周亚雲

培养学生的写作能力是小学作文教学很重要的一部分，关系到学生的学习能力、理解能力，可见培养学生的写作能力是重中之重。教师在上课的时候，可以通过不同的方式，培养学生的写作能力，如通过声情并茂的朗读可以提高学生的想象能力;通过描绘课本中插图、背景图，联想图片上没有又相关的景物，可以提升学生的再创能力;通过创设情境，让学生放飞想象，可以提升学生的写作能力，进而激发学生的学习兴趣。写作教学是语文教学的重要组成部分，教师要吸引学生的注意力，以调动学生的学习积极性，还要加强与学生之间的交流。在小学阶段培养学生的写作能力，需要从多方面指导，让学生放飞想象，这样更有利于学生的身心健康发展。

一、模仿课文写作方式，理解文章含义，积累好词佳句

教师要明白写作能力对于学生写作的重要性，但填鸭式教学模式，很少提供时间让学生阅读，理解文章的意义，教学流于表面，学生不能在写作时融入创意，对提升写作能力非常不利。在语文教学中，写作能力是一不可少的能力，只有掌握了写作能力，才能在写作中自如发挥和创造。深度理解课文内容，理解作者的思想感情，体会作者在写作时的情感变化，就可以让学生在有限的资源和时间里，理解文本，借鉴和模仿作者的写作方法。有感情地朗读课文，可以帮助学生想象作者笔下的场景，加深对课文理解。古语有云，“书读百遍，其义自见”，课本中的精美段落百读不厌，教师可以在作者营造的氛围中培养学生的写作能力，指导学生边读边想，反复吟诵，最好能有感情地朗读，这有利于培养学生的感悟能力。写作素材重在平时积累，如果能充分理解和记忆平时阅读到的词句、段落，写作时就有了大量素材，就不愁无话可说了。写作素材通常来源于课本，教师要指导学生认真研读课本中的内容，最好能边读边想，这样对课本的理解会更加透彻，写作时的感悟会更深。在教学中，教师要指导学生发挥想象力，以激发学生的学习热情，培养学生感悟能力的同时，还能积累丰富的写作素材，充实作文内容，这对写作任务的顺利完成有很大的帮助。写作方法多种多样，教师要从基础抓起，让学生在小学阶段掌握必要的写作技巧，为初中和高中的写作学习打好基础。

比如，教学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》，尽管大部分学生从未见过小兴安岭，但是可以通过朗读发挥想象力。学生熟悉课文后，教师便声情并茂地朗诵，让学生闭上眼睛，去想象、理解教师阅读的每个句子。如第一段中的“绿色的海洋”，哪怕没有见过成片的森林，也可以通过教师声情并茂的朗诵，想象一棵树，两棵树……许许多多的树，在山上连绵起伏的情形。小兴安岭的春夏秋冬则可以通过比较和当地四季的异同进行感知。每个学生都可以大胆分享自己想象的内容，发言后，教师要适当点评，以鼓励为主。然后，让学生带着感情阅读，深化理解，感受小兴安岭的美丽，模仿作者的写作技巧，积累其中优美的词句，以后写类似文章的时候，就可以运用了。教师要指导学生平时从课本中学习、积累，并在写作的时候运用，以不断提高作文水平。在教学中，教师要与学生沟通交流，可以通过互相点评和鼓励的方式给予学生学习的信心，并由此安排教学内容，让学生带着感情阅读，进而成为课堂教学的主体。要给予学生自由发挥的空间，这样有利于写作能力的提升，从而在根本上解决学生写作难的问题，进而不断提高学习效率。

在教学中，教师要积极组织阅读活动，让学生在阅读的过程中积累好词佳句，从而深入理解课文内容，不断提高阅读能力。阅读能力提升了，提升写作能力就容易了。学生不仅要掌握课本中的知识，还要了解课本外的知识，从而在积累好词佳句的时候，理解文章真正想要表达的观点，还能增加学生与教师之间的交流。教师也要在这个过程中，教授学生创意表达的方法，以让学生对写作产生浓厚的兴趣，并积极参与到写作学习中，这样有利于提升写作能力，让学生带着愉悦的心情投入到写作中。教师还要指导学生发挥想象力，比如带着感情朗读课文就是很好的提升学生想象能力的方法。在认真倾听的过程中，学生可以脑补画面，从而对文章有新的理解，写作时将想象的内容融入进去，作文内容会越来越充实，这就是想象的作用。在阅读的过程中积累，是积累写作素材的重要途径，不仅能充实作文内容，还能提升学习效率，进而提升写作能力，可见知识的积累是必不可少的。

二、通过图文并茂的方法提升写作能力

看图写话是检验学生写作能力的重要方式，写作能力不强的学生写看图作文时只能简单地描述图片，而写作能力较强的学生则可以通过图片上简单的图画和文字进行扩展，联想图片上没有的内容，将故事写得更加详细、生动。平时在上课期间，教师可以运用图文并茂的方式，指导学生描述课文配的插图、背景图等，在插图上寻找课文中对应的内容，看看哪些内容在插图上体现出来了，哪些内容在图片上没体现出来。体现出来的内容，能否在看到图片的时候就想到文中类似的句子、段落;没有体现的内容，能否通过对图中已有内容的联想，补充出来，进行说话训练，这样有利于提高学生的写作能力。教师大多数时候让学生在课堂上发言，营造自由和宽松的氛围，从而让学生更好地参与到学习中，不断提高教学效率。教师可以根据插图讲解课文，以让学生更好地了解课文内容;还可以用多媒体展示图片，贴近生活的图片比书中的内容更生动，能拓展学生的视野，也能吸引学生的注意力，让课堂教学变得生动有趣。这样更有利于激发学生的写作兴趣，还能让学生的想象力变得更加丰富。

比如，教学三年级语文上册的《海滨小镇》，标题后有一幅海滨小镇的插图，图片由近及远，近处是镇子，各式各样的楼房、绿植、路灯;还有一条路，随着路的延伸，远处是片海，海面上有几艘船扬帆远航，海鸥在天空中翱翔。更远处的海里有座山，最远处是刚刚升起的太阳。课文除了有图片中的内容，还描写了云朵、渔民、战士、沙滩、贝壳等。教师可以指导学生，通过图片扩展其他可能出现在大海上的东西，如海边的天空除了有海鸥，还有什么？有云朵、有飞机等;船上有什么？有出海打渔的渔民;海边有什么？有沙滩;沙滩上有什么？贝壳、小螃蟹……通過观察图片，再对图片进行扩展、创造，一步步指导学生激活思维，加深对图片的理解，还能提高学生的写作能力。让学生根据课本中的内容展开想象，再加上多媒体的助力和教师的指导，学生对文章有了全面的认识。在教学中，教师不能放手不管，而要抛砖引玉，分享自己的看法，然后让学生之间交流，碰撞出思想的火花。不同的想法能让学生拥有更多的想象空间，有利于学生提高想象能力。

在教学中，教师要努力提高学生的写作能力，按照课文要求从多方面激发学生的写作兴趣。而图文并茂的教学方式有利于学生高效学习，将图片与文字联系起来，让学生对文章有进一步的了解，调动学生写作的积极性，还增加了学生与教师之间的交流。为了让学生对课本有深入的了解，教师要借助多媒体播放图片和视频，以不断提高学生的想象能力，积累丰富的写作素材，让作文内容有声有色，就再也不用愁无话可说了。指导学生联想课文中的插图，对学生的写作有极大的帮助，有利于学生想象力的发挥，将想象的内容融入到作文中，会更加吸引读者阅读。教师要科学指导，将课文插图的隐含意义挖掘出来，以便学生更好地理解，不断提高学生的写作能力。

三、让学生在情境中提升写作能力

传统的教学以教师讲解为主，没有学生发挥的空间，不重视他们的写作主体性;教师直接讲解自己对课文的理解和观点，限制了学生的思维，不利于写作能力的提高。如果有学生与教师理解的不一样，就会被认为是不正确的。比如，以“我的母亲”为题作文，大多数学生会描写母亲如何辛苦、劳累，内容雷同，没有创意，不吸引人阅读。为了避免出现这样的问题，教师要努力提高学生的写作能力。可以让学生有感情地朗讀课文，加深对课文的理解，并想象课文中描写的场景，在家时有没有和妈妈发生过类似的事情。教师可以根据课文插图设定一个场景，让学生发挥想象力，想象这个场景中有哪些景物、有哪些人、有什么样的故事……学生有了新奇的想法，教师不要盲目否定，而要鼓励，这样有利于他们想象能力的提高。

比如，教学三年级语文上册中《富饶的西沙群岛》，第三段描写海底的景物，可以此为场景，想象自己在西沙群岛的海底潜行的场面：畅游海底，你会看到什么？可以预留5分钟的时间让学生发挥想象力。学生回答的时候，教师要进一步提问，让学生把想象的场景描绘得更加详细、生动。假如学生回答有珊瑚，则提问珊瑚有哪些颜色，是什么形状，珊瑚像什么，珊瑚丛中有没有其他小动物游来游去……对于学生的描述，教师一定要给予反馈，无论学生说什么都不要急于否定，而要循循善诱，耐心指导。也可以让学生依据设定的场景绘画，将自己心中的海底世界画在纸上，并讲解自己的绘画内容，然后写成作文。教师要指导学生充分利用课文中的好词佳句、插图等，通过设定场景，在说话练习和绘画中激活思维，不断提升写作能力。教师要根据课文内容创设情境，不断创新教学方法，让学生成为学习的主体，成为学习的主人;还要科学指导学生，让学生不断提高想象力，并将想象的内容画出来，再组织语言写下来，这样作文会变得更加饱满和充实。有了新方法的刺激，学生的写作兴趣被激发出来，愿意花费时间和精力写作，写出的作文自然更吸引人阅读。

情境教学法对提升写作教学的效率大有裨益，能让学生全身心地投入到写作学习中，有利于激发学生的学习热情，提高写作能力。情境教学法还提供了广阔的想象空间，让学生在自由的环境中从事写作方面的学习和研究，这对于激发学生的写作兴趣大有裨益。学生积极地参与到课堂教学中，并在教师的指导下学习和写作，师生共同努力教好作文和写好作文，这是提升教学效率的重要途径。教师和学生在这方面要产生共识，只有付出了劳动，才能有所收获，不要因为教不好和懒得学而放弃。

总之，写作能力的培养是循序渐进的过程，要有梯度，一点一点地搭建支架，不能急于求成。教师可以让学生有感情地朗读课文，潜移默化地培养学生的理解能力、模仿能力;指导学生欣赏插图，创设真实的情境，通过想象、联想，进行二次创作，培养学生的再创作能力;提供机会和平台，让学生展示自己，逐渐提升写作能力。教师要综合多种方法，不要墨守成规，应不断创新，以提升教学效率，促进学生更好地发展。兴趣的重要性不言而喻，教师在教学中不能忽视对学生写作兴趣的激发，有了写作兴趣，就能从根本上解决学生害怕写作的问题，不再对写作抱有畏难情绪，那么学生提升写作能力就容易了。教师要运用情境教学法，让学生全身心地投入到写作学习中，激发学生的学习热情，让学生积极地参与到课堂教学中。师生共同努力，教好作文和写好作文，这是提升教学效率的重要途径。教师和学生在这方面要产生共识，只有付出才有收获，写作态度端正了，提升写作能力就不难了。

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