样的现状折射出相当一部分中小学对队章的辅导及学习流于形式，或蜻蜓点水式进行，甚至不进行。队章教育的不深入、辅导者的不专业导致很难在引领对象的思想深处打上时代要求的烙印，更谈不上促使他们将组织教育要求化为外在的自觉行动。

2.2 爱国主义教育缺乏对情感认同的重视

传统的教育主要是爱国主义思想和政治观念养成，以书本内容、新闻式与板报等宣传式教育为主，较少将重点放在青少年儿童内在的情感需求上。少先队员由于其年龄的特殊性，对爱国主义的认知是循序渐进的，始于情感认同，是一个经过主观情愿再到自觉趋近的过程，外部的强加可能会引起反面效果[3]。尤其是近期积极开展的少先队党史学习教育中，切忌程式化、知识化或是形式主义的爱国教育，应尽可能地关注少先队员对待历史的情感共鸣。

2.3 教育资源形态较为静态、单一

现有的能成功地灵活应用新颖多元的思想政治教育措施案例较少，大部分这类教育工作仍然维持单一的“灌输”式教育。2019年11月，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出了许多思想政治教育方面的新举措，从理论上丰富了少先队组织的思想建设形式，提出了多元化的教育形态。之后，各地纷纷尝试以演讲比赛、歌咏比赛以及相关主题的征文比赛的显性教育为主，以戏剧表演、美术、音乐等隐性教育为辅的教育渠道，希望将理论输入和感情熏陶有机结合起来。但多元化的方法使用要有的放矢。一方面，现在能切实将这些方法运用到思想政治教育的学校并不多[4]，另一方面，方法固然好，但一些学校忽视教育对象机械地照搬，弱化了教育效果。因此还需要理性的规划，重视教育实效。

2.4 教育成员内部的交互性不足

在具体对少先队员进行党史学习工作时，很多辅导员难以充分促进成员生成组织意识，以多元的交互工具达到社会强化的目的。习近平总书记强调，讲好党的故事、革命的故事要厚植家国情怀，代代传承革命薪火、红色基因。然而不论是家国情怀，还是红色基因的传承都离不开少先队员的集体认同感和归属感。对此，共青团中央书记第一书记贺军强调道，要善于开展研讨式、体验式、沉浸式的学习方式[5]。这正是激发少先队员的自我身份认同感，树立远大抱负的最好解决方案，但也是当下开展的宣传式教育活动所欠缺之处。

3 加强少先队辅导员思想政治教育的建议

3.1 深入学习队章内涵

中国少年先锋队第八次全国代表大会对少先队章程做出了修改，体现了少先队顺应时代发展、与时俱进的组织特征。这次少先队章程的修正最突出的一点就是强化了党的领导。深入学习队章内涵，首先要认识章程的核心思想。党员、团员、队员有着属于同一本质的组织观念，这一组织观念的核心，就是具有共同的远大的社会理想和崇高的道德理想。党领导共青团、委托共青团直接领导少先队，就是要传递理想和信念的接力棒，培养一代又一代社会主义现代化事业的建设者和接班人[6]。少先队既要配合国民教育培养德智体美劳全面发展的时代新人，更要注重党、团、队组织观念的衔接和接力。

少先队辅导员要结合“队的目的”进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”教育，号召少年儿童听党的话、跟党走。还必须站在“为谁培养人”的高度研读队章、学透队章。在思想引领过程中深入少年儿童群体，针对队员年龄特点，在队前教育中围绕“六知六会一做到”的入队要求展开，入队后围绕队的作风、队的铭言、呼号誓词等开展实践活动。辅导员要结合章程的学习，注重集体的创建，运用集体的力量培养少年儿童的组织意识、进行政治启蒙，散播正能量，引导他们立志为共产主义事业贡献力量[7]。

3.2 要坚持立德树人

少先队辅导员首先要认识到在立德树人背景下对其工作的具体要求，为少先队员做好基本的辅助和指导工作，营造健康育人的学习环境和氛围，带领所有的少先队员强化自身的角色意识，弘扬中华传统优秀文化，塑造崭新的德育形象。少先队辅导员要具有敏锐的前瞻意识和社会洞察力，要能够对人才的培养和教育方面做好科学的设计和规划，引导学生形成健康的思想道德观念和发展方向。

少先队辅导员是引导者，辅导员的一言一行都会原原本本地呈现在少先队员面前，从而对所有队员的成长都有着至关重要的影响。辅导员要更加重视自身的示范性，想要将立德树人的教育任务更好地完成，在自身的修养上要重视和加强，为少先队员树立正面、积极向上的榜样形象。敬业是核心价值观的基本要求，更是国民群众的职业道德规范，少先队辅导员的工作要将立德树人作为应做、必做之事，而不能只认为是一种任务，一定要充分地发挥对工作的积极性和热爱，为少先队员建立正面的榜样力量[8]。少年儿童身心发展还不够稳定，分辨是非和道德评判的能力也不够成熟，一旦受到道德观念和道德行为的冲突，会容易让儿童产生逃避、怀疑等负面情绪，也会对其思想道德观的形成产生不利影响，因此，少先队辅导员要重视个人道德修养，将榜样示范作用发挥到最大。

3.3 增强实践体验，分层分类激励学习

一方面，利用好社会实践活动，可以将重大历史事件纪念日作为契机，举办主题展览、戏剧表演等文艺活动，并邀请家长与学生投票确定主题，增加少年儿童与家人的参与感。也可以与当地的历史博物馆、烈士陵园等爱国主义教育基地加强联系，带领孩子们切实走近老一辈的革命故事中去。或是积极组织社会劳动实践，开展儿童志愿活动，提高孩子们的思想道德素质，在实践活动中教育他们爱党爱人民爱社会，增强其与党和国家的情感联系[9]。另一方面，要踏实践行分类激励学习的方针，根据不同表现对少先队员要予以阶梯式成长奖励，充分发扬学习先锋的榜样模范作用，采取张贴板报、校园广播等方式传播优秀的学习经验。

3.4 依托新媒体，全方位渗透政治思想教育

随着互联网技术的发展、全球信息化时代的到来，积极建设信息化网络能够加快适应信息化时代，新媒体的社交和信息流通功能也影响着小学生学习、生活的各个方面，学生的行为方式和价值观、世界观也会极大地受到新媒体内容的影响。21世纪的前夕，我国相关部门就已经开始着手少先队教育工作的信息化建设。在正式进入21世纪之后，相关部门发布的少先队辅导员队伍建设政策如年度少先队工作要点、少先队辅导员培训、少先队工作意见等类型的政策文本中大量地强调建设信息网络渠道来改善少先队辅导员队伍现状，尤其是少先队辅导员培训的政策文本中强调“为辅导员集中提供图文学习材料、视频公开课等线上学习资源”，并“通过网上教学、网上自学、网上互动等形式进行培训”，利用网络将少先队辅导员可利用的学习资源和便捷渠道相互融合，来达到培养专业少先队辅导员的目的。随着信息化时代的全面到来，网络渠道也逐渐在少先队辅导员队伍发展中成为主流建设渠道之一。

此外，有学者提出，新媒体所具有的散发式传播和大数据思维特点能够使得宣传更加贴近生活，其智能化和高互动性等特点也能够很好地增加其展览式教育的趣味性[10]。对此，少先队组织建设的工作人员也应因地制宜，合理设计生动活泼的翻转课堂。该过程中，利用好智能手机、学习平板等各类终端扩展教育空间和宣传阵地，适当开设弹幕、评论、转发等功能增加观看者与教育内容发布者的互动，或是开展微课线上信箱搜集相关活动反馈。将部分优秀的电影片段、宣传片等文化作品引入课堂、将榜样人物、英雄人物事迹以声像形式进行儿童化改造，以实现声情并茂、图文融汇、颇具感染力的宣传教育，培养少先队员对中国共产党、社会主义制度、伟大祖国的朴素情感[11]。

3.5 培植文化自信，积极引导进步主动性

少年先锋队是新的一代，是更加引人注目的文明实践队伍，是国家的未来，民族的希望，中国梦实现的继承者。所谓，“五育并重，德育为先”，文化自信是学生德育培养的重要内容。在小学的教育教学活动中，文化自信培养是贯穿始终的，作为学生文化自信的引领者，我们要坚持不懈地把文化自信融入学科教学、节日活动、文明实践等积极的活动中，推动传统文化、革命文化、中国特色社会主义文化教育，铸就坚定的文化认同感。

其一，根据学习共同体的理念，增强学生们的“共同体”意识，意识到他们是在一个群体中接受某种相同的教育，可以触发他们的相互求知和相互帮助。例如，竞选少先队文汇小组，将部分文汇组织事务交由学生，激发学生的学习自主性。其二，辅导员要在爱国教育中主义积极维护团结友爱的组织管理文化，适当穿插跨班级联合活动，不仅仅是班级内部而且增强班级之间的同伴关系，这种社会支持对于可塑性较强的少年儿童来说，是形成文化认同、和集体归属感的基础[12]，促进其共产主义理想的萌芽，使其更容易接受思想政治教育所宣扬的爱国主义信念和爱国主义情感这种集体情感，进而增强其民族自豪感与文化自信。

百年前先烈为我们战出了一个新世界，如今薪火相传，百年未衰，盛世在不久的将来也会交由新一代少年手中，少先队辅导员应牢记肩头任务，强化责任意识，勇担重任，贯彻真抓实干的工作作风和奋发有为的精神状态。