范祝香

（广东省河源市教育教学研究院 广东河源 517000）

国家新课程改革专家委员会专家崔允漷教授表示，高中新课程计划的最大变化应该是进一步明确培养每个学生学科中的一些核心素质。课程标准变了，教科书变了，考试也跟着变了。考验的不是解决课本问题的能力，而是解决生活中各种实际问题能力。所以，老师如何教学，学生如何学习?这都必然会造成课堂教学模式的重大变化。教师已不再只单纯传授教学知识，而是应该教学生如何学习新知识内容、培养必备品格和关键能力。为了切实解决当前教与学问题之间产生的矛盾，崔允漷教授首次提出了“学历案”教育的全新概念。它是指“教师围绕一个主题设计学习方案以促进学生独立或社会建构的知识”。下面以高中生物学教学为例，探讨如何设计“学历案”，如何呈现“学历案”设计的主题、目标、环节、评价4个要素。

1 研究目的和意义

2001年，国务院教育部所颁布执行的《基础教育课程改革纲要（试行）》方案拉开了国家基础教育新课程综合改革的新帷幕。随着素质教育课程改革进程的持续深入，课堂教学又出现了严重的问题：一方面，教师所用的课程教学方法单一，学生高低分被归因于学生的学习方法不足所造成的知识严重缺乏；另一方面，为了更加体现每个学生的主体性，教师也将过去传统形式的全班式教学改为了“提问课”和“活动课”形式。课堂的教学过程看似轻松又愉快，学生参与度也高，但在整个课堂教学实施过程中,教师没有给出明确具体的内容主线，随意提问，所提的问题缺乏深度的思考。教师往往汗流浃背，但由于涉及的课本知识深度很有限，因此学生的学习只限于知道层面。由于学生“真学习”的水平较低，很难有效将课堂教学内容真正转化为自身能力和专业素养。“学历案”是由教师设计的，但与传统的“教案”不同，它不是为了教师的“教”，而是为了学生的“学”。“学历案”计划也是学生一项自我学习养成计划，其主要训练目的则是促进学生的学习。

2 高中生物“学历案”的设计要素

2.1 设计的“主题”应该能够突出生物学课堂教学的灵魂

“学历案”注重围绕学生自主学问题的过程，突出解决核心问题，通过设计一系列有效教育活动，促进学生实施自主合作研究性学习、实践和操作学习等新型学习方式，有效促进高效学习。生物学，尤其是应用生命科学，关注揭示各种自然生命现象特点和人类生命活动中的规律。如果在日常课堂或教学训练实践过程中，教师能够做到在自己每堂课中都认真仔细地为学生设计“主题”课程，挖掘教材与课程，联系社会生活的实践，使每个学生了解“学”课程和运用“真学”教材，必将能够推进学生的基本学习训练和一些关键综合能力品质的有效形成，全面提高当代学生的核心素养。由于“学历案”课程的教育核心理念即是让学生接受“如何学会”，同时也必须让所有学生能够理解“在学习”理念和实践“真学习”理念，因此教学主题内容必须脉络清晰、贴近于现实生活、生动有趣。目前，大部分高中生物学单元练习的具体编写也都只是单纯基于教材章节，主题很不明确。因此，在根据现行高中生物学科必修教材设计“学历案”主题时，教师应能结合其他相关学习章节，体现生物学整体课程学习的结构特点。

2.2 设计的“目标”要准确具体，能有效提高学生的学习能力

“学历案”是由教师专为培养学生完整的学习而设计的。为了全面呈现给每个学生一套完整科学的教学学习体验方案，教师都必须事先明确要教的内容、学生该学习的知识、学习方式以及能学习到的程度。教师只有这样准确、具体清晰地系统设计出针对性方案，才能更加有效扎实地培养提高学生全面的学习能力。学习能力的相关概念最初起源于美国的创始人佛瑞斯特的系统力学。我国叶瑞祥教授将其内涵概括总结为学习的能力。教师要更加关注个体学习动机、学习的能力类型和有效学习的方法，关注个人有效性、毅力、创造力和持续学习等潜力。为了设计一套准确而又具体实用的教学目标，教师还需要根据最新修订的新课程标准教材和考试指导，分析教材和科学条件，再设计“学历案”的目标。但教师要注意目标要可以被评价，需要至少2/3的学生在学习后能够实现。精确的设计和具体的目标是“学历案”的灵魂，它将指导学生的学习、教师的教学和评价。

2.3 设计“环节”应充分体现学生的“学习体验”

设计和撰写“学历案”的最终目的是让学生“会学”和“学会”，因此教师需要从学生的角度出发，分析和研究学生的学习经验、学习目标、学习环节等，据此编写“学历案”，并分发给学生，使学生明确“如何学习”。然而，不同类型的课程，如新授课、讲座和复习，应该详细分析，设计不同的“环节”来帮助学生“学习”，而不是千篇一律。由于“学历案”是围绕特定的学习“主题”设计的，因此教师在设计核心问题、有效的学生活动和实用的学习方法时，要尽可能地考虑更多不同层次的学生，使所有的学生都愿意亲身体验。教师应该确定哪些资源是可供学生使用的，或者让学生自己准备这些资源，并就学习方法提供实用的建议。在“课前学习”中，学生要明确准备方式以及准备后要达到效果。在“课堂学习”中，教师应该利用学习知识来设置核心问题、有效活动和学习方法，强调“做”和“教”的学习；在“课后学习”中，要力求做到明确和引导好学生将来继续学习，使学生巩固新知识，有效检验出学生知识的掌握与运用程度。若教师的精心设计这“环节”学习内容方法，学生可以系统科学地按照掌握这个“目标”内容来系统地运用好所学的基本理论知识，突破基础理论重点和技术学习理论难点，最终可系统地应用所学专业基础理论知识并有效解决一些专业实际问题，从而达到“会学”“学会”的目的。

2.4 设计好的“评价”应该易于实施，并为“真正的学习”提供有效的反馈。

在学习“学历案”实践中，教师不仅要先明确目标学习的主题理论和目标实践，用实际行动来实现目标的“环节”，还要重新评估学生是否真正学习，即如何评价学生。“学历案”中的学生评价模式不同于我国以往传统的课堂评价教学，即先指导学习而后进行评价，评价是预先设定的。评价教育的实现形式目的和实施方式是多种多样，包括了教师个人评价、学生自我发展评价、相互评价及集体评价。通过做这些综合评估，学生将可以清楚发现属于自己独有的个性优势，明确规划自己以后的事业发展方向，增强积极学习和积极发展的信心。

3 设计“学历案”学习目标的方法

3.1 “学历案”学习目标的定义

（1）学习目标的概念和分类。在教师和学生的学习目标形成之后，按照涵盖范围的大小可分为学习阶段目标、学期目标、单元目标、班级目标。各级别的学习目标的制定与课程标准达到一致，学生的学习最终在课堂教学过程中得以实施。在日常教学中，教师往往注重课堂层面的学习过程，根据学习来进行教学。但是学生认知的特点、知识技能的掌握、能力的形成、情感态度和价值观的形成，通常会经历一系列持续的学习过程。因此，能够体现课程观的单元目标非常重要，甚至学习阶段的目标也往往更重要。

（2）学习目标的组成要素及描述。学习目标的构成要素包括“行为主体”“行为表现”“行为条件”“程度”4个要素，对应着学生的具体学习行为：在反映4个要素的基础上，学习目标的描述采用三维描述的形式：学生通过什么样的过程，理解和运用什么样的知识和技能来形成?

（3）学习目标的制定过程。教师根据课程标准和学习条件，将学习内容分解为不同层次的核心内容，根据学生的认知特点设计学习方法和策略，同时通过具体的课程及时检测和反馈学习状态。

3.2 举例分析学习目标的确定

“减数分裂”是人教版高中生物学必修2中“减数分裂和受精作用”的第一部分，包括减数分裂和有性生殖细胞的过程的形成。首先，教师根据课程标准的要求，确定本节的关键词，拓展本节的核心概念。学习的主体目标是学生，学生可以通过什么方式学习。教师在课前预设好学习方式，对学习目标进行观察、测量和评价。因此，本课的学习目标为：①绘制有丝分裂重要时期的图像，观察减数分裂的图像和视频，分组作业讨论、分析和绘制减数分裂的过程，讲述每个时期的特点，形成知识迁移观察分析能力。②观察雄性和雌性配子形成的图像和视频，说出它们的异同。③观察模型中染色体数目和减数分裂，尝试用相关知识来解释遗传和变异的常见现象，并阐明减数分裂是生殖细胞形成的方式，了解减数分裂与遗传变异的关系。学习目标的主体是学生，学生可以通过什么方式学习，如何去学习是老师在课前预先定好的。学习目标不仅是学生的目标，也是教师教学的目标。因此，一旦学习目标明确，就会实现教师教学的双重作用，学生的学习思路和目标自然很清晰。

3.3 多管齐下提高学习效率

在教学过程中，要提高学历案的教学效率，教师要注意以下事项：（1）充分发挥课程标准的指导作用，确立实践性学习目标。学习目标是一切教学活动的出发点和落脚点。课堂教学的有效性主要体现在学生学习目标的实现上。因此，在制定学习目标时，教师应充分发挥课程标准的引导作用。（2）营造生态课堂教学环境。心理学家明确区分课堂教学情境和日常生活情境：“课堂情境学习强调概念和原则的学习，而日常生活情境学习需要学习者解决特定情境中的问题。”学生在学习一门学科后，要能将知识内化为能力，从而解决实际情况中的问题。因此，在教学过程中，特别是在资源建议的准备过程中，教师应通过创造和修复，营造生态的教学环境，激活知识。（3）采用多样化的师生互动方式。在具体的教学实施中，教师应根据不同的学习内容、学习目标和学习要求，尽可能选择多种互动模式以促进学生的学习，增强学生的学习动机。在教学过程中，教师要及时了解学生的掌握情况，调整学习进程或改变教学方法，或在一定教学阶段评估学生的学习效果，以指出后续教学改进的方向。在学习的认知领域，针对不同的获取知识和技能的方式，也应有不同的测试方法。例如，“制作生态瓶”时，在测试中得分高的学生可能无法真正制作出生瓶；那些在生活中会制作环保瓶的学生可能不会在考试中取得理想的成绩。因此，在学历案的设计中，教师要注意多形式的测试方法的设计，针对不同类型的知识设计不同形式的测试方法，考虑学生的不同水平，设置所有学生需要完成的问题，并为有能力满足学习需求的学生设置问题。

总之，在设计高中生物学“学历案”时，教师一定要认真分析课程标准和考试说明，分析教材和学习情况，设计和编写使学生达到“在学习”和“真正学习”的“学历案”的目的。“学历案”不应走形式主义的道路，而应以培养学生的核心素养为最终目标，以帮助学生更好地“学”和体验“真学”，帮助学生形成必要的品格和关键能力。