郑文敏

摘 要：只有将学生的学习动力切实抓好，才可以促进学生学习效率提升。学习是人的一种本能和基本需要，是人一出生便十分向往同时充满趣味性的活动。但是，在现阶段的学校教学中，厌学现象十分常见，厌学即学生对学习毫无兴趣，在学习知识时，学生体验不到学习的趣味性，反而感到十分痛苦，如此便导致学生十分讨厌学习。对此，本文主要对初中班主任激发学生学习动力的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中班主任;学习动力;兴趣

获得某学历或更好地赚钱并非读书的目的，其主要是为了借助读书，能够使自己变成一个懂情趣、有温度、具有思考力的智者。但现阶段，在应试教育以及传统灌输式教学模式的影响小，很多学生对学习毫无兴趣可言，对此，激发学生的学习动力便成为了班主任的一项重要工作，而要将学生的学习动力充分激发出来，班主任不仅要加深对学生实际需求和生活的了解，务必要运用行之有效的激励方式，才可以有效调动学生的学习积极性，进而使学生良好的学习质量和效率得到保证。

一、借助兴趣，调动学生学习动力

孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若是所有教师都可以将这些话的真谛领悟到，按照这些原则，那么学生学习动力的激发与培养便能切实落到实处。要想让学生全身心投入到学习中，激发其学习兴趣，让学生爱上学习，这并非是一件不可能实现的事情，这需要教师和家长的合理引导与大力配合。比如，在班级管理或教学中，班主任可以尽可能把游戏的一些奖励机制和直观因素融入，给予学生鼓励，让其大胆尝试，允许学生犯错和有曲折、有逃避、有失败，就学生在解决问题中迸发的独特想法和方法，应及时给予表扬，充分体现出其革新，同时也允许他们存在的各种小毛病，学生之间也可以相互对抗和竞争等。在教学中积极采用这些手段，可以显著提升学生的学习积极主动性，他们不再觉得学习十分枯燥、乏味，而是觉得学习是一件十分简单的事情，在学习的过程可以体验到浓厚的趣味性，如此，学习在学生的生活中便会占据着极为重要的位置。

二、调整教学管理策略，激发学生学习动机

班主任在教学管理中严格遵循以生为本的原则，在教学过程中对学生的思维批判性、叛逆性予以关注，讓其可以自主思考问题。要适当调整教学管理策略，充分尊重学生的主体地位，将学生的能动性最大化发挥出来，管好自己，自律能带给学生自由，也才可以使学生积极主动投入到学习之中。班主任应鼓励学生参与到班级管理之中，一同承担班级管理的责任，促进学生主人翁意识增强，投入到班级活动之中，为班集体的发展贡献自己的力量。参与班级活动可以有效激发学生的学习动机，同时，还能构建良好的师生关系，在班级中，师生以及生生之间要相互关爱、平等相处，学生置身于良好的环境中可以充分体验到班主任的关心与爱护，也能促进自身良好发展，进而敬重班级、学习和生命。班主任教师要善于倾听学生内心的想法，给予学生鼓励，让其在课堂中大胆阐述自己的观点与想法，尽可能在良好的环境中对学习充满浓厚的兴趣，促进学生学习动机增强。

三、培养学生学习动力，指明学生发展方向

大部分学生都十分希望得到他人的表扬和肯定。班主任在实际教学中，要和学生的实际情况相结合，充分肯定每一位学生，促进学生学习自信心增强，让其充分体验到集体的关爱和期待，积极主动参与到日常学习和班级活动之中。素质教育要求面向所有学生，所以，所有教师应公平对待每一位学生，对所有学生给予厚望，给予学生鼓励，让其大胆不畏困难，努力学习。除此之外，教师在教学管理过程中应对学生的闪光点予以肯定，在对待学生的时候保持高度热情，充分调动学生的学习积极性，带领学生朝着正确的方向发展。同时，初中班主任还应给予学生帮助，使其将学习方法充分掌握好，如此便能显著提高学生的学习效率，感受到学习的趣味性，并为学生良好学习习惯的养成提供帮助。

四、刺激学生学习动机，重视心理辅导工作

就不同的学生采用不一样的学法指导，同时把调节学习动机的方法传授给学生。如：提升对考试的预期估计;给教师和家长承诺;和比自己成绩好的同学比赛;将日常学习中的练习当作考试;失败后要及时总结原因等。以此使学生的自信心得到激发，使其学习动机得到刺激。

同时，要对学生的心理辅导工作引起重视，在固定的时间对学生进行心理辅导。可以对学生的创造力、记忆力以及观察力等方面的潜能进行充分挖掘，使学生的个性、动机以及兴趣得到激发，运用灵活的方式对学生进行培养，让其学会生活、学会学习、学会自我教育、学会创造，以充分调动学生的学习欲望和积极主动性。

结语

总而言之，只要班主任教师在班级管理中充满信心，对目标予以明确，充分了解每一位学生，全面考虑，正确看待所有学生成长中的各种问题，允许学生犯错，如此必定可以使学生的学习动力得到培养与激发，降低初中教育的难度，促进学生学习成绩提升，使其人身价值顺利实现。

参考文献：

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