唐 昊，孟祥影，刘 洋

（北京联合大学，北京 100101）

0 引言

学生创业团队建设已经成为推动大学生创业发展的一种有效方式，各种创业成功案例激发了更多大学生的自主创业精神。但是当前在大学生创业团队管理中仍旧存在许多问题，如创业团队成员任用难度大、创业目标不明确、成员自我定位不清晰、团队管理制度建立难。为了有效提高高校学生创业团队管理质量，促进学生依托于良好的集体环境获得自主创业发展，应制定科学的创业团队管理模式。站在大思政视角下，高校学生创业团队管理应促进学生全面发展为目标，加强思想教育，落实以人为本的管理理念，科学提高管理质量。

1 大思政概念及要求分析

大学生作为我国新时代社会发展的关键人才，应自觉承担历史职责，关注国家大事，将个人成长与国家发展紧密联系，在国家发展和社会进步中逐渐实现自我价值。在《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中明确指出，现代高校发展应注重大思政课程建设，依托于大思政部署人才培养计划，依托于学校的教育环境和各类课程，实现立德树人的总体目标，培养一批德智体美劳全面发展的核心人才[1]。因此在大思政的视角下，思想政治教育引导应贯穿于整个教育领域，在适当的环境中进行适当的思政教育，发挥思想政治等隐性教育功能，让学生自觉树立正确的价值观。

应用型高校学生创业性团队是引导学生获得创业能力和自主发展能力的有效方式，在管理过程中应重点关注学生的个性化成长，培养学生正确的价值观、世界观和发展观。站在大思政视角下对高校创业团队管理的要求主要包括：一是实现针对性管理，在创业团队管理过程中应考虑学生的实际情况，注重管理内容和管理方法的应用性功能，保障管理方法能够与学生的发展及创业活动有效吻合。不能笼统地进行团队管理，要保障管理方法获得应用价值；二是人性化管理，人性化作为当前高校人才培养中的主要理念，指的是向学生灌输客观平等思想意识，尊重学生的主体地位，提高管理方法的趣味性和感染力，让学生主动接受管理并获得良好的管理质量；三是开放性管理，保障管理方法具备开放性特点，除了展开团队顶层管理之外，还应该让学生进行自我管理，构建良好的开放性管理环境，培养学生的自我管理能力。

2 高校学生创业团队特点

2.1 团队年龄及心理特点

目前在校学生年龄一般在20周岁左右，拥有极强的创新能力、发展意识，在创业团队中能够展现出活跃的思维。由于高校的学习及生活自主性更高，学生的自主意识和创新思维得到了充分展现。但是这一年龄阶段的学生受到社会及成长经历的影响，普遍缺乏良好的自主意识，在学习和工作中主动性较差，再加上当前国际交往十分频繁，外来文化严重冲击了大学生的思想意识，很多学生在创业发展中存在认知偏差。

2.2 团队成员知识结构特点

大学生创业团队成员多数是在校或刚毕业不久学生，接受过系统性的高等教育，拥有扎实的知识基础，但是由于学校生活和社会发展仍旧存在一定偏差，再加上学生从小受到的教育观念影响，使得学生与社会接触较少，缺乏良好的社会交往能力及动手实践能力。同时在校学生的生活和成长可以受到家长和教师的帮助，学生承受挫折较少，在面临创业中遇到的各种困难是没有做好充足准备，缺乏良好的上进意识和抗挫折能力。

2.3 团队成员关系特点

学生创业团队成员多数是志趣相投的同学或朋友，成员之间感情深厚，但是缺乏实质关系联系，属于典型的情感维系型团队。团队成员之间虽信任度较高，氛围融洽，但是在面临决策性的问题时也会受到诸多感情因素影响，干扰决策的科学性和应用性。同时在团队运营过程中团队成员间的感情关系也会造成团队运营不稳定，团队成员时常会受到许多情感问题困扰，使得感情破裂，导致创业团队过早夭折。

2.4 团队资金特点

创业资金对每个创业团队及创业项目来说都至关重要，同样也是大学生创业团队中面临的主要棘手问题，目前大学生创业团队的资金来源主要依靠社会资助和家庭补给，学生自身没有资金来源，也没有可用于创业的资产。另外学校也会为大学生积极争取各类创业基金和政府补贴政策。但是由于我国大学生创业的风险投资发展并不完善，大学生融资渠道单一，对于学生来说，实现创业团队的理想化发展仍旧存在许多问题。

3 应用型本科高校学生创业团队管理中存在的问题

据有关数据统计，学生创业团队在5年时间内有超过70%的团队会因各种因素解散，团队成员变化频率较高，仅有8%的创业团队能够保持稳定运营。应用型高校主要是以培养应用型人才为主，学校也在一直鼓励学生进行自主创业发展，应用型高校的学生创业团队主要可分为两种类型，一种是由学生主导组建的创业团队，由学生全权负责创业团队的运营，另一种是由学校主导创办的创业团队，教师会参与团队的运营与管理[2]。对高校学生创业团队管理现状进行分析后可发现，以下问题是影响团队管理质量的主要原因：

3.1 创业团队成员与任用选拔难度大

创业团队建设应做好成员选拔与任用，但是大学生创业团队主要是以年轻的学生为主，学生心智不够成熟，缺乏良好的实践经验和创业能力，尤其在人际关系中处于十分不稳定的状态。例如很多创业团队都是由一些私交好友组成，发展初期虽呈现良好的发展景象，但是随着创业团队规模不断扩大，市场竞争不断加剧，仅依靠感情维系的创业团队，很快就会陷入疲乏困顿期，长时间的内耗影响了创业团队的发展，甚至会导致团队走向衰败。而教师在学生创业端对管理过程中也缺乏良好的实践经验，也不能从根本上提供科学的人员选拔与任免意见。

3.2 创业目标不清晰

对于应用型高校而言，培养一批适应社会发展的创业型人才有利于促进大学生就业发展，也能够推动我国经济健康稳步前进。在团队管理过程中仅强调了创业管理项目的目标性，却没有根据团队实际情况制定与团队发展相吻合的目标，很多很多学生的创业目标仅凭自己的兴趣爱好，没有进行详细的市场调查和创业规划，也没有结合自身特点和实力，大学生创业团队发展具有较强的盲目性，这种盲目性也使得学生在创业过程中很容易错误评估自己的实力和行业发展形势，使得学生创业项目过早夭折。

3.3 成员自我定位不清晰

在高校学生创业团队管理过程中，由于这一阶段的学生具有较强的自主意识，且个性鲜明，很多学生在创业团队中自我定位不清晰，不主动承担自己的责任，时常干预其他团队成员的决策及工作，使得创业团队管理十分混乱，成员不能树立良好的责任意识，导致团队成员十分忙碌却无明显成效。

3.4 团队管理制度建立难

大学生创业团队想要获得健康有序发展，就必须要制定完善明确的管理制度，使团队成员自觉遵守管理制度，为团队建设提供支持。当前学生创业团队管理制度主要是由学生及教师协同制定，会重点借鉴相关企业团队的管理方法，但是没有结合团队的实际情况进行优化完善，使得管理制度不具备适配性。由学生自主建立的创业团队中，很多学生没有认识到管理制度建设的重要性，仅依靠情感关系维持团队发展，很容易造成团队运行效率低下，各部门之间的矛盾不断激化，影响团队的建设质量和发展前景。

4 应用型本科高校学生创业团队管理模式探析

4.1 创立由企业直接参与的学生创业团队平台

现阶段学生创业团队夭折的主要原因是由于学生对创业市场了解不足，缺乏良好的创业经验和市场运营经历。而教师在为学生提供的指导建议和方法也具有较强的主观性，没有结合市场发展以及学生创业团队实际情况，教师提供的方法应用性较低。在此背景下应重点提高企业在学生创业团队中的影响力，让学生创业团队获得企业的正确指导，帮助学生在创业团队运营管理过程中获得成果，提高学生的团队管理能力、运营能力。比如由学校主导建设学生创业团队管理平台，邀请企业共同参与到平台的建设当中，构建良好的校园市场环境，以环境氛围落实思政教育，激发学生的自主意识。首先学校需要根据学校的人才培养情况与各类企业保持密切合作，让企业通过学校的学生创业团队吸纳好的项目和人才，保障创业团队中能够有大量企业参与，构建良好的市场化发展格局。另一方面需要由学校主导学生组建创业团队，学生在创业团队中发表自己的创业规划及管理制度，企业为学生的创业计划及管理制度提供相应的建议，让学生在原有的基础上制定更加符合市场发展及自身发展的团队管理制度，使学生创业团队适应市场发展，打下良好的发展基础。

4.2 成立以企业管理人员为主的导师组

为了让学生团队更好地适应市场发展，必须要加强学生对市场的了解，提高学生的团队管理能力以及经营发展能力，让学生认识到自己创业主体的地位，自觉承担相应责任。然而学校教师以及学生缺乏对市场发展的详细了解，在团队管理与建设过程中很容易使管理办法与市场发展需求产生偏差，不利于促进创业团队健康发展。因此在学生创业团队管理过程中除了教师要发挥好指导职能，帮助学生团队进行团队管理运营之外，还应该建立以企业管理人员为主导的导师组，为学生提供更加科学的意见和建议。学校可与各大企业保持密切合作，邀请企业管理人员参与到学校的教育工作当中，并创设学生创业团队导师小组[4]。导师组的主要任务为：学生提供商业计划或商业计划咨询服务，为学生答疑解惑，帮助学生突破创业发展中的瓶颈；为学生创业团队制定培训计划，进行创业培训，提高学生创业团队的专业能力；定期召开学生创业团队参与会议，对学生创业团队成果进行阶段性评价，并提出相关意见；为学生创业团队提供企业支持，如由相关企业为学生创业团队提供创业指导，使学生创业团队的运营计划更加合理。

4.3 建立创业团队成员动态调整机制

在学生创业团队成立期间，团队成员的选拔与任免对团队发展具有重要影响，为了促进创业团队健康持续发展，必须要制定合理的管理制度。学生创业团队成立初期难以形成完全适应自身发展的制度规章，为了解决这一困境，学生可借鉴企业的管理方法，制定明确的管理制度、管理办法及管理执行要求，需要重点加强团队成员责任制度建设，并根据团队成员建立动态调整机制。首先创业团队成员必须要各司其职，明确认识到自己应承担的责任，有效完成自身工作。针对无法完成工作任务的团队成员应摒弃情感因素，进行职能下调或免职，保障团队中每一个成员都能够为团队发展做出贡献。其次针对有明确成果及业绩的团队成员，需要及时给予明确的奖励和调任，使其在自己的工作岗位中获得成就感，从而更好地投入到工作状态当中。最后需要由企业管理人员以及学校教师对学生团队的成员任免及选拔提供意见，结合成员自身优势为其安排合适的岗位，使团队运营工作顺利完成，提高团队成员的责任意识，主动承担相关责任，获得良好的团队管理成效。

4.4 建立合理的利益分配制度

对于创业团队来说，团队成员应具备良好的工作激情和上进意识，因此学生创业团队及团队成员需要获得适时的鼓励和支持，使其长时间保持团队建立初期的斗志。目前学生创业团队的利益分配及奖励制度主要包括两个方面：一是精神奖励，精神奖励应以文化鼓励为主，如在创业团队获得相应成就后，应对其团队成员进行职业规划，使其在原本的职业基础上获得晋升，保持团队成员对工作的热情，同时也可以为其提供相应的褒奖活动，强化团队成员的荣誉感。二是物质奖励，物质奖励主要以金钱奖励为主，满足学生的生活水平需求，让学生在创业过程中获得生活质量的明显提升，强化学生的创业成就感。其次应建立公平的利益分配制度，应根据创业团队成员建立双重绩效考核体系，根据成员的考核结果以及成员对团队作出的贡献给予相应的薪资比例，坚持多劳多得的绩效分配宗旨，使薪资比例与团队成员的心理预期相吻合，减少因利益问题引起的人员流失以及团队矛盾，推动创业团队健康发展。

5 结语

目前学生创业团队主要是为了促进学生自主发展，缓解当前我国面临的学生就业压力，但是学生创业团队管理中仍旧存在许多问题，需要得到学校及社会各界的广泛关注。为了使学生创业团队发展与管理更加适应于市场需求，应进一步加强企业家学生创业团队管理中的重要地位，为学生提供科学有效的指导与帮助，促进学生创业团队健康发展。