李凤娟

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”荀子也曾曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功不在舍。”语文课“课前五分钟”活动虽小，但收获不小；时间虽然短暂，却可以起到四两拨千斤的作用。如果利用好了，往往会起到事半功倍之效。近几年，笔者在初中语文“课前五分钟”活动中进行了有益的探索和实践，收效颇丰。

一、充分认识语文学科学习的特点，是开展语文课“课前五分钟”活动的前提和基础

“课前五分钟”活动体现的是一种教改理念，注重的是让学生动起来，让课堂活起来，让学生的各种能力强起来，让学生整体语文素养高起来。而语文学习能力的培养又是听、说、读、写等多方面能力的培養，语文成绩的提升更是一个非常复杂而漫长的过程，根据语文学科学习的实践性、积累性、反复性等特点，“课前五分钟”活动正好是对课堂学习的有力补充，对语文教学起到辅助作用，是中学生学好语文的有效途径。

二、创设氛围，激发兴趣，是开展语文课“课前五分钟”活动的基本要求和准则

教育家杜威认为：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”陶行知也说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本。但是语文教学又不能完全脱离课本，还必须以课本为中心。那么怎样才能两者兼顾呢？怎样既能扎扎实实教好教材，用好教材，又能拓宽学生学习空间呢？

传统的语文教学，新授课之前往往以教师提问、检查预习为主要形式，学生对此种做法，既不感兴趣，也不愿意积极配合，对课堂学习起不到很好的积极调节、调动作用。为了改变语文课堂学习这种现状，根据学校学生实际情况，在校本课程改革思想的推动下，笔者积极开展语文课“课前五分钟”活动的探索研究，即充分利用语文课课前五分钟的时间，围绕与语文课相关的内容，由学生自己组织各种形式的小型语文学习活动，为课堂学习创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。这一做法很快得到学生的认同，学生积极踊跃参加，情绪激昂，不仅为课堂上学生对新知识的构建生成奠定了坚实的基础，而且在长时间的活动中对提高学生的语文素养也大有裨益。

三、因学段而定，据学情而变，多种形式的“课前五分钟”活动促进学生语文素养的全面提升

有了学生对“课前五分钟”活动的认可，再加上学校领导的支持和引领，笔者对这项活动探究的热情和积极性更高了。于是，在近几年的教学中，每一学期都组织开展了不同形式的“课前五分钟”活动，学生也在教师的引导下积极参与，并在活动中渐渐寻到乐趣，知识积累多，语文学习能力提升了，语文综合素养也随之增强了。

（一）读词背句，激发兴趣，丰富积累

初中阶段是学生记忆的黄金时期，特别是初一阶段，但是他们刚从小学阶段进入初中，对于初中的一些规矩还不大了解。课前他们经常叽叽喳喳，你打我闹，上课铃响了都不知道静下来。一天，笔者突发灵感，何不趁此时读词语背句子，一来可以让学生迅速安静下来，二来可以丰富积累，增加记忆。于是，笔者安排语文课代表组织“课前五分钟”活动。每天选派一名小组长摘抄课外四个成语，在上课前板书到黑板上，先向学生讲解相关的历史典故或成语意思，其他学生也跟着整理在笔记本上，并积累下来；或者是由课代表领读日积月累，再让学生自由背诵。课代表和小组长们很是乐意，尝试了当小老师的感觉，教起来还有模有样。一周下来，课前再也听不到学生的喧闹声，传入耳际的是琅琅读书声，课堂纪律也随之大有改变，学习兴趣也高涨起来。第二周把所有积累的成语和句子全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十五的学生顺利过关，一学期下来，学生的词汇积累丰富，记忆力也增强了。

（二）朗读诗文名篇，培养自信，提升朗读能力

第二学期，笔者继续坚持开展“课前五分钟”活动。同时，针对班级学生整体朗读水平有待提高，写作能力有待加强的现状，作出决定：利用课前的五分钟时间，练习朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。该活动由语文课代表主持，朗读过后，其他学生作出评价并提出相应建议，以励后者。渐渐地，全班学生的朗读水平得到整体提升。后来在学校组织的朗诵比赛中，笔者所教的班级学生的朗读水平明显遥遥领先，而且前三名都是笔者班内的学生。望着学生领奖时自信、自豪、骄傲的神采，深感“课前五分钟”活动还得继续，学生已经爱上它了。

（三）读名著讲故事，练胆量，长知识

到了初二，“课前五分钟”活动仍然继续，该换个什么样式呢？正好初二上学期有《西游记》名著阅读的要求，为了更好地调动学生读名著的积极性，笔者把语文课“课前五分钟”活动内容定为读名著讲故事。按照规定，每周提前布置《西游记》的阅读任务，还是每节语文课“课前五分钟”活动时间，由两名学生分别到台前讲自己最喜欢的故事或章节，并要求学生一定要精心准备，不可敷衍了事。平日里胆小的学生很怕上台表演，基于此，这次特意强调必须人人登台讲述，目的是提高他们的自信心。没想到两周之后，不但没有人推脱，反而有不少学生争先恐后地上台去讲，甚至有的学生还模仿电视剧中孙悟空等师徒四人的形象和腔调，表演得绘声绘色，惹得其他学生捧腹大笑，学生读名著的积极性随之高涨起来。课间，教室里也不时传来师徒四人对话，笑声此起彼伏。更令人高兴的是，期末考试得分率最高的竟然是《西游记》名著阅读题，这就更增强了笔者坚持开展“课前五分钟”活动的信心。

在初二下学期，笔者又引导学生进行“课前五分钟”的演讲比赛活动，活动效果也很好。学生在演讲比赛中查阅资料，引经据典，侃侃而谈，经过一段时间的演讲活动，不少学生的语言表达能力明显提升，写作水平也随之提高。同时在这期间，笔者还引导学生进行了其他内容活动，比如“名人名言揭晓”“成语谚语接龙”“妙联趣联对对碰”“寓言故事趣读”“课本剧改编”等“课前五分钟”活动，深切地感受到活动给学生带来的巨大的、可喜的变化，有的甚至是脱胎换骨的改变。

初中语文课“课前五分钟”活动的开展，让学生养成语文学习的自觉性和积极性，激发了语文学习的兴趣，拓宽了语文学习的途径，加强了语文和生活的联系，提高了学生的语文素养，更重要的是通过活动的开展，不仅提高了学生普通话水平和日常口语交际能力，而且促使学生逐步形成了正确的价值观和积极乐观的人生态度，培养了他们热爱祖国语言文字，热爱祖国灿烂文化的思想感情。

俗话说：“聚沙成塔，集腋成裘；涓涓细流，汇成大河。”一个小小的活动，却给大多数学生的语文学习带来了日新月异的变化，初中语文课“课前五分钟”活动真是功不可没。

（作者单位：济宁第十四中学）