徐晶晶

（西安医学院外国语学院，陕西 西安 710021）

2022年10月习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上强调：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。习近平总书记指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[3]。

大学英语作为非英语专业大一及大二学生的通识必修课，具有授课对象广泛，授课时间较长，兼具人文及工具双重特性，是开展以立德树人为基石的必要场所。同时，教育部高等学校大学外语教学指导委员会指出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”[4]。基于上述理念，本文以《新视野大学英语3读写教程》第一单元“成功之路”为例,具体阐述将课程思政融入大学英语教学的可行步骤。大学英语3的教学对象为医学专业本科二年级学生。学生学习英语的应试目的强烈，缺少科学学习外语知识的综合能力。教学对象对于大学英语和医学专业的结合、个人追求和社会需求结合的独立思考能力欠佳。教师应对他们的人生观加以引导，设计思政元素，助力大学生将个人理想、社会发展以及祖国需求有机结合，以实现人生价值。因此，将德育与语言教育相结合，将立德树人有机地融入至英语教学之中，进行课程思政指导下的大学英语教学设计是必要且迫切的。

1 课程思政指导下大学英语第一单元的教学目标设计

在教学过程中，不再是纯语言的知识教授，而应当是“思政+英语”的深层次灌溉。旨在让医学类专业大学生在每一节课中，都能潜移默化地吸收正确的价值观，达到育人和育才的目的，以建立一个“思政型大学英语课堂”。

首先，本单元的内容是谈论成功的秘诀，探寻学生个人成功之路。知识目标是引导学生掌握两篇课文（Section A Never,ever give up!和Section B Chance favors the prepared）的单词、句法和课文结构的同时，在教学过程中引入课程思政内容，达到知识技能教学和课程思政内容的有机整合。

其次，培养学生的能力目标。本单元设计英语表达“成功之路”的一系列问题，教师提出问题（对一个人而言、对一个集体而言，对一个国家而言）的成功之路，引发学生思考。学生在解决问题中实现思维的扩展，进而提升自身解决问题的能力。在本单元教学中引入课程思政元素，不仅可以促进学生学习英语语言相关知识技能，还可以更好地将思想政治素质能力与英语能力有机结合。

最后，本单元特别强调思政育人目标：英语课程中含有丰富的人文精神和价值范式。语言的工具价值和人文价值特点在于引导学生的世界观，人生观，价值观以及学术的理想信念。本单元教学设计内容选自《新视野大学英语3读写教程》课本内第一章节“成功之路”。课程设计针对本章引入课程思政内容：The way to success for an individual,for a group,for a nation（对于个体、集体以及国家的成功之路）。课程思政内容丰富了教学内容，让学科知识更具有深度。通过课程思政，培养学生英语知识的高阶性思维，拓展英语学习的广度、深度，在英语知识的传授中，强调主流价值观的引领，培养学生的集体意识和奉献精神，加强英语知识与学生的专业、情感体验及成长期望的关联度，以达到根植理想信念，促进学生全面健康发展的目标。

2 第一单元课程思政与教学内容的深度融合

在本单元教学中，教学过程设计始终坚持以学生为中心，以高质量发展为原则，注意调动学生学习的积极性、能动性和创造性，在学生建构统一的知识体系和价值体系时，教师给予引领和启发。再让学生将这些理论用以解决自己的专业性问题，教学环节才算真正的完成。人们常说：“知识就是力量Knowledgeispower”，而本课程强调“应用知识才是力量Knowledge in use is power”。

本单元的核心内容是通过阅读启发学生：只要坚持梦想，每个人都能成功。文本A告诉人们为什么不应该放弃，文本B说明充分的准备和决心是成功的关键。通过阅读这两篇课文，学生们可能会意识到，坚强的意志、充分的准备和决心对于使他们的生活成功非常重要。词汇、翻译及写作练习也围绕这个主题进行。本单元教学重点是阅读理解两篇英文文本并且掌握重点词句。而教学难点是学习重点句型和写作方法。在授课过程中，教师可通过在课堂上结合例句对重难点进行启发式讲解，引导学生，培养学生知识迁移及类比的能力并且建设超星课堂，重点进行课堂及课后双重训练，以达到更好的教学效果并且推动知识学习。

3 课程思政指导下第一单元课程思政教学设计

在本单元的教学设计中，课程思政贯穿于章节的始终，做到了课程内容和思政内容的有机结合，有较高的契合度。在课堂教学过程中，无论是课文“成功之路”还是课文“机会青睐有准备之人”，都做到了与思政点“价值观、人生观、世界观、理想、信念以及家国情怀”相联系，做到用词、句型、扩展阅读、口语练习、作业、线上学习和线下学习中都有思政点，防止出现课程思政教学内容与课本内容“两张皮”的现象，防止出现课程思政内容变成空洞的说教，做到了思政教育在教学中“润物细无声”的无缝衔接和有机整合。

首先，教师在课前知识预习时，就引导学生关注思政问题：“什么是成功之路？”作为本单元思政教学的逻辑起点。其次，课中讲授和练习环节，用课文中的词和句法结构，引导学生学习把握国家的大政方针，特别是扩展原有课文中的“成功之路”，形成集体的成功之路，国家的成功之路。在思政教学的逻辑发展中，形成思政课程的高阶思维，解决个人、集体、国家利益冲突时的价值引导问题。最后，引导学生运用所学知识分析抗击新冠疫情中其英雄人物的成功之路和对自己的启示。这样可以高效做到举一反三，活学活用，理论和实际相结合，在掌握知识的同时，推动了学生对思政点的掌握，二者的契合度较高。

第一单元每一个教学程序窦设置了课程思政的内容。本单元分为二课时教学，第一课时，第一步是导入。教师播放视频，学生观看视频并分组讨论：（1）什么是个人的成功之路？（2）什么是集体的成功之路？（3）什么是国家的成功之路？播放视频说明国家的成功之路：“杂交水稻之父”袁隆平在联合国进行演讲，强调水稻作为主要的粮食作物，在解决全球粮食危机中扮演的重要角色。并讨论中国作为世界大国，如何向发展中国家伸出援手，以解决全球粮食短缺问题。第二步是对比阅读。在学习完文本 A永不言弃之后，教师提供补充阅读素材，学生进行对比阅读。小组讨论并派代表回答如下问题：（1）你是如何理解文本A中所述“你摔倒了多少次并不要紧，你能多少次重新站起来才至关重要”？（2）结合文本A中所学习的理想信念，请你对补充材料中经历困难阶段的毕业生提出宝贵建议。（3）作为医学生，你将如何规划并实现属于自己的“成功之路”？根据教育部的数据，今年中国的大学毕业生数量达到1076万。截至4月中旬，只有23.61%的毕业生找到工作或继续学业。除了新冠肺炎的影响外，今年的大学生在找工作方面面临着前所未有的严峻挑战。第三步为词汇课补充听力练习。

在第二课时，首先是文本A语言点讲解与练习，融入理想信念思政元素作为教学内容：（1）教师组织学生扮演“外交翻译官”，以小组为单位翻译目标短语。（2）教师播放两遍“中美高级别战略对话”视频，学生学习正确短语。（3）基于所学短语，学生以小组为单位尝试翻译造句。教师第三次播放视频并学习目标表达。（4）布置素材4“中国梦”为翻译作业。中美高级别战略对话CGTN中国国际电视台以“中美高级别战略对话”中同声传译员张京的翻译视频为素材，引导学生学习视频中的相关短语及表达，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。其次，是本节课的翻译课课前互动练习，仍然融入理想信念的思政元素作为教学内容。（1）选几位学生代表回答上节课布置的翻译作业，并请学生总结自己在完成练习时的感受和过程方法。（2）教师就学生的回答展开分析，讲解翻译正确答案，并总结翻译常用方法-直译和意译。（3）教师举出更多的例证加以解释，并以第二单元翻译任务为内容进行课堂练习。实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民最伟大的梦想，我们称之为“中国梦”，其基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。再次，是本节课写作课融入时代精神的内容。写作课前，教师组织学生齐声诵读人民论坛文章《在青春的赛道上奋力奔跑》，并引导学生阅读后思考写作的关键要素包含什么，为本节写作课奠定基础。五四青年节之际，习近平总书记给中国航天科技集团空间站建造青年团队回信，希望广大航天青年弘扬“两弹一星”精神、载人航天精神，勇于创新突破，在逐梦太空的征途上发出青春的夺目光彩。文本B阅读课融入理想信念的思政内容，师生看完视频后，组织学生分组讨论如下问题：（1）科学家高福身上有哪些闪光的品质值得学习？（2）你的理想是什么？需要做哪些准备来实现自己的理想抱负？视频讲述了全球顶尖免疫学专家高福的海外求学过程、回国工作的历程及抗击埃博拉和新冠病毒的艰辛历程。最后是项目汇报部分融入时代精神的内容，以抗疫英雄的精神品质为话题进行小组汇报（10分钟课堂幻灯片展示及英文讲解），学习英雄身上的特质和无私奉献的精神。并在汇报中，结合所选取的素材再次回答三个问题：（1）什么是个人的成功之路？（2）什么是集体的成功之路？（3）什么是国家的成功之路？八个真实防疫故事，文章讲述了中国抗疫期间，八个真实的防疫故事：钟南山，刘百日，张定宇，胡明，袁兆文，李来源，肖梦。

本单元课程思政内容丰富，融入方式自然。首先，紧扣本单元的“两个主题”：成功之路和机会青睐有准备之人，以它为依托，自然融入世界观、人生观、价值观、理想信念以及家国情怀等思政点。其次，在扩展阅读的思政点，结合时代人物和社会热点问题。学生关注度较高，能够激发学生的思政学习兴趣和思政课程的高阶性思维。最后，在思政融入时，和学生所学专业结合起来，特别是选择高福院士及抗疫英雄为思政素材，形成医学专业领域的“榜样”引领作用，构建了一个“思政+英语+专业”的课堂。在此课堂中，既学习了英语知识，又实现了思政课的价值引领，还促进了学生对医学英语的热爱。从而逐渐形成了思政引领，英语依托，专业融入的新时代医学创新人才培养模式。

4 课程思政指导下大学英语第一单元教学评价

从教学评价的主体而言，本单元课堂教学评价又分为教师教的评价和学生学的评价。最终通过对学生学的评价来看教学目标的达成度。在此，从第一单元的教学目标的设计而言，本单元有良好的达成度：学生课前的学习，课堂中问题的回答，教师和学生的互动，练习中错误反馈，以及课后作业等方面，都呈现出良好的学习效果。

从教学方法来看，本单元教师采用了讲授法、演示法、练习法、讨论法、问题回答法和文献资料法。同时，采用了建构主义教学方法中：情景教学（价值引导教学）、问题式教学和随机进入教学，这些方法对于目标的达成起了重要作用，特别是情景教学中的价值引导教学，将思政价值引导功能和知识学习功能通过多媒体结合起来，将教与学有机关联起来，实现教学方法思政化。

从教学评价的形式来看，本单元采用了形成性（过程性）评价、终结性评价和诊断性评价相结合的形式：有教学环节每一部分的考核评价，有教学阶段完成后的结果性评价，也有针对价值导向的诊断式评价。符合新时代教育评价的基本要求。

从教学评价的时间顺序来看：教师从课前、课中、课后三个部分出发，课前线上教学时就引导学生对于“成功之路是什么”相关话题进行思考；课中穿插思政话题予以引导，课后以作业的形式将大学生英语学习和思政建设政策相结合，推动教学过程全程思政化，做到了“三全育人”。

在课程思政建设原则的指引下，通过师生互评，形成了一个“教学共同体”。教师引导学生对学生各方面进行评价，学生也可以结合教师的言传身教和价值引导。在建构知识体系的同时，形成良好的社会主义核心价值观，以便师生共同进步、共同成长。

课程思政是一项长期系统的工程，它的主要阵地在于课堂教学。本文以《新视野大学英语3读写教程》第一单元“成功之路”为例,具体阐述将课程思政融入大学英语教学的可行步骤。在日后的研究教学中，通过积累大量课程思政案例分析，储备大学英语教学中的思政点，积极进行课程思政的研究工作，做到师生在思政领域的共同成长。